對(duì)地方院校人才培養(yǎng)特色與學(xué)生就業(yè)能力研究的探討

劉麗玫

[摘要]文章從當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)出發(fā)，從就業(yè)主體的角度分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)能力存在的問題。以嘉應(yīng)學(xué)院地理科學(xué)與旅游學(xué)院“學(xué)長輔導(dǎo)員制度”為例，探索特色人才培養(yǎng)項(xiàng)目在提升學(xué)生就業(yè)能力上發(fā)揮的作用和影響，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)做法，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。

[關(guān)鍵詞]人才培養(yǎng);特色;就業(yè)能力

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）05-0050-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.05.023 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

一、問題提出

當(dāng)今，我國高等教育進(jìn)入大眾化階段，總體規(guī)模躍居世界首位，畢業(yè)生人數(shù)從2001年僅有的114萬上升到2018年的820萬，如何解決龐大的畢業(yè)生群體的就業(yè)問題，是國家社會(huì)面臨的一個(gè)突出社會(huì)問題。國家積極創(chuàng)造有利環(huán)境，提供創(chuàng)造崗位，將大學(xué)生就業(yè)問題列入關(guān)乎國計(jì)民生的頭等大事，在2018年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議上李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關(guān)系基本民生，也是加快創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要支撐。各地區(qū)、各部門要把落實(shí)好就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策放在突出位置，認(rèn)真細(xì)致地做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，大力拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)乎一所學(xué)校發(fā)展大計(jì)，如何應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，提高學(xué)校整體就業(yè)率，是每所高校必須面對(duì)和解決的難題，特別是對(duì)于學(xué)校知名度不高的地方一般本科院校來說，將直接影響到其生存和發(fā)展。地方院校普遍存在一味追求高就業(yè)率，而忽視對(duì)學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)的現(xiàn)象。往往將大學(xué)生就業(yè)難歸結(jié)于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題、高校擴(kuò)招問題、高等教育質(zhì)量問題等外在的影響因素，而很少從就業(yè)的主體，從大學(xué)生自身上尋找內(nèi)在原因。大學(xué)生是就業(yè)的主體，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)，才是解決問題的根本。就業(yè)能力是衡量大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)，就業(yè)能力提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，將促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)率提升。

二、大學(xué)生就業(yè)能力分析

（一）就業(yè)能力簡(jiǎn)介

就業(yè)能力（employability）最早由英國學(xué)者貝維瑞治（Bever-idge）在1909年提出，目的在于培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)就業(yè)能力的研究角度沒有中斷，且表現(xiàn)出多樣化的研究特征，但總的來說都是強(qiáng)調(diào)與職業(yè)相關(guān)的綜合能力。大學(xué)生需要通過就業(yè)獲得收入，在實(shí)現(xiàn)生存的基礎(chǔ)上謀求個(gè)人的成長和發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生理想和自我價(jià)值。提高就業(yè)能力是大學(xué)生獲取滿意的就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵所在。就業(yè)能力指的是大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)順利找到自己理想工作的能力，這種能力不是單純指某一項(xiàng)技能或能力，而是學(xué)生多種能力的集合，至少應(yīng)該包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等，是對(duì)學(xué)生各種能力的全面包含。就業(yè)能力是一項(xiàng)復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的能力，具有系統(tǒng)性、差異性和發(fā)展性，它需要大學(xué)生通過多種途徑和方式，采取不同的方法，通過不斷地培養(yǎng)才能夠得到和提高。

（二）就業(yè)能力現(xiàn)狀分析

目前由于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)模式存在的問題而導(dǎo)致，忽略對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生本人存在對(duì)自身就業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏自主性和計(jì)劃性，用人單位普遍反映大學(xué)生就業(yè)能力存在很多不足。因此，提升畢業(yè)生就業(yè)能力成了地方院校教育的重要命題。

1.就業(yè)心態(tài)不端正

由于特定的辦學(xué)定位，地方院校生源質(zhì)量一般較弱，在當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，部分學(xué)生就業(yè)時(shí)緊迫感不強(qiáng)，不主動(dòng)積極地進(jìn)行自我推銷而是消極等待;部分學(xué)生就業(yè)期望值高，擇業(yè)定位太高，“眼高手低”;部分學(xué)生專業(yè)不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，缺乏相應(yīng)的技能資格;還有部分學(xué)生不能吃苦耐勞，不愿意通過艱苦工作獲得發(fā)展。這些不良的就業(yè)心態(tài)都影響了學(xué)生就業(yè)的路徑。

2.專業(yè)技能不扎實(shí)

