情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用研究

王浩霖

摘 要：隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的需求。所以初中語文教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生地位，運(yùn)用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而全面提高初中生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;情景教學(xué);策略分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）08-0026-02

對(duì)于初中生來說，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門非常重要的學(xué)科。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“填鴨式”教學(xué)，一般是教師講課，學(xué)生傾聽，然后教師布置大量的語文作業(yè)，讓學(xué)生通過死記硬背的方式進(jìn)行語文相關(guān)知識(shí)的掌握。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，且會(huì)降低教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師需要對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行改善，在語文教學(xué)中融入情景教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。情景教學(xué)模式是可以結(jié)合其他學(xué)習(xí)模式的，教師利用多元化的教學(xué)方式可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力和語文能力。

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法重要性概述

教師只有在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能把學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，去探索，去學(xué)習(xí)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的過程中，環(huán)境對(duì)其產(chǎn)生重要的影響。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的基礎(chǔ)就是進(jìn)行有利于開展教學(xué)活動(dòng)的情景的構(gòu)建。為了促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師需要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景入手，進(jìn)行有利于學(xué)生綜合能力發(fā)展的情景的構(gòu)建。教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐開展時(shí)，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，采用情景教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)建具體的情景，讓學(xué)生在具體的情景中感知角色，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

盡管隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中語文教學(xué)發(fā)展小有成就，教學(xué)質(zhì)量提升效果逐漸顯現(xiàn)，但是情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中仍然有些問題急需解決，具體有以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（一）情景設(shè)置失效

教學(xué)中情景一定要根據(jù)教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置，不能隨意地加入個(gè)人色彩，這可以說是情景教學(xué)法的教學(xué)原則?？墒菍?shí)際上，個(gè)別教師在運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，常常在情景設(shè)置時(shí)加入個(gè)人色彩，從而導(dǎo)致情景設(shè)置失去原有意義。例如，在《陋室銘》這一課的教學(xué)中，個(gè)別教師在進(jìn)行設(shè)置情景時(shí)，特別容易將個(gè)人對(duì)整個(gè)詩歌的看法設(shè)置到教學(xué)中去，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诶斫獾臅r(shí)候無法從一個(gè)比較客觀的角度去思考，導(dǎo)致整個(gè)情景設(shè)置失效。

（二）情景設(shè)置隨意

語文教學(xué)要求教師在教學(xué)中應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法，可是方法也有適應(yīng)性，不是所有的事情都是一成不變的。在初中語文教學(xué)中，運(yùn)用情景教學(xué)法可以豐富學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)加深他們對(duì)課程的理解。但是在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)有的教師隨意設(shè)置情景的情況，其直接的結(jié)果就是導(dǎo)致整個(gè)情景教學(xué)偏離教學(xué)中心，而失去實(shí)際的教學(xué)效果。

（三）情景教學(xué)法不夠新穎

目前初中生這個(gè)年齡的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，他們希望教師采用新鮮的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但是從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師只想完成教學(xué)目標(biāo)，并沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師教學(xué)時(shí)一般采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，將語文知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，并不在意學(xué)生的理解程度，只是希望學(xué)生們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最多的語文知識(shí)的掌握。長此以往，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)習(xí)興趣，無法有效提升漢語應(yīng)用能力，這不利于學(xué)生長久發(fā)展。

（四）實(shí)踐教學(xué)力度不足

初中生是我國社會(huì)主義建設(shè)的接班人。要成為一名合格的接班人，初中生應(yīng)該全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，掌握應(yīng)有的實(shí)踐能力，這樣才能滿足現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需求。為了學(xué)生更好地在社會(huì)上立足，教師應(yīng)該提高學(xué)生的實(shí)踐能力，盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐舞臺(tái)，同時(shí)要豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的口語交際活動(dòng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度。目前，學(xué)生缺乏豐富的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不夠充足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)時(shí)間，所以學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性不夠重視，久而久之，學(xué)習(xí)積極性降低，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步起到消極作用。

（五）難以合理區(qū)分情與景

幫助學(xué)生理解語文，讓學(xué)生體會(huì)課文所表達(dá)的內(nèi)容就是情景設(shè)置的目的。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，教師常常沒有合理區(qū)分情與景，無法分開運(yùn)用情與景，導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)無法達(dá)到預(yù)期目的，這是情景教學(xué)方法無法提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

三、初中語文教學(xué)中如何有效應(yīng)用情景教學(xué)法

（一）拓展實(shí)踐教學(xué)

