思維導(dǎo)圖在初中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

周軍杰

摘 要：初中地理所涵蓋的知識(shí)面相對(duì)廣泛，需要綜合的考慮學(xué)習(xí)，教師也要制定系統(tǒng)合理的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的基本目標(biāo)。思維導(dǎo)圖模式的教學(xué)在地理學(xué)科中有著舉足輕重的地位，它可以幫助學(xué)生快速的理解吸收，以此掌握每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。由于初中地理的特殊性，課本教材中區(qū)域知識(shí)顯著、圖例內(nèi)容深?yuàn)W，因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式讓初中生去深刻的理解記憶每一章的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中地理；探究和應(yīng)用

一、引言

基于現(xiàn)代化教育的背景，如何把思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到初中地理教學(xué)是一個(gè)重要的問(wèn)題。思維導(dǎo)圖，顧名思義就是把教材內(nèi)容具體化，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生全面理解和運(yùn)用。與此同時(shí)，它也是一種思維構(gòu)建的方式，是課堂教學(xué)中最為普遍的一種結(jié)構(gòu)。并且，思維導(dǎo)圖在規(guī)劃上也十分的便捷，只需要先建立起知識(shí)框架，然后往里面填充內(nèi)容，利用線條、圖表、符號(hào)等，繪制出一個(gè)完整的思維結(jié)構(gòu)。本文，將具體的研究思維導(dǎo)圖在初中地理復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的建議和看法。

二、思維導(dǎo)圖在初中地理復(fù)習(xí)中的基本應(yīng)用

（一）結(jié)合教材的具體知識(shí)，繪制完整的知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖

在初中地理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，掌握整正確的復(fù)習(xí)方法。因此，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生要結(jié)合教材的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建起完整的思維導(dǎo)圖，只有這樣才能快速的掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。在繪制思維導(dǎo)圖之前，學(xué)生需要先進(jìn)行筆記的整理，劃分出每個(gè)章節(jié)的拓展致死，以此展開(kāi)分類；采用這樣的方法，課堂教學(xué)的效率也會(huì)大大的提高，確立正確的發(fā)展目標(biāo)，從而達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效益。例如，在講解復(fù)習(xí)"世界氣候類型和劃分"的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生便可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，把各個(gè)部分的內(nèi)容整合成一個(gè)樹狀表，可以清晰的觀察每個(gè)枝干的內(nèi)容；然后學(xué)生在把課堂中所記錄的筆記填入這個(gè)框架中，細(xì)化每一個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)。如氣候類型的分類---各種類型的特點(diǎn)形態(tài)--中國(guó)氣候類型的區(qū)域劃分，一一對(duì)應(yīng)書本上的知識(shí)，參考思維導(dǎo)圖的順序，有序的進(jìn)行記憶，這樣就可以很好的復(fù)習(xí)理解。又比如，在復(fù)習(xí)初一下冊(cè)課本（人教版）"陸地與海洋的比較"中，學(xué)生需要掌握兩者的知識(shí)，首先可以進(jìn)行分類區(qū)別，先整合陸地面積、地質(zhì)結(jié)構(gòu)、氣候類型等，畫出一個(gè)思維導(dǎo)圖；而后在歸納海洋基本形態(tài)和區(qū)域類型，比較陸地與海洋的不同和相似，合并思維導(dǎo)圖，變?yōu)橐粋€(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣就可以加強(qiáng)記憶的力度，在復(fù)習(xí)中可以考慮每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)最大化的復(fù)習(xí)效果。

（二）適當(dāng)?shù)脑O(shè)置習(xí)題，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的作用

在初中的地理復(fù)習(xí)中，學(xué)生必須整合每個(gè)章節(jié)的資料，把學(xué)過(guò)的知識(shí)在重新歸納一遍，以此鞏固所學(xué)的地理知識(shí)。教師也可以設(shè)置一些習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生運(yùn)用，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的作用。例如，在復(fù)習(xí)初一（人教版）經(jīng)緯線的部分，學(xué)生可以圈畫出其中的重要內(nèi)容，"低中高緯的劃分：0°-30°為低緯度，30°-60°為中緯度，60°-90°為高緯；以及東西半球的劃分：以20°W和160°E組成的經(jīng)線圈為界；20°W以東、160°E以西為東半球；20°W以西、160°E以東為西半球；"可以按照思維導(dǎo)圖的模式構(gòu)建起一個(gè)模擬圖形，幫助學(xué)生直觀的感受；在過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題'怎樣理解維度的區(qū)別、如何區(qū)分東西半球的中界線'等，在練習(xí)中加深印象，不斷的完善知識(shí)體系。同時(shí)，在復(fù)習(xí)階段中，教師可以在黑板中畫出每個(gè)板塊的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生清晰的理解知識(shí)點(diǎn)，梳理全部的內(nèi)容，最后進(jìn)行一個(gè)全面的整合，從而實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的高效應(yīng)用。

（三）擴(kuò)大思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式，加強(qiáng)地理專題復(fù)習(xí)

初中地理所包含的內(nèi)容非常的廣泛，在復(fù)習(xí)過(guò)程中需要合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)專題復(fù)習(xí)的力度。如果可以有效的利用思維導(dǎo)圖，便可以把知識(shí)點(diǎn)融合起來(lái)，組建成一個(gè)整體，強(qiáng)化專題復(fù)習(xí)的程度，以此提高整個(gè)學(xué)習(xí)效率。例如，在復(fù)習(xí)初一課本（人教版）地球第一章，首先要認(rèn)識(shí)地球的所涵蓋的因素條件，其中有基本形狀：地球是一個(gè)兩極稍扁赤道略鼓的不規(guī)則球體；來(lái)源出處"蓋天說(shuō)"和"渾天說(shuō)"。 麥哲倫游行圖：西班牙→麥哲倫海峽→太平洋→菲律賓群島→印度洋→好望角→西班牙；以及地球的面積的大?。罕砻娣e=5.1億平方公里；半徑=6371千米；赤道周長(zhǎng)=4萬(wàn)千米，初中生需要把這些內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，統(tǒng)一來(lái)記憶。同時(shí)，也可以繪制一個(gè)球形，在上面標(biāo)注地球的信息，也就是課本的知識(shí)點(diǎn)，直觀的來(lái)復(fù)習(xí)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，重新認(rèn)知地球的形態(tài)。教師也可以布置一些專題訓(xùn)練，讓學(xué)生畫出每個(gè)章節(jié)的思維導(dǎo)圖，以小組的形式呈現(xiàn)，每個(gè)小組2-4人，完成后由教師批改，之后教師在給學(xué)生講解復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，層層遞進(jìn)的教學(xué)可以使初中地理復(fù)習(xí)更加科學(xué)。

總結(jié)：通過(guò)以上的詳細(xì)分析，可以深刻的認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖對(duì)于初中地理復(fù)習(xí)的重要性，不僅可以幫助學(xué)生理解記憶知識(shí)點(diǎn)，還可以加強(qiáng)基本運(yùn)用能力，提高整個(gè)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。正確科學(xué)的借助思維導(dǎo)圖，轉(zhuǎn)換復(fù)習(xí)的形式，回顧課堂知識(shí)，鞏固思想內(nèi)容，綜合的培養(yǎng)初中生的思維能力。

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