在數(shù)字化時(shí)代背景下，大學(xué)生動(dòng)手能力專業(yè)實(shí)踐水平弱化。高校重理論培養(yǎng)，輕技能鍛煉，大學(xué)生動(dòng)手能力弱，缺乏明確的專業(yè)學(xué)習(xí)路徑和探索研究精神，在校期間，對(duì)日后的工作崗位所需要的知識(shí)、技術(shù)、能力認(rèn)識(shí)不充分，準(zhǔn)備不充分，到崗后適應(yīng)能力差，適應(yīng)時(shí)間長。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃不明確

在校期間，相當(dāng)大的一部分大學(xué)生在豐富多彩的大學(xué)生活中容易迷失自我，缺乏明確職業(yè)規(guī)劃定位，不知道自己將來一要做什么，能做什么，以至于在校的學(xué)習(xí)和生活沒有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)和方向，不能為以后的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。往往走上社會(huì)的時(shí)候，不知自己適合或喜歡哪個(gè)崗位，求職沒有方向。在找工作時(shí)隨波逐流，一擁而上，而不是針對(duì)自己的學(xué)習(xí)、個(gè)性特征喜好等，確定選擇的方向和目標(biāo)，造成個(gè)人職業(yè)發(fā)展道路不順暢。

4.綜合素質(zhì)水平較低

所謂的綜合素質(zhì)簡(jiǎn)單來說，就是不同的個(gè)體在教育與環(huán)境的作用下，發(fā)展成為多方面的主體品質(zhì)。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，尤其是應(yīng)試教育的思想影響，地方院校大學(xué)生素質(zhì)教育存在著一定的問題，其中最為普遍的問題就是過于注重專業(yè)的素質(zhì)教育，而忽視了其他方面的素質(zhì)教育。學(xué)生只會(huì)讀書而缺乏各方面的素質(zhì)能力，缺乏生活常識(shí)，缺少理論與實(shí)踐的結(jié)合，綜合素質(zhì)無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展缺乏責(zé)任感和使命感等。

綜合上述分析，大學(xué)生的就業(yè)能力還存在不少的問題，學(xué)校應(yīng)通過多種途徑和方法，提升就業(yè)能力，如通過特色人才培養(yǎng)項(xiàng)目，為學(xué)生提高鍛煉的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提高新時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力，提高綜合素質(zhì)，以此培養(yǎng)就業(yè)能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

三、人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目與就業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學(xué)長輔導(dǎo)員制度人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目簡(jiǎn)介

高校人才培養(yǎng)特色，是指高校在長期辦學(xué)過程中形成的，本校特有或優(yōu)于其他學(xué)校的人才培養(yǎng)過程和方式，是高校在追求最優(yōu)人才培養(yǎng)過程中實(shí)現(xiàn)和達(dá)到的程度，具有獨(dú)特性、優(yōu)質(zhì)性、穩(wěn)定性和發(fā)展性等特征。具體而言，人才培養(yǎng)特色可以源于教育教學(xué)理念、人才培養(yǎng)方式、教育教學(xué)資源、教師與管理隊(duì)伍、校企合作形式、教學(xué)與學(xué)生管理、大學(xué)文化氛圍、人才培養(yǎng)環(huán)境等諸多方面。人才培養(yǎng)特色最終反映在學(xué)生的知識(shí)、能力、技能、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)成果，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)能力，提高培養(yǎng)質(zhì)量具有促進(jìn)作用。

學(xué)長輔導(dǎo)員制度是嘉應(yīng)學(xué)院地理科學(xué)與旅游學(xué)院在學(xué)生管理方面的一項(xiàng)人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目，該制度以朋輩教育為理念，優(yōu)先在學(xué)生干部、黨員群體中選拔培訓(xùn)優(yōu)秀的學(xué)長組建學(xué)長輔導(dǎo)員工作團(tuán)隊(duì)，每個(gè)新生班配備3名優(yōu)秀學(xué)長輔導(dǎo)員，分別擔(dān)任黨建、日常管理、專業(yè)技能方面的工作，充分發(fā)揮學(xué)長“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的優(yōu)勢(shì)，協(xié)助班主任、輔導(dǎo)員進(jìn)行新生教育管理工作，幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，管理新生班級(jí)事務(wù)、鞏固專業(yè)思想和加強(qiáng)思想政治教育等。同時(shí)，每班配備優(yōu)秀學(xué)科學(xué)長輔導(dǎo)員，專門針對(duì)各公共和專業(yè)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)。學(xué)長輔導(dǎo)員作為人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目，具有完善的保障制度和運(yùn)行機(jī)制，效果明顯，新生適應(yīng)期明顯縮短，學(xué)長各方面的能力和素質(zhì)得到鍛煉和加強(qiáng)，就業(yè)能力到較好提升。

