基于翻轉(zhuǎn)課堂的自主學(xué)習(xí)策略

楊彥 韓任成

摘 要 結(jié)合當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開展情況，從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，分析了培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必要性問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上，從多方面論述了翻轉(zhuǎn)課堂助力英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的有效措施，希望對(duì)于深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力成為教育目的

在信息社會(huì)背景下，“終身學(xué)習(xí)”則是發(fā)展的必然趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的信息化教育要求，在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系過(guò)程中，應(yīng)該重視學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建，積極實(shí)現(xiàn)大批創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，這是教育信息化發(fā)展的前進(jìn)方向，在此過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。結(jié)合相關(guān)的規(guī)劃要求，應(yīng)該進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行，能夠從實(shí)際出發(fā)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主服務(wù)以及自主管理的良好習(xí)慣，這些充分說(shuō)明了如何有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，在《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（征求意見(jiàn)稿）》過(guò)程中，也表明培養(yǎng)以及發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，這就是大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

2翻轉(zhuǎn)課堂助力英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1翻轉(zhuǎn)課堂體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了以往教師在課堂講解內(nèi)容的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在課下來(lái)吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而在課堂上則主動(dòng)和學(xué)生以及教師進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的交流。在這種教學(xué)模式中，主要體現(xiàn)出“學(xué)生先學(xué)，教師后教”的原則，能夠進(jìn)一步保障實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的提前，以及還有知識(shí)內(nèi)化的優(yōu)化等方面的開展。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生并不是單純地被動(dòng)接受教師的灌輸，而是在可課前能自主學(xué)習(xí)教師精心準(zhǔn)備的資源。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂有利于認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力可以利用培養(yǎng)認(rèn)知策略以及元認(rèn)知策略方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂則能結(jié)合這兩方面提供有效的條件。

首先，認(rèn)知策略方面涉及到相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧以及策略等方面。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，主要有交際策略、聽(tīng)力技巧、寫作技巧、閱讀策略以及翻譯能力等方面內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往將技巧講解以及應(yīng)用在同一課中進(jìn)行講解，在有限的課堂時(shí)間要求下，教師難以完成所有的與其教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)會(huì)將“實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用”則放在作業(yè)環(huán)節(jié)，這樣不利于學(xué)生理解并掌握這些策略技巧。

其次，在元認(rèn)知策略的培養(yǎng)中，主要涉及到如何有效進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、學(xué)習(xí)方式的選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)的合理化安排，學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控以及最后的學(xué)習(xí)評(píng)估等內(nèi)容。所以，從元認(rèn)知策略角度來(lái)看，則是體現(xiàn)出學(xué)生隱性的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣等方面。當(dāng)前，基本上全國(guó)都采用統(tǒng)一化的教學(xué)大綱以及課程設(shè)置情況，教材內(nèi)容相差不大，從這點(diǎn)來(lái)看，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)元認(rèn)知策略的相關(guān)方面仿佛有一些難度，難以進(jìn)行元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠鼓勵(lì)學(xué)生擺脫條條框框的束縛，更加體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，更為有效地幫助學(xué)生來(lái)培養(yǎng)他們的元認(rèn)知策略。

2.3翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)方式與自主學(xué)習(xí)的相一致

教學(xué)模式的改變則意味著評(píng)價(jià)方式的更新。國(guó)內(nèi)很多學(xué)者在這方面有著一定的研究，比如，胡杰輝等則認(rèn)為結(jié)合MOOC的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)目的;李成嚴(yán)等所提出的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系則應(yīng)該考慮到課前、課中、課后全過(guò)程;朱宏潔等認(rèn)為，在進(jìn)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式的制定過(guò)程中，一定要綜合性考慮到教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生同伴等多個(gè)因素。

3實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需注意的方面

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，為了進(jìn)一步有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著一定的較高要求。如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，教師則應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)手段來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，一般來(lái)說(shuō)，可以從學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)以及外部動(dòng)機(jī)進(jìn)行考慮。從內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)看，主要包括學(xué)習(xí)者的興趣、好奇心、愛(ài)好等方面內(nèi)容，而對(duì)于外部動(dòng)機(jī)來(lái)說(shuō)，則涉及到懲罰的規(guī)避、積極的反饋以及獎(jiǎng)勵(lì)等方面內(nèi)容。相反地來(lái)看，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)激發(fā)他們的興趣，有效實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果，比如，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)一步展示出語(yǔ)言的美，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的熱愛(ài);重點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)言的實(shí)用性和重要性進(jìn)行介紹，鼓勵(lì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)熱情;從貼近大學(xué)生的話題和素材入手，開展符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，教師應(yīng)樹立明確的獎(jiǎng)懲制度，這樣有利于進(jìn)一步推動(dòng)和監(jiān)督內(nèi)在動(dòng)機(jī)較為薄弱的學(xué)生。

3.2提供優(yōu)質(zhì)、多元化的學(xué)習(xí)資源

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源利用率非常高的則是微課形式，能結(jié)合信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)出多樣化的模態(tài)，廣大學(xué)生的接受程度也比較高。當(dāng)前，隨著我國(guó)的MOOC和各級(jí)別網(wǎng)絡(luò)精品課程的不斷深入開發(fā)，教師具有大量的可以利用的教學(xué)資源。但從教學(xué)效果的角度考慮，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課件視頻的自制。這也是對(duì)于教師具有較高的要求，要保證優(yōu)質(zhì)視頻內(nèi)容具有結(jié)構(gòu)合理、針對(duì)性突出、條理清楚、生動(dòng)形象、互動(dòng)性強(qiáng)且符合時(shí)間長(zhǎng)短要求來(lái)說(shuō)，部分教師存在一定的難度。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)新課標(biāo)的要求，大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力則是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。廣大大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重視在語(yǔ)言的應(yīng)用性、工具性方面的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 田苗，王萌.多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析[J].繼續(xù)教育研究，2018（11）.

[2] 李娟.翻轉(zhuǎn)課堂在《大學(xué)公共醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2018，37（04）.