自然拼讀法下小學英語繪本閱讀教學研究

【摘要】在小學英語教學中，教師引入自然拼讀法引導學生在學習中收獲愉悅感，感受閱讀的魅力，調(diào)動起學生閱讀的主觀能動性。研究自然拼讀法下小學英語繪本閱讀教學，通過對各式各樣教學資源的有效利用，實現(xiàn)對自然拼讀法的全面呈現(xiàn)，勢必可提升英語教學課堂的活力，進一步切實提高學生的綜合語言運用能力。文章通過闡述自然拼讀法的內(nèi)涵特征，分析自然拼讀法運用的必要性，對自然拼讀法下小學英語繪本閱讀教學提出“借助繪本故事構建語境，提高學生語言意識”、“借助繪本故事強化訓練，提高學生語音技能”、“借助繪本故事拓展閱讀，提高學生語言應用能力”等策略，旨在為研究如何促進小學英語教學的順利開展提供一些思路。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;繪本閱讀

【 作者簡介】孫莉莉，海南省海口市瓊山第十小學。

引言

英語單詞是英語學科的重要基礎，而對于英語單詞的學習而言，實踐證明拼讀要優(yōu)于背誦，由此便產(chǎn)生了自然拼讀法。自然拼讀法，即為結合原本掌握的拼讀方法技巧而對新單詞進行直接拼讀的方法。小學英語教學中，通過對自然拼讀法的有效運用，可轉變傳統(tǒng)英語教學枯燥乏味的局面，進一步推進自然拼讀法與繪本閱讀開展充分相融，更有助于調(diào)動起學生學習的主觀能動性，營造良好的學習范圍，實現(xiàn)互動課堂。由此可見，對自然拼讀法下小學英語繪本閱讀教學開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法，英譯為“Phonics”，其既是將英語作為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，提高英語閱讀能力及理解能力的教學方法，還是將英語作為第二語言的英語學習者學習發(fā)音方法及拼讀技巧的教學方法。自然拼讀法的運用首先要求掌握26個英文字母，而這些英文字母可表現(xiàn)出兩方面特性，一方面為字母本身的稱呼（Letter Name）;另一方面為字母的發(fā)音（Letter Sound）。自然拼讀法下，要求學生直接學習26個英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)音方法，提高學生對英文字母及英文字母組合與發(fā)音的有效認識，引導學生在良好的學習氛圍中，學習感受英語字母組合的魅力，了解英語拼讀技巧，進一步實現(xiàn)面對單詞可無障礙進行拼讀的學習目的。

二、自然拼讀法運用的必要性

作為一項十分有效的單詞記憶方法，近年來，自然拼讀法在英語教學中得到越來越廣泛的推廣。自然拼讀法的應用必要性，主要表現(xiàn)為：其一，調(diào)動起學生閱讀的積極性。傳統(tǒng)英語教學中，教師往往將考試成績作為評價學生學習成果的唯一成效。學生缺乏英語閱讀環(huán)境，不樂于主動閱讀，難以流利閱讀文本，由于在閱讀過程中屢屢受挫，使得學生閱讀興趣不斷受到削弱。自然閱讀法利用歌曲、游戲等活動，為學生創(chuàng)造了一個良好的閱讀平臺，引領學生感受閱讀的樂趣，進而有助于調(diào)動起學生閱讀的積極性。其二，培養(yǎng)學生的語音意識。在母語遷移的影響下，小學生即便具備相應的語音意識，然而終究較為有限。教師經(jīng)由組織歌曲、詩歌等多元豐富的教學活動，加大對音素合并、分解的訓練力度，引導學生增進對音形相關規(guī)則的掌握，進而有助于培養(yǎng)學生的語音意識。其三，提高學生的拼讀能力。在傳統(tǒng)英語教學中，學生面對閱讀障礙，通常會運用整字閱讀方法，使得錯誤頻頻出現(xiàn)。自然拼讀法結合音圖教學，構建音形對應關系，強調(diào)對音素開展同時訓練，進而有助于提高學生的拼讀能力。

三、自然拼讀法下小學英語繪本閱讀教學策略

小學英語教學中，推進自然拼讀法與繪本閱讀的有效相融，有助于調(diào)動起學生學習的主觀能動性，促進收獲良好的教學成效。伴隨全球一體化發(fā)展的不斷深入，在當前時代背景下，小學英語教師應當緊緊跟隨時代前進步伐，不斷革新自身的思想認識，注重對國內(nèi)外成功教學經(jīng)驗的學習借鑒，切實推進推進自然拼讀法與繪本閱讀教學的有效相融，如何進一步促進小學英語教學的順利開展可以將下述策略作為切入點：

