芻議大學(xué)藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑

韓春榮+華芳+李雪婷

【摘要】多數(shù)大學(xué)藝術(shù)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)偏弱，課堂上存在聽(tīng)不懂，讀不懂的問(wèn)題，一方面是因?yàn)楹鲆暳擞⒄Z(yǔ)的重要性，另一方面歸咎于方法不當(dāng)。筆者依賴(lài)多年的一線教學(xué)實(shí)踐，旨在針對(duì)思想活躍、思維敏捷、觀察力強(qiáng)的藝術(shù)生提出符合他們特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，即以原汁原味的英語(yǔ)聽(tīng)力素材（英文繪本）為起點(diǎn)，通過(guò)自然拼讀法規(guī)律（Phonics）的教學(xué)，讓藝術(shù)生在潛移默化中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終促使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力的全面提升。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)聽(tīng)力素材 自然拼讀法 大學(xué)藝術(shù)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑

背景

“高分低能”“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常普遍，導(dǎo)致這個(gè)現(xiàn)象的原因很多，究其實(shí)質(zhì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或者甚至違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。這其中原因有來(lái)自客觀因素的制約，也有主觀因素的局限。本文主要討論主觀原因上的根本因素——對(duì)原汁原味的英語(yǔ)素材輸入過(guò)少，尤其是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的長(zhǎng)期忽視或無(wú)視，并倡導(dǎo)所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，不管年齡大小，都要重視英語(yǔ)聽(tīng)力，并將英語(yǔ)聽(tīng)力融入生活和學(xué)習(xí)中。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們忽視英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，一味追求卷面上的高分。學(xué)生被有意無(wú)意的塞給大量需要死記硬背的任務(wù)，這不僅不符合人們的認(rèn)知規(guī)律，而且靠記憶而非運(yùn)用的知識(shí)無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，沒(méi)有成就感，也沒(méi)有了繼續(xù)努力的動(dòng)力了。久而久之，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)課喪失了興趣。

隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，如今已經(jīng)進(jìn)入屏幕閱讀時(shí)代，人們的閱讀已經(jīng)呈現(xiàn)碎片化狀態(tài)，大多數(shù)90后大學(xué)生更是手機(jī)一族，微信朋友圈成了他們獲取信息的主要途徑。究其原因，微信以圖文并茂，文字簡(jiǎn)短、清楚直觀而備受熱捧。而英文繪本因其圖畫(huà)精美、內(nèi)容豐富、情節(jié)引人而幾乎具備了以上微信的所有特點(diǎn)。因此筆者將原汁原味的英文繪本素材引入藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)課堂似乎順理成章。

在充分的原汁原味的英文繪本的聽(tīng)讀輸入保證下，展開(kāi)自然拼讀法的教學(xué)，不僅可以幫助藝術(shù)生積累有效詞匯，還可以通過(guò)不斷擴(kuò)大閱讀量進(jìn)一步提升他們的閱讀能力，從而全面提升英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，下文將從兩個(gè)方面展開(kāi)討論：如何用好英文繪本以及如何展開(kāi)自然拼讀法。

一、如何用好英文繪本

“繪本”一詞，源于日本，英文為Picture books. Picture books 直譯為圖畫(huà)書(shū)，顧名思義是一種以圖畫(huà)為主，文字為輔的書(shū)籍。繪本是一種融合視覺(jué)藝術(shù)與語(yǔ)言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來(lái)的故事。繪本并不是小孩的專(zhuān)屬，經(jīng)典優(yōu)秀的繪本是適合0到100歲的讀者閱讀的，只是每個(gè)人的視覺(jué)不一，感知不同罷了。一本好的圖書(shū)畫(huà)，不同年齡的人，可以讀出不同的感動(dòng)。英語(yǔ)繪本教學(xué)中，學(xué)生可以借助精美圖畫(huà)的提示，流暢地欣賞完整的故事情節(jié)，不會(huì)因偶爾的生詞而停頓。另外，清晰明了的圖畫(huà)也可使得學(xué)生處于輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，潛移默化中領(lǐng)略了原汁原味的英語(yǔ)文化的魅力、同時(shí)也陶冶了情操。而且優(yōu)秀的繪本在遣詞造句上都體現(xiàn)著專(zhuān)家的獨(dú)具匠心，在品讀過(guò)程中，學(xué)生能夠在優(yōu)美的韻律中逐漸培養(yǎng)起英語(yǔ)語(yǔ)感，并掌握詞匯選擇和句型建構(gòu)的技巧。

