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      物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素探研

      2019-05-13 02:25:02裴登秀
      成才之路 2019年12期
      關(guān)鍵詞:非智力因素解決方法創(chuàng)造性

      裴登秀

      摘 要:在初中物理教學(xué)中,教師不僅要考慮學(xué)生的智力因素,更要關(guān)注學(xué)生非智力因素。積極的非智力因素可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,真正讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。文章從注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)三方面,探討物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

      關(guān)鍵詞:初中物理;非智力因素;解決方法;創(chuàng)造性

      中圖分類號(hào):G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2019)12-0029-01

      經(jīng)過多年的物理教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),一些學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績不佳,原因就在于非智力方面出現(xiàn)問題。所謂的非智力因素又稱非認(rèn)知因素,指人在智慧活動(dòng)中,不直接參與認(rèn)知過程的心理因素,包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等方面。這些心理因素不直接參與到學(xué)習(xí)的過程中,但是起到了調(diào)節(jié)和控制作用,是學(xué)習(xí)中的動(dòng)力系統(tǒng)。因此,教師在初中物理教學(xué)中要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)注入活力。

      一、注重培養(yǎng)學(xué)生的積極情感

      在初中物理教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,讓這種情感意識(shí)帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討的時(shí)候,教師只是在必要的時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā),不進(jìn)行過多的干預(yù)。這樣,能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下朝著主動(dòng)和充滿個(gè)性的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有不明白的問題,不知道該如何探討時(shí),教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥,達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。而學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中,會(huì)學(xué)到很多新的知識(shí),完成教師所布置的任務(wù)。例如,在“物態(tài)變化”這一章節(jié)的教學(xué)中,教師可將初期的物質(zhì)三態(tài)之間的基本理論教授給學(xué)生,讓學(xué)生有一些基本的理論基礎(chǔ)。然后,教師在教學(xué)中可通過一些小實(shí)驗(yàn)和小例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié),探討出物質(zhì)三態(tài)之間的變化規(guī)律以及吸熱情況,并讓他們盡可能地收集生活中所出現(xiàn)的相對(duì)應(yīng)的物態(tài)變化情況。對(duì)一些表現(xiàn)良好和進(jìn)步快的學(xué)生,教師要進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),通過這些手段來培養(yǎng)他們的積極情感。

      二、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

      教師要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,用奇妙的教學(xué)構(gòu)思推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入到物理課堂的學(xué)習(xí)中,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在上面講授,學(xué)生在下面死記,課堂氛圍較為沉悶和壓抑,不利于學(xué)生思維的發(fā)散。而且一些教師在教學(xué)過程中會(huì)直接將理論知識(shí)講授出來,很少去分析結(jié)論得出的原因,也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以,教師在講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要盡量讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示,并讓其他同學(xué)分析討論其實(shí)驗(yàn)步驟出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤。這樣,能讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作方法,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí),教師還要利用現(xiàn)有的一切教學(xué)手段,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的改革,讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律,并知道實(shí)驗(yàn)結(jié)論是如何得出來的。這樣,不僅強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力,而且提高了學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的非智力因素。

      三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

      良好的意志品質(zhì)是學(xué)生克服學(xué)習(xí)道路上的困難的重要保證,并且這種品質(zhì)是古往今來中國社會(huì)一直倡導(dǎo)的。蘇東坡曾說過:“古之立大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)忍不拔之志?!睘榇?,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意志力。在培養(yǎng)過程中,教師應(yīng)強(qiáng)化紀(jì)律管理,嚴(yán)格要求學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生制訂出嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃并且養(yǎng)成遵守計(jì)劃的習(xí)慣。這樣,能磨煉學(xué)生的自制力,讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行約束和管制。但是,在這一過程中,教師要注意適度原則,并加強(qiáng)引導(dǎo),以免學(xué)生因?yàn)檫^大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心態(tài)。同時(shí),教師要時(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠堅(jiān)持下來,在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自己學(xué)習(xí)物理的意志力。要注意的是,良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫性的教學(xué),而是用科學(xué)和發(fā)展的眼光給學(xué)生制訂嚴(yán)格的計(jì)劃,通過這些有效的計(jì)劃促進(jìn)學(xué)生的自我控制,讓學(xué)生在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中都能夠靜下心來學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

      四、結(jié)束語

      總之,非智力因素在學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用,它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,教師要把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素納入初中物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,塑造學(xué)生健康的人格,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長成才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]梅暢.影響初中物理學(xué)習(xí)成就的非智力因素[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào),2011(04).

      [2]王景英.非智力因素在初中物理課堂中的開發(fā)與探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2015(10).

      [3]張春超.論非智力因素在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科考試研究,2015(18).

      [4]萬玉生.物理教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(14).

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