1.借助繪本故事構建語境，提高學生語言意識。學習應當是一個全面系統(tǒng)的過程，而并非孤立存在的。語音學習不僅要強調(diào)音節(jié)的準確性，還要強調(diào)語境、語調(diào)的有效結合。不論是哪一種語言均離不開語境，因而自然拼讀法下開展語音教學過程中，應當注重對教學情境的構建。倘若僅僅是單一、零散地對拼讀規(guī)則進行教授，未有切實具體的語言情境作為支撐，則會使得教學課堂變得枯燥乏味。如果可結合相關情境推進故事繪本與語音學習的有效相融，則一方面可提高教學課堂的趣味性，渲染教學課堂學習氛圍，另一方面可達到提高學生語言意識的目的。舉例而言，在對《麗聲拼讀故事會》中“Sue Kangaroo”進行教授過程中，教學內(nèi)容為長音/u：/的發(fā)音，教師可重點對教材中ue、oo組合發(fā)音的單詞進行教授，好比“Sue can glue a kangaroo”“I can play the spoons”，結合英語繪本，組織學生對不同人物角色的扮演，由此不僅能夠強化學生對教學內(nèi)容的認識，還能夠依托學生自主閱讀而加深學生對讀音的印象。接下來，教師可組織拼音拆寫游戲，引導學生開展聽音讀詞、聽詞拼寫訓練。發(fā)音訓練完畢后，對發(fā)音規(guī)則作有效總結，列舉相關同類型的單詞，諸如good、zoo、room、moon、food、cool、school等，最后再利用英語繪本對應建立的具體語境，進一步對讀音規(guī)則予以強化訓練。

2.借助繪本故事強化訓練，提高學生語音技能。語言學習主要目的在于溝通交流，因而對學習者閱讀理解語言技能提出了較高的要求。所以，教師應當借助相關具備一定價值的繪本故事去構建相關有實際意義的情境。如此一來，不僅能夠提高學生的語音技能，還能夠通過與生活實際的有效結合，達到強化訓練的目的，而并非一味的進行發(fā)音訓練。舉例而言，在對字母o的短音發(fā)音進行教授過程中，教師可引入《麗聲拼讀故事會》中“Usmans Book”開展強化訓練，對繪本中相關短音發(fā)音的單詞予以標出，做到圖文并茂，播放與繪本相配套的音頻。開展語音訓練。然后，教師組織學生開展角色扮演，通過不斷進行閱讀，循序漸進地提高學生詞匯儲存量，并提高學生對教學內(nèi)容的有效認識，進一步達到提高學生語音技能的目的。

3.借助繪本故事拓展閱讀，提高學生語言應用能力。語言學習具備實用性的特征，因而在小學英語教學過程中，教師既要注重對學生英語學習能力的培養(yǎng)，還要注重對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)。閱讀屬于語言學習中尤為基本的一項技能，通過對文本中情境的有效閱讀，可促進提高學生的語言應用能力。教師應當有效借助繪本閱讀教學這一模式，培養(yǎng)學生閱讀能力，利用寓教于樂的方式為學生創(chuàng)造大量的語言應用機會，培養(yǎng)學生的英語思維，開拓學生的創(chuàng)造性思維。舉例而言，在對sp、fr等輔音叢讀音進行教授過程中，教師可引入《麗聲拼讀故事會》中“Cran is cross”，以調(diào)動起學生學習的主觀能動性。借助繪本插圖，聯(lián)想故事發(fā)展，提高學生的邏輯思維。于此期間，教師可靜心設計問題，循序漸進，推進閱讀，幫助學生實現(xiàn)對讀音與閱讀技巧的一并掌握。同時，還可引導學生通過閱讀或者結合上下文猜測單詞含義，由此有助于提高學生對語音、詞意的認識，達到加深學習印象的目的。對于剛接觸英語學科的小學生而言，他們往往會存在注意力難以集中的問題，針對該種情況，教師在開展繪本閱讀教學過程中，應當實時動態(tài)了解學生心理轉變，幫助學生緩解不良情緒，為學生構建輕松歡快的學習氛圍，與學生一同營造和諧的教學環(huán)境，進而促進英語教學的有序開展。

四、結束語

總而言之，自然拼讀法、繪本閱讀教學在小學英語教學中的有效相融，可調(diào)動起學生學習的主觀能動性，使教學課堂變得更為輕松歡快，使學生領會到學習的快樂，對英語學習游刃有余，在學習情境中形成有效語言感知能力，提高英語綜合素養(yǎng)，為英語學習奠定良好基礎。因而，在當前時代背景下，小學英語教學應當革新思想認識，提高對自然拼讀法內(nèi)涵特征的有效認識，加強對自然拼讀法運用必要性的深入分析，“借助繪本故事構建語境，提高學生語言意識”、“借助繪本故事強化訓練，提高學生語音技能”、“借助繪本故事拓展閱讀，提高學生語言應用能力”等，積極促進小學英語教學的順利開展。

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