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思想活躍，思維敏捷，自我意識(shí)強(qiáng)，敢于突破，喜歡創(chuàng)新。憑借著自身特有的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)圖畫(huà)有著敏銳的感知，強(qiáng)大的解讀能力。只要選好用好原汁原味的素材，一定能夠重燃學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)。

1.先說(shuō)如何選擇英文繪本。繪本教學(xué)并不只是單純地教授繪本，而是將繪本作為輔助教材，與學(xué)院指定教材有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。那么怎么選擇合適的英文繪本呢？建議本著以下三個(gè)原則：（1）與教材內(nèi)容相近或相關(guān)；（2）趣味性強(qiáng)的經(jīng)典繪本；（3）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇長(zhǎng)度、難度適中的繪本。

只有與教材相關(guān)，才能將繪本與教材結(jié)合起來(lái)，否則，割裂的講教材或繪本就缺乏連貫性。再說(shuō)趣味性，教育向來(lái)提倡 “寓教于樂(lè)”，有趣的素材才有推動(dòng)讀者繼續(xù)讀下去的力量。才能把學(xué)生從厭學(xué)中吸引到課堂上。在搜集趣味性強(qiáng)的繪本時(shí)，可以借鑒3R原則：節(jié)奏（rhythm）、重復(fù)（repetition）、押韻（rhyme）。有節(jié)奏押韻的繪本本身讀起來(lái)跟唱歌一樣，就會(huì)帶給人歡愉的感覺(jué)。再說(shuō)經(jīng)典，經(jīng)典的繪本都是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的公認(rèn)的杰作，趣味性強(qiáng)，可讀性高，而且往往獲過(guò)大獎(jiǎng)，比如美國(guó)最具權(quán)威的繪本獎(jiǎng)—?jiǎng)P迪克獎(jiǎng)。

比如在講《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)第三單元課文《善心可依》（A Good Heart to Lean on） 就可結(jié)合獲過(guò)凱迪克金獎(jiǎng)的經(jīng)典作品《驢小弟變石頭》（Sylvester and the Magic Pebble）。因?yàn)閮善恼露际且杂H情之愛(ài)為主題。

2.再談如何展開(kāi)繪本教學(xué)。選好繪本后如何展開(kāi)，可以從以下四個(gè)方面展開(kāi)繪本教學(xué)：1）聽(tīng)力教學(xué)；2）寫(xiě)作教學(xué)；3）翻譯教學(xué)；4）口語(yǔ)教學(xué)。

（1）聽(tīng)力教學(xué)。只要聽(tīng)力沒(méi)過(guò)關(guān)的，大學(xué)生也要從聽(tīng)開(kāi)始啟蒙。過(guò)不了聽(tīng)力關(guān)，就沒(méi)有辦法真正使用這種語(yǔ)言。所以談什么英語(yǔ)學(xué)習(xí)都只能是跟自己國(guó)內(nèi)的考試較勁，沒(méi)有任何意義。

聽(tīng)英文原版繪本是敲開(kāi)英語(yǔ)大門(mén)的第一步，不止一開(kāi)始要讓學(xué)生借助圖畫(huà)沉浸在聽(tīng)力之中，還需課后布置聽(tīng)力任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)進(jìn)行辨音鞏固。只有在大量的精聽(tīng)和泛聽(tīng)之后，才可將這些經(jīng)典內(nèi)化消化。教師可以把《驢小弟變石頭》的聽(tīng)力音頻提前傳給學(xué)生，讓學(xué)生自己先試著去猜聽(tīng)大意和故事情節(jié)。

