思想政治課新理念評價標準探析

新課程理念下思想政治課堂教學的評價標準應(yīng)包括教學目標、教學氛圍、教學效果、教學特色等方面。

一、教學目標科學且貼近本班學生實際

教學目標是思想政治課堂教學的核心，任何教師的課堂教學行為必然要圍繞教學目標而展開。新課程理念下的思想政治課堂有效教學目標的評價，應(yīng)該體現(xiàn)以下特征：

1. 教學目標設(shè)計的科學性。隨著新課程的改革，思想政治課堂有效教學目標的設(shè)計必須符合新課標理念，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的要求。在注重知識技能目標的基礎(chǔ)上，要注重考慮學生的情感發(fā)展。要重視學生的課堂感受，把它作為和認知同樣重要的要素在教學目標中加以確立。因此，在設(shè)計教學目標時，要盡可能地挖掘教學活動組織形式本身所具有的育人價值。

2. 教學資源的開發(fā)要有切近性。學生之間存在著發(fā)展的差異，認知的差異和知識技能的差異。思想政治課教學目標設(shè)計的依據(jù)在于使所有的學生學有所獲，學有提高。因此，在課堂教學資源的開發(fā)上，應(yīng)該而且必須適應(yīng)本且符合本班學生實際，體現(xiàn)切近性和層次性。

3. 課堂的組織的靈活性。在組織思想政治課堂有效教學時，要給學生留有自主發(fā)展的時間和空間，讓學生生靈活性地發(fā)展。這樣才能體現(xiàn)每個學生獨特的個性，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、教學內(nèi)容的選擇和組織生活化、問題化、結(jié)構(gòu)化

教學內(nèi)容的選擇和組織是否得當，是否有利于學生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和政治素質(zhì)的提高，決定了一堂課的成敗。

1. 思想政治課教學內(nèi)容的選擇體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和時代性的統(tǒng)一。教學內(nèi)容要避免陳舊，突出基礎(chǔ)性；還要注意教學內(nèi)容與學生當前生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，注重貼近學生實際生活。教學內(nèi)容只有盡量與學生豐富多彩的實際生活相聯(lián)系，才有可能保持和發(fā)揮思想政治課堂教學載體的主導功能；只有和學生實際生活緊密相連，才能打開學生思路，讓學生積極思維，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習方式和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

2. 合理安排教學內(nèi)容。在安排教學內(nèi)容時，教的內(nèi)容和學的內(nèi)容要作以適度的區(qū)分。在具體教學實踐中，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變教材觀，切忌照本宣科。要認識到教是“用教材教”，而不是“教教材”，教材只是一個例子，一個工具，是學生學習的媒介。從學生學的實際出發(fā)，教師甚至可以對教材進行整合。在教學的過程中，教師在處理重點內(nèi)容、突破難點時，要處理好教與學之間的時間結(jié)構(gòu)，既保證解決重點內(nèi)容的時間，又保證學生思考和討論重點內(nèi)容的時間，保證學法指導和自主學習在時間上的統(tǒng)一。

3. 精心設(shè)計問題和習題。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要符合學生的認知規(guī)律和心理特點。除多媒體外，教師也應(yīng)考慮其他手段在思想政治課堂教學中的綜合運用。

4.教學過程動態(tài)化。教師導控佳，學生狀態(tài)好觀察思想政治課教學過程主要是關(guān)注教師對學生的人文關(guān)懷和對教學目標的全面認識及其落實情況。教學目標及其所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育理念，必須體現(xiàn)在思想政治課堂教學活動的動態(tài)過程之中，必須轉(zhuǎn)化成為師生之間具體的活動方式、活動特點與活動氛圍，這樣才會真正對學生發(fā)展起到一定的促進作用。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）教師對學習活動的導控

傳統(tǒng)教師的角色是學生學習知識的指導者、文化知識的傳授者、課程教材的執(zhí)行者。新課程理念下，在思想政治課的教學中，教師的角色發(fā)生了根本變化，教師應(yīng)成為課堂教學的組織者、引導者。首先，教師作為一個課堂組織者，應(yīng)幫助學生確定學習內(nèi)容，指導學生找到最佳的學習途徑和學習方法，指導學生養(yǎng)成良好的學習、思維習慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，誘發(fā)學生學習的主動性，為學生的學習服務(wù)，以體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教育思想。其次，教師應(yīng)發(fā)揮自己的聰明才智，站在一定的高度，引領(lǐng)學生走進教材，化難為易，給學生的思維一個比較大的空間，引導學生掌握知識。

（2）學生課堂學習狀態(tài)

一是學生課堂參與狀態(tài)。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的，學生有沒有參與，或參與的不夠，就算不上“主體”。學生的課堂參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。

二是學生課堂交流狀態(tài)。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是融洽的、自主能動的，并且能和同學、教師對話。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、各自的見解和知識的儲備，交流彼此的情感、觀念，才有可能豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長。在這樣的環(huán)境里，學生迫切地想與大家交流自己的學習體驗，這樣的思想政治課就是一堂好的思想政治課。

三是學生“三維目標”達成狀態(tài)。全面考察學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。首先，學生是否切實掌握講授知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中逐步學會融會貫通。其次，學生是否具備實踐能力，特別是探索精神和創(chuàng)新能力。其次，學生是否有真摯的情感體驗。這種情感的投入與學生學習該課程過程中所獲得的體驗密切相關(guān)。積極的體驗會使學生對該門課程不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學習表現(xiàn)出極大的熱情，并從學習中獲得興奮和快樂，提升情感態(tài)度價值觀的。

總之，一堂成功的思想政治課應(yīng)符合學生知識、能力、情感與價值觀的生成規(guī)律，彰顯思想政治學科特色，展現(xiàn)教師個性化教學風格，有效實現(xiàn)三維教學目標。

（作者單位：天水師范學院政法學院）