（二）特色項(xiàng)目提升就業(yè)能力

1.扎實(shí)專業(yè)就業(yè)能力

學(xué)長輔導(dǎo)員的選拔具有嚴(yán)格要求，選拔專業(yè)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)長擔(dān)任新生專業(yè)技能學(xué)長輔導(dǎo)員，挑選學(xué)科成績好，學(xué)習(xí)方法優(yōu)的學(xué)長擔(dān)任學(xué)科類學(xué)長輔導(dǎo)員，幫助新生掌握鞏固學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，傳授學(xué)習(xí)方法和技巧。學(xué)長通過組織專業(yè)交流會(huì)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、學(xué)科輔導(dǎo)會(huì)、組織學(xué)習(xí)小組等形式，引導(dǎo)新生全面認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)和課程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。在傳幫帶的學(xué)習(xí)互動(dòng)過程中，不但新生學(xué)習(xí)掌握了專業(yè)知識(shí)，學(xué)長對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)和總結(jié)，也進(jìn)一步強(qiáng)化了他們的專業(yè)知識(shí)和技能，形成專業(yè)思維，充分?jǐn)U展知識(shí)應(yīng)用，深化學(xué)習(xí)能力等，從而進(jìn)一步扎實(shí)了專業(yè)就業(yè)能力，為日后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.明確就業(yè)人格取向

學(xué)長輔導(dǎo)員聘期為一年，在工作中他們的角色不僅是一名學(xué)生，更是一名教育引導(dǎo)者，這使他們學(xué)會(huì)與輔導(dǎo)員、班主任一起站在管理者、教育者的角度看待問題。角色的轉(zhuǎn)變讓他們?cè)谔幚硇律墓ぷ魇聞?wù)時(shí)，不僅只從學(xué)生的角度，還從教育管理者的角度出發(fā)更全面地考慮問題，解決問題。過程中感受教師職業(yè)的特點(diǎn)、要求、職責(zé)和使命，感悟?qū)W會(huì)正確對(duì)待一份職業(yè)，正確有效地完成在一份職業(yè)的工作要求和目標(biāo)，和以積極樂觀的心態(tài)對(duì)待一份職業(yè)工作等，從而初步樹立就業(yè)人格取向。

3.完善社會(huì)應(yīng)對(duì)能力

學(xué)長輔導(dǎo)員在工作過程中需與一個(gè)班的學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)老師等進(jìn)行交流互動(dòng)，做好溝通協(xié)調(diào)，確保各項(xiàng)工作的順利有序進(jìn)行，解決面臨的各種困難問題和挑戰(zhàn)，這些考驗(yàn)鍛煉了他們的溝通管理、語言表達(dá)、人際交往和抗壓能力等。與其他學(xué)長輔導(dǎo)員的通力合作，配合工作，鍛煉提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，在工作過程中，學(xué)長輔導(dǎo)員的各種社會(huì)需要的應(yīng)對(duì)能力都得到了很好的鍛煉和提高，綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)。

4.提升就業(yè)發(fā)展能力

就業(yè)發(fā)展能力是指在滿足就業(yè)需要的基本能力的基礎(chǔ)上，加速提升、促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)能力和素質(zhì)。學(xué)長輔導(dǎo)員制度提供了一個(gè)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好鍛煉平臺(tái)，選拔學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生代表組成的工作團(tuán)隊(duì)，他們本身已具備較好的就業(yè)能力和素質(zhì)，學(xué)長輔導(dǎo)員通過這個(gè)鍛煉平臺(tái)，樹立榜樣，做好模范帶頭作用，學(xué)會(huì)自我展現(xiàn)。同時(shí)，要求學(xué)長提高信息收集能力和決策預(yù)判能力，及時(shí)對(duì)情況進(jìn)行把握和判定，主動(dòng)向老師反饋信息情況等，這個(gè)過程較好提升就業(yè)發(fā)展能力。

四、結(jié)語

地方院校大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)壓力大，而自身的就業(yè)能力較弱，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，地方院校的生存與發(fā)展也因此面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。各院校應(yīng)以培養(yǎng)提高學(xué)生的就業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，尋找培育適合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)特色，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)長輔導(dǎo)員制度結(jié)合學(xué)校的發(fā)展模式，立足地方院校發(fā)展特點(diǎn)，從教育管理服務(wù)存在的現(xiàn)實(shí)問題出發(fā)，培育發(fā)展成為特色人才培養(yǎng)項(xiàng)目。在良好的制度機(jī)制保障和朋輩教育的良好氛圍中，在各方人員的參與與努力下，取得了較好的育人效果。學(xué)長的各方面的綜合素質(zhì)得到很好鍛煉和提高，就業(yè)能力得到明顯提升，為日后的就業(yè)提供了更多的可能。以人才培養(yǎng)特色提升學(xué)生就業(yè)能力是緩解學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。如何通過人才培養(yǎng)特色項(xiàng)目鍛煉學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)崗位工作所需的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，更好應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，提高學(xué)校就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，是地方院校應(yīng)該重點(diǎn)思考和探索的問題。