（2）寫(xiě)作教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)就屬于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸出，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一本繪本后，教師可以布置相關(guān)的作業(yè)，比如對(duì)故事《驢小弟變石頭》進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、甚至創(chuàng)編。這樣的寫(xiě)作任務(wù)因淡化了“英語(yǔ)作業(yè)”的痕跡，而讓學(xué)生欣然接受。更何況它還契合了近幾年四級(jí)寫(xiě)作題型—看圖寫(xiě)作，另外，這種寫(xiě)作還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力及批判性思維能力。

（3）翻譯教學(xué)。學(xué)生所用教材課后基本都會(huì)設(shè)置對(duì)應(yīng)的練習(xí)題作業(yè)，比如翻譯。如果讓學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行翻譯，學(xué)生恐怕會(huì)覺(jué)得生詞多，句式長(zhǎng)而借助參考書(shū)目的答案應(yīng)付了事。但如果老師可以在上課前一天將繪本素材傳給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)短有趣的故事進(jìn)行漢譯，而且在課堂上讓學(xué)生自己分享譯本，學(xué)生肯定會(huì)欣然悅之，這樣無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）口語(yǔ)教學(xué)。繪本教學(xué)還可以利用課堂最后15分鐘，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)故事進(jìn)行復(fù)述，或者以角色扮演（role-play）的形式表演出來(lái)。藝術(shù)生多喜歡彰顯個(gè)性，這樣的課堂活動(dòng)就給學(xué)生提供了一個(gè)施展個(gè)性與才華的平臺(tái)。表演不僅僅是對(duì)故事情節(jié)的回顧，更是對(duì)包括詞匯、句型、句子的整體英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固。教師還可借機(jī)多了解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生一方面滿(mǎn)足了自身的表演欲望，還可以從中收獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。講完《驢小弟變石頭》，就可以讓學(xué)生自己報(bào)名扮演驢小弟，驢小弟的父母，還可帶些各種石頭作為道具。

二、如何展開(kāi)自然拼讀

本課題前期的問(wèn)卷項(xiàng)顯示：藝術(shù)生多數(shù)認(rèn)為英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)起來(lái)費(fèi)勁的課程，而最難的就數(shù)語(yǔ)法和單詞了。因?yàn)槎鄶?shù)靠傳統(tǒng)的教授方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，在應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)，幾乎都要經(jīng)過(guò)頭腦中的翻譯演練。這就是英語(yǔ)思維還沒(méi)有建立起來(lái)。也是先記語(yǔ)法句型，后練聽(tīng)力的必然結(jié)果。如今，我們必須扭轉(zhuǎn)這種有違學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。從大量聽(tīng)讀入門(mén)，包括前文提到的聽(tīng)讀英文繪本，在儲(chǔ)備了足夠的語(yǔ)音辨音能力和建立了語(yǔ)音意識(shí)之后，語(yǔ)法僅靠語(yǔ)感就能輕松掌握。繼而在自然拼讀規(guī)律的導(dǎo)入下，詞匯量、閱讀能力都會(huì)緊緊跟進(jìn)。所以說(shuō)自然拼讀和繪本教學(xué)絕不是孤立地進(jìn)行，而是相輔相成，同步進(jìn)行的。

自然拼讀法是閱讀的方法，單詞是末，閱讀才是本。說(shuō)到這里，有必要回顧美國(guó)的閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)（Reading War）—一 場(chǎng)發(fā)生在自然拼讀法（Phonics）和全語(yǔ)言教學(xué)法（Whole Language Approach）之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

