案例教學法在計算機基礎(chǔ)實訓課中的應(yīng)用

李悅

摘 要：隨著我國教育改革的深化，創(chuàng)新教學模式成為教學的關(guān)鍵。案例教學法作為創(chuàng)新教學模式廣泛地運用于教學實踐過程中。文章通過對案例教學法的內(nèi)涵進行分析，闡述案例教學法的重要性，深入研究案例教學法在計算機基礎(chǔ)實訓課中的具體應(yīng)用，以提高計算機基礎(chǔ)實訓課的教學效率，繼續(xù)推進我國教育的創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：案例教學法;計算機基礎(chǔ)實訓;創(chuàng)新改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-14 文章編號：1674-120X（2019）08-0059-02

技師學校是我國職業(yè)教育中的重要組成部分，是以技能型人才為培養(yǎng)目標的主要教育陣地，因此，在教學過程中注重學生實踐技能的培養(yǎng)，要求學生掌握扎實的專業(yè)技能知識。技師學校的學生的基礎(chǔ)較為薄弱，教師若采用傳統(tǒng)的教學模式，不但無法提高學生的學習興趣，而且會形成一種教師授課被動、學生學習被動的不良局面。在這種情況下，教師必須通過教學模式創(chuàng)新，尋求提高學生自主學習、思考能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教學模式，實現(xiàn)技師學校的職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的目標。教師要積極轉(zhuǎn)變教學思維，使自己成為知識的傳授者、學生的指導(dǎo)者，使學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。案例教學法可有效地解決這一問題，并且能夠很好地結(jié)合計算機基礎(chǔ)實訓的特點，實現(xiàn)教學創(chuàng)新。

一、案例教學法的內(nèi)涵

案例教學法是通過案例的形式實現(xiàn)教學的一種方法。通常情況下案例教學法是通過教師的指導(dǎo)，設(shè)計符合教學內(nèi)容的案例情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，激發(fā)學生自覺參與問題的分析、討論、思考，這對學生的思考能力、創(chuàng)新能力、自主能力的培養(yǎng)有極大的幫助。從另外一個方面來說，也就是將課堂和學習交給學生，教師不再是知識的傳遞者，而是學生的指導(dǎo)者。這改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽和學的教學模式，可逐漸實現(xiàn)教師發(fā)問—學生提問—學生自主學習、學生解決問題—教師答疑的教學模式。案例教學法并不是一成不變的，而是要根據(jù)學生的特點、個性、愛好和教材的章節(jié)與知識點靈活變化、靈活運用。教師在計算機基礎(chǔ)實訓課中應(yīng)用案例教學法，根據(jù)課程知識設(shè)計案例題，并讓學生自主完成案例練習，可達到對課堂學習知識的鞏固。

二、案例教學法的重要性

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長徐輝在教育部主辦的“聚焦2035中國教育”教育現(xiàn)代化智庫論壇中提到，要繼續(xù)深化教育改革，鼓勵教育創(chuàng)新，推進我國教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。目前，國家正在研究中國教育現(xiàn)代化2035的課題，這為技師學校技能型人才培養(yǎng)提供了良好的契機，當然也對技師學校技能型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。目前，技師學校計算機技能型人才培養(yǎng)存在兩個問題：一是計算機專業(yè)課程教學以教師講授為主，對理論知識和關(guān)鍵知識點的講解透徹，卻忽略對理論知識和關(guān)鍵知識點的應(yīng)用，忽視學生知識實踐;二是在計算機專業(yè)課程教學過程中，教師缺乏與學生的溝通和交流，不了解學生學習的疑點和難點，導(dǎo)致教學內(nèi)容枯燥乏味，使學生學習缺乏興趣，實踐缺乏創(chuàng)新。因此，案例教學法在教育創(chuàng)新和技能培養(yǎng)上的運用勢在必行。一方面案例教學法是教育創(chuàng)新的重要方法，是實現(xiàn)技師學校教育現(xiàn)代化的重要途徑;另一方面案例教學法是改變傳統(tǒng)教學模式的重要方法，能夠積極引導(dǎo)學生主動參與學習，感受學習的重要性和樂趣，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造良好的學習氛圍。

