中澳合作辦學(xué)下英語教學(xué)改革淺析

馮克菲

【摘? 要】 本文以安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院中澳合作項(xiàng)目為例，分析本院合作辦學(xué)模式下英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革的方案和思路。

【關(guān)鍵詞】 中澳合作辦學(xué)? 學(xué)情分析? 教學(xué)現(xiàn)狀? 教學(xué)改革

近幾年，國(guó)內(nèi)高職院校興起中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，通過教育資源共享，實(shí)現(xiàn)互利共贏的教學(xué)成果。安徽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2012年起跟澳大利亞國(guó)際工商學(xué)院（IIBT）合作辦學(xué)。筆者從2012年起就一直負(fù)責(zé)我院中澳合作辦學(xué)的英語教學(xué)，本文針對(duì)此過程中英語教學(xué)存在的問題，嘗試提出教學(xué)改革方案。

一、我院合作辦學(xué)下的學(xué)情分析

我院中澳合作辦學(xué)學(xué)生有著與普通高職學(xué)生明顯不一樣的特點(diǎn)。

第一，學(xué)生組成比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。中外合作辦學(xué)大多是高考計(jì)劃外招生，入學(xué)門檻較低。所以合作辦學(xué)學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，個(gè)體差異明顯，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，更不用提學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性了。

第二，學(xué)生對(duì)學(xué)英語不感興趣，且課程負(fù)擔(dān)重。在2014年筆者做的一項(xiàng)匿名調(diào)查中，中澳班有90%的學(xué)生說不喜歡英語，認(rèn)為英語跟自己專業(yè)沒有關(guān)系。另外，我院合作辦學(xué)學(xué)生幾乎每天都是8節(jié)課，比普通高職學(xué)生壓力大，心態(tài)容易不穩(wěn)定。

第三，學(xué)生人數(shù)少。英語語言課需要小班化授課，這是國(guó)外課堂教學(xué)推崇小組研討課組織形式的前提保證，只有小班授課才能確保語言課堂教學(xué)的效果，這也是中外合作辦學(xué)學(xué)生繳納高昂學(xué)費(fèi)應(yīng)該享受的資源[1]。從12級(jí)到17級(jí)，我院合作辦學(xué)的班級(jí)人數(shù)都在20上下。人數(shù)少，老師能充分照顧每個(gè)同學(xué)認(rèn)知和接受能力，課堂活動(dòng)學(xué)生參與度相對(duì)較高。

二、我院合作辦學(xué)下英語教學(xué)的問題

第一，缺乏專業(yè)的雅思培訓(xùn)師資。我院學(xué)生畢業(yè)后將赴澳洲深造，雅思考試需要達(dá)到平均5.5分的水平。但我院老師沒有出國(guó)經(jīng)歷、和雅思考試、培訓(xùn)經(jīng)歷，課堂上難以結(jié)合澳洲的實(shí)際文化背景，給予學(xué)生生動(dòng)有效的講解。

第二，外籍教師質(zhì)量良莠不齊，且流動(dòng)性大。從12年合作辦學(xué)以來，我院外籍教師分別來自塞爾維亞、俄羅斯等國(guó)家。他們大部分都是非科班出身，缺乏教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)動(dòng)機(jī)不單純，缺乏長(zhǎng)久教書育人的信念，隨意性和流動(dòng)性較大，教學(xué)效果無法得到保證。外教的課堂內(nèi)容雜亂，課堂效率低下，教學(xué)效果平平，學(xué)生甚至有了“外教課就是口語課”這樣的誤解。

第三，英語教材缺乏穩(wěn)定性和針對(duì)性。教材是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源與載體，教材的選用直接關(guān)系到學(xué)生語言學(xué)習(xí)的成效。一套好的語言教材應(yīng)為學(xué)生提供地道、得體的語言范例及豐富、多樣的中外文化資源[2]。但我院自2012年合作辦學(xué)以來，中方英語老師的教材就沒有固定過。自2016年開始，我院中澳班的英語老師只能“摸著石頭過河”，開始嘗試自己編教材做課件，這就導(dǎo)致英語教學(xué)在短期內(nèi)無法取得有效成果。

