論數(shù)學(xué)情境教學(xué)的開展方法

吳增廷

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有重要作用。數(shù)學(xué)教學(xué)注重提升學(xué)生的邏輯判斷能力和問題分析能力，使用情境教學(xué)法能集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的懸念情境、生活情境、游戲情境，提高學(xué)生的聽課效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);情境教學(xué)法;開展方法;有效課堂

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0054-01

教育的最終目的不僅僅是增長學(xué)生的知識，而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)授課方式一般都是教師直接講解教材上的相關(guān)知識，將做題方法和注意事項告知學(xué)生。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法則更加靈活，它要求教師在授課的同時，將數(shù)學(xué)知識和生活情境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生想象自己身處在某一個情境中。這種方法便于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識，并且能讓學(xué)生看到生活中存在的數(shù)學(xué)知識，使他們更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓數(shù)學(xué)課堂更靈性

青少年學(xué)生比較好動，難以在課堂上完全集中注意力聽課。數(shù)學(xué)課不僅需要學(xué)生全程提高注意力認(rèn)真聽講，同時還需要學(xué)生跟著教師講課的節(jié)奏思考問題，十分考驗學(xué)生的思索問題能力和耐力，但有些學(xué)生上課時很容易走神。因此，教師要根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，選擇一些能引起學(xué)生思考的題目，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生帶著問題一邊聽課一邊探索，以此提升學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，提高數(shù)學(xué)課堂有效性。例如，在教學(xué)“5的倍數(shù)的特征”時，教師可以通過提出問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到情境中。教師可以先問問學(xué)生：同學(xué)們知道什么數(shù)字是5的倍數(shù)嗎？然后讓一名學(xué)生隨便說一個數(shù)字，另一名學(xué)生拿電子計算機(jī)，驗證一下同學(xué)所說出的數(shù)字能不能被5整除。接著，教師將問題提出來，讓學(xué)生根據(jù)剛才教師所說的方法進(jìn)行實驗探究。學(xué)生們可以幾個人一組，一些學(xué)生負(fù)責(zé)隨機(jī)說一個數(shù)字，另一些學(xué)生負(fù)責(zé)用計算機(jī)驗證。通過回答教師提出的問題，學(xué)生就會更加積極地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)注意力。可以說，想順利地在數(shù)學(xué)課堂中開展情境教學(xué)，教師可以從設(shè)置懸念、提出問題入手，吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生將精力都投入到教師所提出的問題中。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率自然就提高了。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂更靈性

數(shù)學(xué)教材中有的知識點比較簡單，可能只是考驗學(xué)生們的加減運算能力，而有的章節(jié)部分知識點比較難。對于脫離生活實際的問題，學(xué)生理解比較困難。針對某些比較難又比較抽象的知識點，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更深入地探究。例如，在學(xué)習(xí)“按比例分配”這部分知識時，可能就會有學(xué)生對于“比例”這一概念理解不清楚，造成數(shù)學(xué)知識點理解困難的狀況。教師可以借助在體育課上拔河的事例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以問學(xué)生：如果在體育課上進(jìn)行拔河比賽，男女搭檔，我們班24個女生和16個男生該怎么分配才比較合理呢？學(xué)生根據(jù)教師的問題進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論：最合適的分法是每隊8個男生、12個女生，這是按照男生與男生、女生與女生的比例都是一比一進(jìn)行分配的。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，能讓數(shù)學(xué)課堂更具靈性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓數(shù)學(xué)課堂更靈性

教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩的特點，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲聯(lián)系起來，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂氛圍比較沉悶的狀況，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“十以內(nèi)的減法”時，教師可以設(shè)計一個猜氣球的小游戲。首先準(zhǔn)備十個五顏六色的小氣球，將這些氣球吹鼓，再準(zhǔn)備一個黑色的大袋子，保證這個黑色大袋子裝得下全部氣球，然后再將所有氣球全部放入黑色袋子里。教師可以從袋子里摸出幾個球，然后讓學(xué)生猜袋子里還剩幾個球。學(xué)生通過用十減去教師摸出的氣球個數(shù)，就能得到袋子里剩下的氣球的個數(shù)。如此反復(fù)，就可以讓學(xué)生練習(xí)十以內(nèi)的減法運算?？梢哉f，通過創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，數(shù)學(xué)課堂能變得更加生動有趣，學(xué)生們也能更加積極地參與到課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量就能得到穩(wěn)步提升。

總之，要確保情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生取得令人滿意的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，還需要教師不斷研究，充分了解每個年齡段學(xué)生的特點，再根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)合理的情境教學(xué)方案。這樣，上課時就可以通過創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在情境中明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一件困難的事情，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。由此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中也能積極自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，做到活學(xué)活用，提升自身的數(shù)學(xué)技能，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧小英.淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（07）.

[2]周秀琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)[J].甘肅教育，2017（19）.

[3]顧曉華.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境 滲透數(shù)學(xué)思想 發(fā)展數(shù)學(xué)思考——“認(rèn)識一個物體的幾分之一”教學(xué)評析[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2017（06）.

[4]左治平.小學(xué)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)的三個要點[J].江西教育，2016（27）.