職業(yè)教育對口支援、精準(zhǔn)扶貧的模式及推進(jìn)策略研究

吳程 王麗娟

【摘? ?要】 職業(yè)教育實施精準(zhǔn)扶貧具有十分重要的意義，它著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展，目的主要是為了讓貧困的人獲得一技之長，為以后的生存打下基礎(chǔ)。對此必須要引起重視，明確職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧的定位，依據(jù)具體情況加以考慮，跟上時代的發(fā)展，創(chuàng)新精準(zhǔn)扶貧的模式，利用新時代的環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)，以更好的開展職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧工作;另外還要借助政府的導(dǎo)向作用，利用自身制定的激勵機(jī)制以及政府政策吸引企業(yè)積極參與，保證職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育;精準(zhǔn)扶貧;模式;定位;策略

職業(yè)教育最終的目的是培養(yǎng)社會所需要的實用性人才，以滿足社會的發(fā)展。而職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧無非是進(jìn)一步推進(jìn)目標(biāo)的實現(xiàn)，對于個人而言，職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧，可以讓貧困的人擁有一項生存技能，其在社會中的生存能力也得到了提升。這種方式彌補(bǔ)了以前扶貧中僅僅給予物質(zhì)幫助的局限性，它是一種長遠(yuǎn)性的扶貧機(jī)制，有利于推進(jìn)貧困山區(qū)以及當(dāng)?shù)厝藗兊拈L遠(yuǎn)發(fā)展。因此在實施方面，必須要結(jié)合具體情況進(jìn)行考慮，定位要明確，同時也要創(chuàng)新模式，以此才能保證職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作的有效開展。

1? 職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的定位

1.1? 對當(dāng)?shù)厝瞬判枨筮M(jìn)行定位

對當(dāng)?shù)厝瞬判枨筮M(jìn)行定位是為了適應(yīng)當(dāng)?shù)厥袌鼋?jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，因此需要對市場上的用工需求進(jìn)行考察，特別是準(zhǔn)入門檻低的行業(yè)，避免培養(yǎng)出來的人才不能滿足當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨螅绊懾毨巳旱木蜆I(yè)?；谀壳暗慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，可以培養(yǎng)服務(wù)型以及工程建設(shè)方面的人才，因為目前社會所需要的服務(wù)型人才以及工程建設(shè)的人才較多，且準(zhǔn)入門檻也不高，貧困人群只需要擁有不怕吃苦的精神，那么他們都將能勝任;另外由于這些工作自身的特點，比較辛苦、要求人的耐受力，因而大多數(shù)人都不愿選擇這份工作，為貧困人群的發(fā)展提供了條件。

1.2? 對當(dāng)?shù)丨h(huán)境實施定位

對當(dāng)?shù)丨h(huán)境實施考察，并進(jìn)行明確的定位也十分重要?？疾飚?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，需要對當(dāng)?shù)刂黧w經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行考慮。比如：針對貧困山區(qū)，某些地區(qū)由于旅游業(yè)的發(fā)展，帶動了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此可培養(yǎng)旅游方面的人才，以滿足需求[1]。進(jìn)行這樣的考慮不僅可以讓貧困人群待在當(dāng)?shù)匕l(fā)展，縮減出外找工作的高成本;同時還可以對當(dāng)?shù)氐奈幕蜕鐣€(wěn)定進(jìn)行維護(hù)，避免農(nóng)村出現(xiàn)邊緣化。

2? 分析職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧模式

2.1? 開展企業(yè)與政府合作的模式

開展職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧，政府進(jìn)行管理和實施的精力往往不足，對此政府要利用政策以及資源組織積極引導(dǎo)，讓企業(yè)開展具體的相關(guān)工作，保證工作的有效落實。邀請企業(yè)中的優(yōu)秀人員到具體的職業(yè)院校傳授自身的工作經(jīng)驗和相關(guān)技能，推進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作的有效開展;另外還可以派遣相應(yīng)的人員到相關(guān)企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，對企業(yè)的基本情況進(jìn)行了解，讓培訓(xùn)對象對企業(yè)的運(yùn)行、工作環(huán)境以及各項工作的開展有更深一步的了解，扎實培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識，提升能力[2]。

