初中英語閱讀教學(xué)“以讀促寫”的教學(xué)策略解析

陳晶

摘 要：大量的閱讀和寫作才是我們提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要途徑。充分挖掘我們的英語閱讀素材，充分發(fā)揮以讀促寫的運(yùn)用，是我們提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：寫作現(xiàn)狀閱讀和寫作關(guān)系 有效利用 實(shí)現(xiàn)整合

一、初中生英語寫作現(xiàn)狀

升學(xué)考試中，滿分英語作文數(shù)量只占全部試卷的千分之幾。學(xué)生的英語寫作能力差，語言匱乏，語言表達(dá)單一化，內(nèi)涵淺顯。習(xí)慣將提示語翻譯后充當(dāng)作文內(nèi)容。提及寫英語作文學(xué)生就有恐懼心理。苦于"頭腦中"沒有充足的詞、句、段，我們要提高學(xué)生的寫作水平就要從閱讀入手。語文和英語都是語言，所以，在某些方面，他們的教學(xué)有相通之處，所以我們?cè)儆龅絾栴}時(shí)要通過理論和實(shí)踐尋找解決問題的辦法。

二、英語閱讀和寫作的關(guān)系

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。閱讀的要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。英語閱讀和寫作的關(guān)系相當(dāng)密切，相互依賴，相互促進(jìn)。只有對(duì)讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達(dá)。閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中起到重要作用。通過閱讀教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的基本語言知識(shí)，拓展學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生提供大量的寫作素材，同時(shí)又能陶冶學(xué)生的道德情操，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從而對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高產(chǎn)生重大影響。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作離不開閱讀文本的支撐。

三、有效運(yùn)用英語閱讀文本，實(shí)現(xiàn)以讀促寫

1.選"好"的閱讀文本

要實(shí)現(xiàn)有效的以讀促寫，我們就要根據(jù)我們的實(shí)際語言來選取閱讀文本。一個(gè)"好"字包含很多含義。

（1）選取學(xué)生能讀"懂"的英語閱讀文本

學(xué)生能讀懂的英語閱讀文本有多方面的含義。首先是要選取符合學(xué)生的識(shí)詞水平的閱讀文本。英語不同于我們的母語，如果生詞太多，對(duì)于學(xué)生來說理解起來太過困難，更無法挖掘其深層含義。其次，選取的文本要符合學(xué)生的需求，比如是需要了解關(guān)于中西方節(jié)日的，還是關(guān)于勵(lì)志故事的，還是關(guān)于關(guān)于購(gòu)物點(diǎn)餐的，這會(huì)讓學(xué)生更多了解學(xué)科外的相關(guān)知識(shí)。最后要選取符合學(xué)生心智特點(diǎn)的英語閱讀文本。我所面對(duì)的是初中生，所以選取的英語閱讀文本要考慮他們的年齡和他們的閱歷，如果選取過于成人化的一些文本會(huì)讓他們理解起來有困難。

（2）選取"美"味濃厚的文本。選取的文本要讓學(xué)生感興趣。太過簡(jiǎn)單、通俗熟悉的故事會(huì)讓學(xué)生感覺沒有新意，從而沒有閱讀的激情。也要選取語言優(yōu)美的文本。如果文本內(nèi)容較好，但語言表達(dá)太過直白，沒有語言藝術(shù)性，語句表達(dá)普通，那也不能充分發(fā)揮其運(yùn)用。我們?cè)谶x取時(shí)要高于學(xué)生水平的語言表達(dá)。比如感嘆句，從句，倒裝句等。讓學(xué)生看到后不僅對(duì)文章內(nèi)容感興趣，同時(shí)對(duì)語句也是非常喜歡。