所謂實(shí)踐教學(xué)即通過生活實(shí)踐的方式領(lǐng)悟情境教學(xué)的意義。青少年較為活潑，死板的課堂內(nèi)教學(xué)顯得略為枯燥。因此教師應(yīng)該利用好初中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)多進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如在一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中，我以“低碳環(huán)保”為活動(dòng)主題，讓學(xué)生們做問卷調(diào)查，調(diào)查“禁用一次性塑料袋”的報(bào)告，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料搜集，引導(dǎo)他們通過上網(wǎng)、查閱書籍或者對(duì)小區(qū)街道進(jìn)行問卷調(diào)查的方式完善資料。學(xué)生們利用我教導(dǎo)的方法在書籍上查閱一次性塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，通過上網(wǎng)了解國家對(duì)“低碳環(huán)?！崩砟畹闹匾曇约胺煞ㄒ?guī)，通過走訪和問卷調(diào)查的方法做出表格，通過從網(wǎng)上和書籍上查到的知識(shí)在各街道、超市、小區(qū)宣傳一次性塑料袋的危害，了解居民對(duì)禁用一次性塑料袋的態(tài)度，利用一周的時(shí)間走訪，學(xué)生們回來整理好表格，通過數(shù)據(jù)直觀體現(xiàn)出現(xiàn)代人是否支持取消使用一次性塑料袋。

通過這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了調(diào)查研究的方法，了解了一次性塑料袋對(duì)環(huán)境保護(hù)的危害，最主要的是通過此次活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)了如何利用所學(xué)知識(shí)向周邊的人宣傳一次性塑料袋的環(huán)保危害，既增強(qiáng)了自身的環(huán)保意識(shí)又提高了周圍人的環(huán)保意識(shí)。此次活動(dòng)完美地詮釋了活動(dòng)的理念——“低碳環(huán)保，從你我他做起”，對(duì)學(xué)生們今后的生活也有著重要意義。

（二）以景啟迪，提高效率

要想達(dá)到通過課文內(nèi)容啟迪學(xué)生情感的教學(xué)目標(biāo)，教師在此過程中有著重要的作用。初中生因?yàn)樯铋啔v和情感經(jīng)驗(yàn)不豐富的原因，無法更加深入地體會(huì)課文中作者想要表達(dá)的情感，這時(shí)教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情景的方式啟發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)課文《知之者不如好之者，好之者不如樂之者》時(shí)，為了更好地結(jié)合生活進(jìn)行情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和對(duì)語文學(xué)科的情感，教師在課堂教學(xué)過程中可以利用提問的方式與學(xué)生們進(jìn)行討論。比如提問學(xué)生對(duì)生活中求知態(tài)度的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們的興趣愛好，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以及各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等問題。通過學(xué)生們的各抒己見，呈現(xiàn)出的不同的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，教師可以總結(jié)出：被動(dòng)學(xué)習(xí)的人不如主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為快樂的人，即“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。通過與同學(xué)討論，學(xué)生可以更加深刻地理解課文的內(nèi)涵，從而加深對(duì)本篇課文的認(rèn)知，達(dá)到以景啟迪，提高學(xué)習(xí)效率之目的。

（三）以景促學(xué)，升華情感

為了能使學(xué)生在情景教學(xué)中有更好的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意教學(xué)方法。例如，教師在教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)工具的使用，教學(xué)畫面的展現(xiàn)，教學(xué)語言的表達(dá)，都應(yīng)該科學(xué)合理，這樣才能讓學(xué)生更好地融入課堂之中。作為語文教師，語言的表達(dá)是教學(xué)中尤為重要的。優(yōu)美合理的語言能讓學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用準(zhǔn)確優(yōu)美的語言、適當(dāng)?shù)男揶o方法和適合情景的語調(diào)才能更好地表達(dá)出課文中作者的情感，才能讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟課文作者想表達(dá)的內(nèi)容，從而把他們帶入美好的境界，給學(xué)生帶來美的感受的同時(shí)，還能把語文教學(xué)“情感化”，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中感受語文所蘊(yùn)含的情感，從而愛上語文學(xué)科。

（四）構(gòu)建生活化教學(xué)情景

相關(guān)數(shù)據(jù)表明，與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科就是語文，所以教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，要考慮學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，多元化地進(jìn)行生活情景創(chuàng)設(shè)，將語文知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，借助自己學(xué)到的語文知識(shí)來解決生活中遇到的問題，只有這樣才能讓學(xué)生更加全面地將初中語文與實(shí)際生活結(jié)合起來。但是教師在進(jìn)行生活化情景教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意教學(xué)方法，多運(yùn)用游戲或者表演的形式，并借助問題情景來開展教學(xué)，這樣可以把握好教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課文時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解課文的內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，挑選學(xué)生作為“小演員”來還原童話中的情節(jié)，以表演的形式將自大傲慢的皇帝、阿諛奉承虛偽的大臣們展現(xiàn)于課堂之上，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地見識(shí)到他們的丑，并且深刻認(rèn)識(shí)到敢于指出皇帝錯(cuò)誤的天真孩子的美。最后，教師在表演結(jié)束后予以總結(jié)，這一堂生動(dòng)的角色扮演課會(huì)讓學(xué)生們記憶猶新，更好地掌握課堂內(nèi)容。

四、結(jié)語

雖然新課改下的初中語文教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用了情景教學(xué)法，并獲得了一些效果，但是教師在語文教學(xué)中還需圍繞學(xué)生的興趣愛好、結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)、運(yùn)用生活化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)工作，以此來更好地讓學(xué)生愛上語文，學(xué)好語文。

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