第四，沒有對(duì)應(yīng)專業(yè)英語課程。我院開設(shè)中澳合作項(xiàng)目至今，英語課和專業(yè)課都是分開上的，公共英語老師不懂專業(yè)，專業(yè)課老師英語水平不夠，導(dǎo)致我院學(xué)生出國(guó)后專業(yè)課學(xué)習(xí)非常吃力。

三、我院中澳合作辦學(xué)的教學(xué)改革方案

針對(duì)我院中澳合作辦學(xué)的實(shí)際情況，在學(xué)院對(duì)生源質(zhì)量和外教質(zhì)量沒有明顯把關(guān)這一事實(shí)下，本校英語老師在要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

第一，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)英語。以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀點(diǎn)的確立，使培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性成為近二十年外語教學(xué)界許多教育工作者和研究人員的共識(shí)[3]。因此，教師要努力改進(jìn)和轉(zhuǎn)變自己的思想，教法靈活多變，學(xué)會(huì)因材施教。另外，英語教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)課英語，并能在授課時(shí)有效輸出，讓學(xué)生在國(guó)內(nèi)就適應(yīng)一些基本的專業(yè)詞匯和原理，從而更快地適應(yīng)國(guó)外的全英文專業(yè)課學(xué)習(xí)。

第二，合理地編排和優(yōu)化使用教材。我院中澳班英語本校老師有三個(gè)學(xué)期的英語課，每個(gè)學(xué)期的教材、課件和課外補(bǔ)充材料都由我院英語老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平編寫和收集整理。三個(gè)學(xué)期的內(nèi)容有易到難，由淺到深。初級(jí)主要幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，中級(jí)幫助學(xué)生進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，提升英語水平，高級(jí)部分加入雅思考試的部分聽力真題、口語話題和作文訓(xùn)練，有意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生雅思考試的做題技巧，為后面的雅思集訓(xùn)做好熱身。

第三，借助多媒體，分層教學(xué)，混合模式。充分利用多媒體設(shè)備，制作對(duì)應(yīng)課件，包括圖片、文檔、PPT、課外拓展的視頻音頻等。適度加入英語小游戲如“單詞接龍” “你來描述我來猜（英語）”等和相關(guān)英語視頻。充實(shí)課堂內(nèi)容的同時(shí)也可以提高學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的積極性。

分層教學(xué)是指將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自由分組，劃分任務(wù)，個(gè)人領(lǐng)取，由學(xué)生自行決定選擇完成哪個(gè)任務(wù)。如話題討論環(huán)節(jié)，通常有好幾個(gè)相關(guān)問題供選擇，每個(gè)小組或每個(gè)人可以選擇自己感興趣的進(jìn)行討論、展示。同時(shí)，課程采用線上+線下的混合模式，將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩個(gè)模式合理整合。課后學(xué)生自行學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，課堂上老師負(fù)責(zé)答疑解惑、查漏補(bǔ)缺。

第四，注重情感和價(jià)值觀教育。教書育人的最終結(jié)果就是學(xué)生能真正掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，到國(guó)外后能進(jìn)行有效積極的跨文化交流。再者，我院中澳班學(xué)生在某些價(jià)值取向上也有一定的誤區(qū)。因此在英語教學(xué)中教師言傳身教正確的為人處世道理和價(jià)值觀很有必要。

四、小結(jié)

在6年的中澳合作辦學(xué)過程中，我院取得了一定的成效也摸索出了適合我院學(xué)生的教學(xué)方法和實(shí)踐，但在專業(yè)英語教學(xué)等方面還存在亟待解決的問題。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目應(yīng)更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育方法，通過中外合作方的共同努力，不斷提升合作辦學(xué)英語教學(xué)效果，力爭(zhēng)培養(yǎng)出高層次、復(fù)合型的國(guó)際化人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉明，孟春國(guó).中外合作辦學(xué)英語課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]金陵科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009（3）.

[2] 張靜，魏月紅. 中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性研究[J]合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011（6）.

[3] 陳霖.關(guān)于中外合作辦學(xué)英語教學(xué)的思考[J]考試周刊：社會(huì)科學(xué)版，2013（52）.