談對小學(xué)語文插圖教學(xué)的有效利用

楊秀琴

摘 要： 在小學(xué)語文課本中每一篇文章基本都配有精美的插圖，這是教材編排的進步。這些精美的插圖生動有趣，與文本息息相關(guān)，在教學(xué)過程中將插圖和文本有機結(jié)合起來可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對文本知識的理解和運用。但是在實際教學(xué)過程中教師忽視這些插圖的實際價值，沒有有效地利用插圖輔助教學(xué)。本文針對這一問題，對小學(xué)語文教學(xué)中插圖的有效利用提出建議，希望對提高語文課堂教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 插圖 有效利用

在小學(xué)語文課本中，基本每一篇課文都配有精美的插圖，這些插圖是教育工作者精心設(shè)計和編排的，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，是重要的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中有效地利用這些插圖可以吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文插圖在教學(xué)運用中存在的問題

在素質(zhì)教育的大背景下，語文教學(xué)力求通過恰當(dāng)?shù)姆绞綘I造寬松愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。打開語文課本可以發(fā)現(xiàn)每一篇課文中基本都配有生動有趣的插圖，這些插圖是教材編排者根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點精心設(shè)計的，以生動有趣的方式呈現(xiàn)與文本相互照應(yīng)。深入研究這些插圖，有效利用語文插圖進行教學(xué)對提高語文教學(xué)效率具有重要的價值。

但是，在實際教學(xué)過程中，小學(xué)語文插圖的價值并沒有體現(xiàn)出來。首先，語文教師只重視文本的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽視這些豐富、可愛的插圖。其實文本插圖是文本的一種輔助資源，然而教師在備課過程中基本不研究教科書的插圖，對本文插圖的作用了解甚少，即使運用插圖也是簡單地帶過或者讓學(xué)生自己看。其次，如果沒有教師的指導(dǎo)，那么學(xué)生對插圖的理解僅僅停留在表面，根本發(fā)揮不出插圖的作用。

語文插圖作為一種教學(xué)資源，其作用不言而喻，尤其是在小學(xué)階段。隨著教育的不斷改革，出圖的形式越來越多樣化，內(nèi)容逐漸豐富。因此，語文教師在備課過程中要認真研讀文本插圖，通過與插圖之間的對話，從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的審美能力，這是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。

二、有效利用小學(xué)語文插圖教學(xué)的具體措施

1.利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

文本的插圖是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點而設(shè)計的，它符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在小學(xué)階段學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達，一般課文描述的故事或者描繪的優(yōu)美的景色很難通過想象展現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，僅憑教師的講解學(xué)生的畫面感不強，時間久了就會覺得語文課堂枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。相反，在這個階段學(xué)生的形象思維能力比較發(fā)達，語文課本中豐富多彩的插圖正好可以吸引學(xué)生的注意力。因此，語文教師在教學(xué)過程中要將插圖與文本有機結(jié)合起來，通過文本的插圖帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，這樣學(xué)生在閱讀文本的時候，借助生動形象的插圖可以將文本的內(nèi)容在腦海中直觀地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的情感體驗，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇文章的時候，學(xué)生可能通過文本不能想象出水缸中水有多深，也感受不到當(dāng)時情況的危及。但是通過插圖可以形象地展示院子里的大水缸，以及水沒過朋友的頭頂?shù)膱雒妫M而激發(fā)學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用插圖加深學(xué)生對文本的理解

語文教材中的插圖是學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的輔助資源，一般僅僅通過文本的閱讀學(xué)生很難理解文本中的一些句子，也無法感受到學(xué)習(xí)語文的魅力。這就需要老師在教學(xué)過程中要把文本和插圖結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生形成形象、直觀的表象，進而加深對文本的理解。例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一文的時候，文本對趙州橋的特點進行了詳細的描述，還有石欄上刻著的精美的圖案“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花”，盡管這些描寫栩栩如生，但是學(xué)生如果沒有見過趙州橋就很難想象出肇州橋的樣子，文中生動形象的描述在學(xué)生眼里就是蒼白無力的。如果老師在教學(xué)過程中一邊講解課文一邊在圖中找到對應(yīng)的特點，學(xué)生就可以在腦海中浮現(xiàn)趙州橋的輪廓，加深對文本內(nèi)容的理解和記憶。

3.利用插圖提高學(xué)生的審美能力

審美能力是學(xué)生必須具備的能力，提高學(xué)生的審美水平和審美能力是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。語文教材中的每一個插圖都是教材編排者精心設(shè)計和安排的，它不僅僅是簡單的呈現(xiàn)文本的內(nèi)容，更深層次上每一幅插圖都是一件藝術(shù)作品。從插圖的構(gòu)思到色彩的搭配及要展現(xiàn)出來的人物的心理活動上，都包含設(shè)計者的心血。在教學(xué)過程中教師有意識地將插圖和文本結(jié)合起來，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文本的理解，更重要的是潛移默化地提升學(xué)生的審美水平，感受到出圖的美文本的美，將文字美和插圖美結(jié)合在一起。比如文字可以描繪出優(yōu)美的風(fēng)景，出圖也可以展示出風(fēng)景的奇特，但是兩者給予學(xué)生的肯定是兩種不同的情感體驗和視覺沖擊，學(xué)生感受到的也是不同的美。長期受到文本插圖的感染，學(xué)生對插圖和文本會有更深刻的理解和認知，感受到生活中的善惡美丑。

三、結(jié)語

文本插圖是語文教材重要的組成部分，是重要的語文教學(xué)資源，文本和插圖不可分割，要有機結(jié)合起來，發(fā)揮更大的價值。尤其是在小學(xué)階段，文本插圖符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過利用文本插可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，文本插圖可以將抽象的知識直觀、形象地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對文本的理解，進而提高學(xué)生的審美能力和審美水平。因此，文本插圖在教學(xué)過程中不容忽視，教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⑽谋静鍒D的價值發(fā)揮到最大。

參考文獻：

[1]吳琛.淺談小學(xué)語文插圖教學(xué)的有效利用[J].赤子（上中旬），2015，06：152.

[2]洪瑩.淺談小學(xué)語文教材插圖在教學(xué)中的作用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，08：175.

[3]朱秋蓮.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中插圖使用的優(yōu)化[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12：216.