優(yōu)化閱讀教學訓練，有效提升寫作水平

曹麗麗

摘 要：以讀促寫是引導學生學習作文、逐步豐富學生作文素養(yǎng)和寫作方法的有效方法，也是提升學生寫作能力的成功之路。結合學生實際，圍繞教材教學和課外閱讀指導，能夠不斷學生拓展閱讀視野，有效提升其寫作能力，全面提升其語文素養(yǎng)和綜合能力。

關鍵詞：作文教學；以讀促寫；策略

作文訓練是提升語言表達能力的重要途徑，也是素質教育最為重要的體現(xiàn)。但是，中學三年，很多學生感到自己的作文成績一直沒有突破，最后的畢業(yè)考試作文分數(shù)還沒有超過第一年的平均分。如何讓學生在寫作中能夠感受自己的收獲與進步，消除他們對寫作的畏懼心理和抵觸意識，真正提升他們的寫作水平和綜合表達能力，是需要每一個語文教師在實踐中不斷探索。以讀促寫是學生獲取知識、經驗的最好方法，是豐富他們情感和人生感悟的主要途徑，也是幫助學生更好地積累寫作素材的有效方式。

1.以閱讀豐富學生的作文素材資源

學生要想寫出一定思想和情感內容的文章，必須具有一定的作文素材積累和思想積淀，需要具有豐富的生活經歷和社會閱歷。但是，現(xiàn)在中學生沒有多少人生經歷，無法獲得最為直接的社會經驗和人生感悟。而閱讀是他們獲取知識、經驗的最好方法，是豐富他們情感和人生感悟的主要途徑，也是幫助學生更好地積累寫作素材的有效方式。從信息學的角度看，寫作是一種信息的輸出過程，只有不斷地輸入信息才能保障有充足的信息資源輸出，唯有持續(xù)地向寫作之池注入源源不斷的信息和素材，學生才能夠寫出更具新鮮感、意蘊深刻的優(yōu)秀作文。以讀促寫，讓學生能夠閱讀更多的書籍，獲得更多的間接經驗和生活感悟。為此，一方面，中學語文教師需要在教好語文教材的基礎上，引導學生掌握一定的寫作方法，以提高學生的寫作能力；另一方面，為學生提供更多的閱讀資源，推薦中學閱讀書目，做好組織和引導，讓學生有計劃、系統(tǒng)地開展閱讀訓練。同時教師要引導學生做好讀書筆記、摘抄和書評，以此豐富學生的閱讀量，做好寫作素材的積累，從中得到更多更為深刻的感悟。

2.以讀促寫引導學生寫作模仿

語文教材所選的課文都是很好的文學作品，不僅能夠讓學生從中得到更多的生活道理、社會經驗和人生感悟，也能夠讓學生從中學會作文的構思和選材，學會更好地遣詞造句和謀篇布局，學會生動地描寫和敘述，能夠掌握基本的說理論證方法。課外閱讀書籍種類豐富，風格各異，這些作品不僅是作者思想和精神的高度濃縮，更是作者對生活、社會和人生的深刻感悟，也是作者寫作才華的集中體現(xiàn)。教師做好引導和鼓勵，讓學生學會模仿名家的遣詞造句和文章構思，學會大家的素材運用和行文思路。

選擇一些簡單易學的文章作為優(yōu)秀的范文讓學生進行模仿，教學生學會如何構思和選材，消除他們的畏懼心理。課外閱讀能夠幫助學生從中掌握更好地寫作方法，能夠跟著名家學習運用語言，跟著文學巨匠學習架構文章，跟著圣哲先賢學會看社會、悟人生。針對不同的文體讓學生有針對性地模仿段落和篇章，組織學生先從形式上仿其貌，在思想和情感上狀其神。

3.以讀促寫來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學生通過廣泛而又深入的閱讀理解和積累，有了一定寫作素材和功底， 通過模仿掌握選材能力和構思方法。教師就可以帶領學生向更高的層次提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。這是作文教學的關鍵一步，也是實現(xiàn)中學生作文由量變向質變跨越的重要一步。

比如，閱讀《我的叔叔于勒》這篇文章之后，教師給學生提供一個作文的開頭，讓學生仿照閱讀課文的故事情節(jié)設置續(xù)寫故事，能夠發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛質；也可以讓學生根據(jù)自己的理解和感悟對閱讀的文章進行改寫，讓學生能夠在前人的肩膀上實現(xiàn)第二次跨越，以此有更大的提升和發(fā)展。學生可以結合自己的對主題思想或者人物角色的把握來改寫語言，或者對故事情節(jié)進行重新設置，也可以根據(jù)人物形象和性格特點進行新的故事植入，以此更好地突出人物的品行或者才能。

4.結語

中學作文寫作是豐富學生語文素養(yǎng)、提升運用能力的重要途徑，教師需要將閱讀教學和寫作訓練有機結合起來，教師需要結合學生實際，圍繞教材教學和課外閱讀指導，在豐富學生閱讀量和加深學生理解深度的基礎上，提高學生的作文水平。

參考文獻：

[1]周占江.談談改進作文教學的途徑和方法[J].學周刊，2016（23）.

[2]江花蘭.打造生動作文教學的路徑探究[J].語文天地，2016（14）.