優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

彭興峰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。因此，教師需要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。首先分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后針對(duì)如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；教學(xué)效率；小學(xué)語(yǔ)文

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在課堂上處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位。他們整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)下，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師自身素質(zhì)不夠硬

在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師都不具備很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，不能對(duì)學(xué)生做出最正確的指導(dǎo)。很多教師缺乏終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠的情況下也不主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的出現(xiàn)，很多教師對(duì)這些教學(xué)手段有很強(qiáng)的依賴性，備課時(shí)的態(tài)度不認(rèn)真，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）缺乏有效的教學(xué)手段

教師所使用的教學(xué)手段對(duì)于教學(xué)效率也有著非常重要的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)手段非常單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然學(xué)校為教師準(zhǔn)備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，很多教師仍然習(xí)慣采用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略

（一）開(kāi)展豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師可以為學(xué)生組織辯論會(huì)、朗讀比賽、演講大賽等活動(dòng)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，教師可以先為學(xué)生示范朗讀課文，注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并且配上背景音樂(lè)，接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)朗讀比賽，讓學(xué)生有感情地朗讀這篇課文。在比賽結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)獲勝者給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生參與課堂的熱情會(huì)非常高漲，對(duì)文章的大意以及文章所表達(dá)的思想感情會(huì)有更加深刻的理解，課堂教學(xué)的效果會(huì)非常理想。

（二）充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用

教材是教師教學(xué)活動(dòng)中主要的教學(xué)工具。小學(xué)語(yǔ)文教材的編寫都是以學(xué)生的心智水平和實(shí)際的教學(xué)要求為依據(jù)[2]。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)自己制訂的教學(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)更加規(guī)范化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)更加明確，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師不光要向?qū)W生傳授基本的知識(shí)，同時(shí)也要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在完成一階段的內(nèi)容講解之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在檢驗(yàn)結(jié)束之后，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)結(jié)果做出評(píng)價(jià)[3]。對(duì)于學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以對(duì)他們做出表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生所犯的共性的錯(cuò)誤，教師要有針對(duì)性地為學(xué)生講解，解決學(xué)生的疑惑。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)勇敢地提出來(lái)，教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予耐心細(xì)致的解答，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）合理安排課堂教學(xué)的時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間都是固定的。教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的時(shí)間進(jìn)行合理的安排，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于講解課文的時(shí)間、課堂提問(wèn)的時(shí)間、自由討論的時(shí)間教師都要進(jìn)行事先的規(guī)劃，從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文時(shí)，教師可以利用一半的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行課文內(nèi)容的講解，讓學(xué)生疏通文章的大意，理解文章所表達(dá)的思想感情。接下來(lái)，教師可以將學(xué)生分成小組，用一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。然后，教師可以留出一小部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)在這一堂課中的收獲。通過(guò)合理地分配課堂教學(xué)的時(shí)間，課堂教學(xué)的效率會(huì)得到有效提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而提升課堂教學(xué)的效率是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬欣年.多維度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：139，146.

[2]劉翠榮.小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育，2018（28）：140-141.

[3]靖晶.新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2018（27）：140.

編輯 馬曉榮