三、 案例教學法的實踐應(yīng)用

根據(jù)教學經(jīng)驗，案例教學法分為三個環(huán)節(jié)：課前、課中、課后。從教學內(nèi)容來說，課前是教師布置學習預(yù)習內(nèi)容和思考問題的階段，課中是教師授課、學生討論思考的階段，課后是學生解決問題和教師答疑的階段。每個階段在案例教學中都具有重要的作用。

（一）課前階段

課前階段是學生自主參與學習的關(guān)鍵階段。學生對基礎(chǔ)知識進行預(yù)習和掌握，會使課堂教學效果事半功倍。課前準備也要結(jié)合案例的方式，引導(dǎo)學生完成課前的預(yù)習內(nèi)容，對基礎(chǔ)的理論知識進行了解并掌握。例如，在計算機基礎(chǔ)實訓課中教學PowerPoint 2010這一節(jié)內(nèi)容時，課前預(yù)習給學生布置的任務(wù)是用PowerPoint 2010制作自己的簡歷，簡歷中要將自己的基本信息和優(yōu)點用PowerPoint 2010展示出來。課前預(yù)習案例任務(wù)的要求不高，只要掌握簡單的PowerPoint2010基本操作即可。課前階段案例預(yù)習任務(wù)，一是需要掌握基本的課中學習內(nèi)容，對課中學習內(nèi)容進行大概的了解，并對課前預(yù)習遇到的問題進行歸納和總結(jié)，將問題反饋給教師;二是結(jié)合制作自己的簡歷，強調(diào)未來應(yīng)聘也會進行簡歷制作，將預(yù)習與實踐結(jié)合，激發(fā)學生的學習主動性。

（二）課中階段

課中階段是學生專業(yè)技能知識掌握的重要階段，教師需要針對教學內(nèi)容進行案例教學的設(shè)計，既要將專業(yè)知識的核心點講透、講通，讓學生能夠理解接受，還需要幫助學生解決預(yù)習所遇到的問題。因此，案例教學的設(shè)計要遵循基于教材、符合事實的原則，不能通過臆想憑空編造。以PowerPoint 2010一節(jié)為例，第一，教師上課開始選擇部分學生課前預(yù)習階段的PowerPoint 2010簡歷制作，要求學生通過PowerPoint 2010播放簡歷，向同學介紹自己、展示自己。此時，教師和同學可以作為面試評委的角色，對學生的演講過程、簡歷制作進行點評。第二，教師要求學生開始提問。提問涉及的方面有自己簡歷制作過程中遇到的問題、演講同學運用PowerPoint 2010制作簡歷存在的問題。第三，教師針對問題的內(nèi)容進行分組。根據(jù)提問的同一性，教師將學生分成小組，針對提出的問題進行討論分析，并給出小組討論結(jié)果。

在課中階段教學過程中要注意幾個問題：第一，案例教學法要符合學生的學習情況，不能只注重計算機基礎(chǔ)實訓知識的授課。案例設(shè)計既要以教學目標為基本原則，也要兼顧學生的專業(yè)技能學習。例如會計專業(yè)學生在Excel 2010案例教學中要緊密結(jié)合成本核算、報表分析等方面的知識進行，使學生意識到Excel 2010是與專業(yè)知識緊密聯(lián)系的，認識到Excel 2010學習的重要性，從而自覺地參與學習。第二，教師要讓學生提問，要引導(dǎo)學生思考。教師布置的預(yù)習案例任務(wù)要有明確的指示和制作要求，使學生預(yù)習不盲目、制作不盲目。例如PowerPoint 2010簡歷制作是要求學生在簡歷中插入圖片、音頻、視頻等內(nèi)容，這些預(yù)習任務(wù)會涉及整節(jié)知識點，會使學生的提問注意力集中在關(guān)鍵知識點上。第三，分組討論時教師要注意學生提問的同一性，一個小組不能全部是一個問題，這樣的分組沒有效果和意義，最好一個小組出現(xiàn)2～3個問題。這樣分組可以使學生互相學習、取長補短，讓其通過討論和分析解決目前自身存在的問題。