2.2? 長短期培訓(xùn)教育的聯(lián)合模式

開針對青少年群體，低于十八歲以下的扶貧對象，需要采用的是長期培訓(xùn)教育，當(dāng)他們進(jìn)入職校時，還需要為他們減免學(xué)費(fèi)，另外在生活方面也要給予他們一定的補(bǔ)貼，讓他們盡量多學(xué)習(xí)知識，掌握相關(guān)技能，積累經(jīng)驗，為之后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。針對成年人群體，需要采用的是短期培訓(xùn)教育，他們的時間一般較少，通常是一星期培訓(xùn)一次，為了合理安排時間，還可以進(jìn)行在線培訓(xùn)。依據(jù)他們的具體情況，實施特殊化的培訓(xùn)教育，為找工作準(zhǔn)備條件。

2.3? 網(wǎng)絡(luò)渠道與實體培訓(xùn)教育結(jié)合模式

進(jìn)行培訓(xùn)教育，需要依據(jù)時代的發(fā)展要求，實施網(wǎng)絡(luò)渠道與實體培訓(xùn)教育相結(jié)合的模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、工作越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，因此進(jìn)行職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧不僅可以實施在校培訓(xùn);還可以借助網(wǎng)絡(luò)更加方便、快捷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，消除時間、空間的限制，讓人們在空暇的時間也可以進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)的效率。在實施培訓(xùn)教育的過程中，要讓扶貧對象認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)才能跟上時代的發(fā)展。

3? 推進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的策略

3.1? 健全激勵機(jī)制

健全機(jī)理機(jī)制從而發(fā)揮其促進(jìn)作用，不管是扶貧對象，還是執(zhí)行精準(zhǔn)扶貧的機(jī)構(gòu)或個人，都需要健全激勵機(jī)制以此來提升他們的執(zhí)行效力與參與的積極性。就執(zhí)行機(jī)構(gòu)來說，可以評價他們的執(zhí)行有效與否，再給予一定的獎懲。執(zhí)行的得當(dāng)，并且起到了相應(yīng)的效果，可給予他們一定的獎勵，激發(fā)他們的工作積極性;反之執(zhí)行力度不夠，可減少其獎勵并給予一定的懲罰。就扶貧對象來說，可告知他們培訓(xùn)教育的重要性，它關(guān)系到以后的就業(yè)問題，以此來激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

3.2? 完善監(jiān)管制度

由于以前職業(yè)教育的扶貧管理方式不合理，沒有實施細(xì)致化的管理，并且相應(yīng)的管理也沒得到具體的落實，僅僅停留在表層，而不重視內(nèi)容。因而要想保證職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的有效實施，還需要完善相應(yīng)的監(jiān)管制度，利用多方監(jiān)督以及多種監(jiān)督方式對具體工作進(jìn)行監(jiān)督，從而促進(jìn)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作的順利開展。

3.3? 健全責(zé)任制管理

職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧工作需要進(jìn)行全方位的落實，因此健全責(zé)任制管理十分重要，責(zé)任制管理就是要求相關(guān)機(jī)構(gòu)和負(fù)責(zé)的工作人員明確自身的工作是什么，要將責(zé)任制落到實處，并且提高工作人員的責(zé)任意識，保證各項工作有條不紊的進(jìn)行。

3.4? 實際培訓(xùn)與實用性人才相結(jié)合

職業(yè)教育的培訓(xùn)要與社會所需的實用性人才相切合，以此才能讓扶貧對象更好的謀求出路，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此在開展職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧工作時，需要進(jìn)行市場調(diào)查，明確企業(yè)所需要的人才，并朝著這個方向?qū)嵤┤瞬排囵B(yǎng)教育。

4? 結(jié)束語

綜上所述，在新時代背景下，開展職業(yè)教育的精準(zhǔn)扶貧工作，需要依據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r以及市場發(fā)展?fàn)顩r，明確職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的定位，創(chuàng)新管理模式，落實好各項工作，以此才能取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾小蘭， 朱 媛. 職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的定位、模式及推進(jìn)策? ? ? ? 略[J]. 教育與職業(yè)， 2017（19）.

[2] 唐智彬， 劉 青. “精準(zhǔn)扶貧”與發(fā)展定向農(nóng)村職業(yè)教育——? ? ? 基于湖南武陵山片區(qū)的思考[J]. 教育發(fā)展研究， 2016（7）：? ? ? ? ? 79-84.