美國(guó)的傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式是自然拼讀法。傳統(tǒng)的兒童早期閱讀學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，閱讀是一項(xiàng)復(fù)雜的技能，要分步實(shí)施。先拆分出最小部分字母，再學(xué)習(xí)更大的音、詞、句子的技能。通過(guò)發(fā)音規(guī)律的學(xué)習(xí)把不認(rèn)識(shí)的單詞拆開(kāi)成部分拼讀，最后再整體認(rèn)讀，也就是所謂的“見(jiàn)詞能拼、聽(tīng)音能寫(xiě)”，從而提高閱讀能力的一種方法。全語(yǔ)言（Whole Language Approach）最初是描述閱讀教學(xué)模式的術(shù)語(yǔ)，后來(lái)逐漸演變成一種指導(dǎo)語(yǔ)言教育的全面理論。完整性是全語(yǔ)言理念的核心，重視語(yǔ)言的功能性和文字含義的理解，贊成根據(jù)上下文猜測(cè)詞意，不贊成把語(yǔ)音分割成語(yǔ)音、字母、詞匯等進(jìn)行基本拼寫(xiě)技能訓(xùn)練。盡管全語(yǔ)言教學(xué)理念在全美廣泛推廣，但是質(zhì)疑聲一直不斷，其中最大的質(zhì)疑就是采用全語(yǔ)言教學(xué)后學(xué)生閱讀能力下降的問(wèn)題。最后，整個(gè)早期閱讀的教學(xué)方式又回歸到了自然拼讀教學(xué)法。

自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)。（1）自然拼讀法強(qiáng)調(diào)音形一致，簡(jiǎn)單易學(xué)。（2）自然拼讀法總共包含44個(gè)音素，免去記憶另一套復(fù)雜的書(shū)面標(biāo)音符號(hào)（總共有48音素的國(guó)際音標(biāo)）的負(fù)擔(dān)。英語(yǔ)中有80%的詞匯符合自然拼讀法的規(guī)律。掌握了自然拼讀法無(wú)疑會(huì)減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。（3）漢語(yǔ)拼音的正遷移作用降低了學(xué)習(xí)難度。漢語(yǔ)拼音有很多和英語(yǔ)輔音發(fā)音相似，學(xué)習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)單迅速。（4）自然拼讀上連聽(tīng)力下接閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和自學(xué)能力。

在大學(xué)藝術(shù)生的英語(yǔ)課堂上，我們可以從26個(gè)字母的常用發(fā)音（Letter Sound）開(kāi)始，然后展開(kāi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)五個(gè)元音（a，e，i，o，u.）的常用發(fā)音以及字母名（Letter Name），接下來(lái)就是輔音字母的拼讀，最后是字母組合，從兩個(gè)字母組合到三個(gè)字母組合。在具體的教學(xué)中可以依教材內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)步驟概括起來(lái)就是呈現(xiàn)—?dú)w納—鞏固。教師首先將一定規(guī)律的單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，然后由學(xué)生自行總結(jié)歸納不同拼讀規(guī)律的單詞，最后是課后的練習(xí)鞏固。

三、結(jié)語(yǔ)

在聽(tīng)讀英文原版繪本的過(guò)程中積累的閱讀興趣及聽(tīng)力理解能力為自然拼讀法的實(shí)施提供了良好的鋪墊，學(xué)生從而能夠把單詞與聽(tīng)力對(duì)應(yīng)起來(lái)，并在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。只要堅(jiān)持有效地將原汁原味的英文繪本或其它聽(tīng)讀素材和自然拼讀法結(jié)合起來(lái)，一定會(huì)改善學(xué)生畏懼英語(yǔ)的狀況，讓學(xué)生在每天一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中收獲成就感，重燃英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，以自然拼讀法的為科學(xué)導(dǎo)向，前期的聽(tīng)讀準(zhǔn)備加上后期大量的寫(xiě)說(shuō)譯跟進(jìn)就是值得大學(xué)藝術(shù)生借鑒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑。限于不同獨(dú)立學(xué)院院校配備的硬件設(shè)備和教學(xué)課時(shí)有異，本文所談的聽(tīng)讀素材只引入了原版的英文繪本，其實(shí)聽(tīng)讀素材還可延伸至一切原版的英文視頻材料，比如經(jīng)典的電影、演講、辯論等素材。

參考文獻(xiàn)：

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[3]彭懿.圖畫(huà)書(shū)應(yīng)該這樣讀[M].廣西：接力出版社，2015.

[4]安妮鮮花.別把英語(yǔ)當(dāng)回事-安妮鮮花-花開(kāi)的聲音-新浪博客 http：//blog.sina.com.cn/s/blog_5ff19a290102e6ky.html（2012-05-25 13：04：53）.