2.設(shè)置"好"的問題

我們?cè)谶x取閱讀文本后，要增設(shè)閱讀問題，充分挖掘文本內(nèi)涵，不要拘泥于原來的問題。我們可以從對(duì)文章的語句理解、框架理解、文本內(nèi)容理解等多方面設(shè)置問題，讓學(xué)生能夠真正理解文本，而不是做閱讀理解題。我們?cè)O(shè)置的問題可以是畫出文本中的感嘆句，從句，比喻、諺語等;可以是評(píng)價(jià)文本中的人物，可以是根據(jù)文本抒發(fā)自己的情感或觀點(diǎn);也可以是找出文中的優(yōu)美詞匯，造句訓(xùn)練等。任務(wù)型閱讀題型是我們將來考察英語閱讀能力的發(fā)展趨勢(shì)。簡(jiǎn)單的選擇、判斷、回答問題有些枯燥，也有些局限性。學(xué)生閱讀能力的提高直接影響學(xué)生的寫作水平，影響學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

3.有效利用英語閱讀文本

（1）英語閱讀教學(xué)能為寫作儲(chǔ)備更多的語言知識(shí)

閱讀教學(xué)是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的有效途徑。 學(xué)生很難提高他們的寫作水平，他們覺得自己什么也說不出來。 學(xué)生的詞匯量直接取決于開始閱讀的詞匯量。 通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)單詞的理解和記憶，使這些單詞在反復(fù)接觸和使用中得到鞏固。這些單詞在具體語言環(huán)境中的含義及其用法也就會(huì)有更加全面而深入的了解，從而加深對(duì)它們的記憶。同時(shí)我們?cè)陂喿x教學(xué)中還可以習(xí)得更多的詞匯和短語，習(xí)慣用語等。這樣既鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

（2）英語閱讀教學(xué)可以積累廣泛的寫作素材

素材是指作者從生活中收集到的、尚未加工提煉的各種客觀事物和生活現(xiàn)象。積累素材，是作者通過各種感官活動(dòng)，把人、事、物、場(chǎng)景在大腦中記憶起來的。 材料是文章的血肉，文章必須有話要說。 因此，寫作離不開材料的積累。 如果沒有大量的材料積累，作家就無法開始，更無法寫出一篇豐富、詳盡的感人文章。 英語閱讀教學(xué)是學(xué)生積累寫作材料的重要途徑之一，它可以開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

（3）英語閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的寫作技能

①通過閱讀提高學(xué)生布局謀篇的能力

我們要分析閱讀文本的篇章結(jié)構(gòu)，行文框架。這里所說的建構(gòu)篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力至關(guān)重要。詞匯運(yùn)用的再好，如果文章層次不清晰，段落不連貫，表達(dá)的主題不明確，框架散亂，就會(huì)有文無篇。而這些篇章知識(shí)，建構(gòu)篇章的技能是可能在閱讀教學(xué)中習(xí)得的。

②通過模仿提高學(xué)生的寫作技巧

閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程。在閱讀課堂上學(xué)生要解譯出寫作者發(fā)送出來的各種信息，體會(huì)和感悟作者的寫作目的，就得參與到寫作者的角色里去，把閱讀材料當(dāng)作全面了解寫作者的范文，領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫作手法和表達(dá)技巧。體會(huì)文中的關(guān)聯(lián)詞語的使用，優(yōu)美語句的使用等。英語和漢語有著共同點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用表達(dá)技巧能夠讓文章更有魅力，它能起到潤(rùn)色文章的作用，所以我們?cè)陂喿x時(shí)要注意積累文本中出現(xiàn)的良好的表達(dá)方式。尤其是符合局的使用，比喻句、諺語等，但這些句子的使用要恰到好處，不是畫蛇添足。

英語閱讀和寫作是互為關(guān)聯(lián)的兩個(gè)個(gè)體。閱讀能幫助學(xué)生鞏固和提高語言的基本知識(shí)，能為寫作提供豐富的素材，閱讀能夠提高學(xué)生的寫作技能，同時(shí)又能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格，對(duì)學(xué)生英語作文綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。我們教師在閱讀教學(xué)中要優(yōu)化文本分析內(nèi)容和問題，充分挖掘其外在和內(nèi)在的有效信息，真正實(shí)現(xiàn)閱讀的多方面價(jià)值，真正做到"巧"用英語閱讀文本實(shí)現(xiàn)以讀促寫 。