等演講、提問、分組等教學任務(wù)完成后，教師要針對學生的演講、提問、小組討論結(jié)果授課。教師先對學生的演講進行點評，并給出中肯的意見。對制作較好的學生給予表揚，對制作較差的學生給予鼓勵。然后教師根據(jù)小組討論結(jié)果解答學生的提問，提供一個正確的參考答案。此時，教師也可以將學生的提問和小組討論結(jié)果穿插到教學內(nèi)容中。例如PowerPoint 2010設(shè)計原則講解，可以根據(jù)一個學生制作的簡歷進行講解，向?qū)W生講授示例簡歷制作遵循了哪些原則、沒有遵循哪些原則。這樣，學生會根據(jù)教師授課的內(nèi)容和知識點來檢查自己制作的簡歷是否按照設(shè)計原則進行制作。例如PowerPoint 2010多媒體應(yīng)用講解，教師選擇另外一個學生的簡歷進行講解，先讓學生講述自己的音頻、視頻是如何插入的，而后根據(jù)學生的講述，分析這位學生插入音頻、視頻錯誤的地方和正確的地方，然后利用自己的經(jīng)驗和技術(shù)向?qū)W生講授如何制作得更加精美。

（三）課后階段

課后階段是知識鞏固的重要階段，也是學生通過復(fù)習和練習發(fā)現(xiàn)自己課堂學習存在不足的重要階段。計算機基礎(chǔ)實訓課程學習必須注重實際操作，這樣才能掌握扎實的基礎(chǔ)操作知識。第一，教師要根據(jù)學生的預(yù)習情況和課堂情況布置相應(yīng)的案例練習。例如學生預(yù)習中，PowerPoint 2010多媒體應(yīng)用是難點，課堂上又存在一些疑問，教師可以根據(jù)學生的情況布置PowerPoint 2010多媒體應(yīng)用的案例練習。第二，教師要根據(jù)學生的專業(yè)布置相應(yīng)的案例練習。例如會計專業(yè)學生以年終財務(wù)匯報工作為主題制作PowerPoint 2010，要求匯報工作制作內(nèi)容包含成本核算、利潤、預(yù)算、財務(wù)制度等。第三，教師要根據(jù)學生的興趣愛好布置相應(yīng)的案例練習。例如男生喜歡看NBA球賽，教師可以讓學生以喜歡的球員或球隊為內(nèi)容進行PowerPoint 2010制作，要求內(nèi)容包含球員的數(shù)據(jù)、戰(zhàn)績、榮譽、精彩集錦等。另外，教師布置案例練習任務(wù)時，還要對學習較好的學生進行拓展訓練，以提升學生的能力，拓寬學生的視野。

課后階段，教師難以對學生進行有效的監(jiān)督，學生的練習情況教師也難以掌握。通過結(jié)合學生的學習情況、專業(yè)情況、興趣愛好情況進行案例練習布置，能夠讓學生將知識與實際進行融合，讓學生主動進行案例練習，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習主動性。

課后階段還有一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是教師要與學生進行及時溝通和交流。教師可以通過微信群、QQ群等媒介，與學生加強交流和溝通，給予學生練習指導(dǎo)，幫助學生解決練習過程中遇到的困難。一方面，這加深了學生與教師的感情，讓學生不排斥教師，愿意與教師溝通，喜歡教師的教學;另一方面，教師能夠及時掌握學生的復(fù)習情況，利于后期進行課程安排和課程設(shè)計。

計算機基礎(chǔ)實訓課程是一門操作性強、實用性強的課程，對各科學生來說都具有極為重要的作用。因此，教師要充分挖掘?qū)W生潛力，解決學生學習中存在的問題，積極引導(dǎo)學生主動地進行學習，并將計算機基礎(chǔ)實訓知識與學生的專業(yè)、愛好緊密結(jié)合，讓學生認識到計算機基礎(chǔ)實訓課程學習的重要性。同時，教師作為引導(dǎo)者，要對教材進行深入挖掘和理解，選擇好的案例素材，將教材知識點很好地與案例進行融合，并將案例情境演示給學生，或者讓學生參與案例演示，形成“教師導(dǎo)、學生演”的創(chuàng)新教學模式，使學生成為學習的主人。

參考文獻：

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[2]向 波.基于“案例教學法”的《大學計算機基礎(chǔ)》教學研究與實踐[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2010（7）：194，197.