探析我校電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施

張玉環(huán)

【摘要】? ? 現(xiàn)代新形勢的教育將企業(yè)與職業(yè)學(xué)校相融合，實現(xiàn)校企合作，進步一步完善合作育人機制，電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制更注重企業(yè)技能的傳承，由學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，通過多方評價參與，形成新的考核評價制度，為專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了可靠的保障。

【關(guān)鍵詞】? ? 現(xiàn)代學(xué)徒制? ? 電子商務(wù)? ? 職業(yè)教育? ? 校企合作

現(xiàn)代學(xué)徒制最早是由傳統(tǒng)學(xué)徒制演變而來，傳統(tǒng)學(xué)徒制又稱“學(xué)徒制”，中國的學(xué)徒制興起于奴隸社會，發(fā)展完善于封建社會。指的是在手工作坊、大型店鋪里徒弟在師傅的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識或手藝，一種直接而普遍的手藝傳承。隨著生產(chǎn)規(guī)模的擴大，大多數(shù)手工作坊都采用學(xué)徒制的教育方式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制定義

進入20世紀(jì)90年代，西方發(fā)達國家在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點并融合學(xué)?，F(xiàn)代職業(yè)教育優(yōu)勢基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育相結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生招工，產(chǎn)教融合，實行在學(xué)校和企業(yè)結(jié)合交替培養(yǎng)模式，共同育人，最終培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能人才。

二、我校電子商務(wù)專業(yè)實施方案

2.1電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)基本條件

我校電子商務(wù)專業(yè)是品牌專業(yè)，從開設(shè)專業(yè)開始一直采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，這種模式存再一些弊端：

（1）學(xué)生掌握的知識點不能得到實踐應(yīng)用，無法與社會上的電子商務(wù)企業(yè)緊密結(jié)合。

（2）學(xué)生之前所學(xué)到的專業(yè)知識在實習(xí)實踐中會淡忘，知識點無法達到融會貫通。

（3）學(xué)生沒有崗位實踐的真實感受，學(xué)習(xí)動力不足，不能增強對崗位的責(zé)任感。

基于以上幾點問題，學(xué)校通過與長春市巖石電商合作，簽署校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立雙元育人的培養(yǎng)機制。授課方面，學(xué)生的理論知識由我校電商專業(yè)教師教授，崗位的實踐操作技能由巖石電商企業(yè)師傅講授，企業(yè)師傅會采用傳、幫、帶，進行理論與實踐相結(jié)合的方式，對學(xué)生進行培養(yǎng)。

2.2電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，在專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)上有了很大的提升，為獲得優(yōu)質(zhì)的崗位奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）通過在企業(yè)的實踐，將學(xué)生培養(yǎng)成實用型、技能型、發(fā)展型和專業(yè)型的，符合企業(yè)崗位的多功能人才。

（3）以企業(yè)項目實踐教學(xué)為主陣地，能夠培養(yǎng)出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（4）提前學(xué)習(xí)企業(yè)文化，受職業(yè)道德的熏陶，將學(xué)生培養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、干一行愛一行的實用青年。

2.3電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)形式

實行學(xué)校和企業(yè)交替式教學(xué)，將1/3～1/2時間分配在學(xué)校進行理論知識學(xué)習(xí)，將1/2～2/3時間分配在企業(yè)進行實踐探究，崗位強化，師傅傳授的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是員工。學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)一名師傅對學(xué)生進行一對一或者一對多指導(dǎo)，共同完成企業(yè)要求的實訓(xùn)項目，實訓(xùn)完成考核合格后方能畢業(yè)。

2.4電子商務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制考核方案

學(xué)校與企業(yè)共同制定符合電子商務(wù)專業(yè)特點的考核方案，采用理論與實踐雙學(xué)分機制，理論知識和基本技能方面知識由學(xué)校專業(yè)教師考核，崗位實際操作知識和技能由企業(yè)師傅結(jié)合實際情況進行考核。出勤、學(xué)習(xí)狀態(tài)等日常行為的考核交由班主任進行綜合考核，班主任在?？赏ㄟ^軟件實施對學(xué)生的日常出勤狀態(tài)的管理，并要求學(xué)生定期上交周報、月報和心得體會，使學(xué)生在思想道德與日常管理中不會出現(xiàn)懈怠的情況。

班主任與企業(yè)師傅密切聯(lián)系，不定時下企業(yè)，做到有問題及時溝通，積極做好學(xué)生的思想工作。通過三重考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了從學(xué)生到學(xué)徒、從考試到考核、從學(xué)校到社會的完美對接，達到企業(yè)所需要高素質(zhì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，最終達到“師傅即老師，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”的目標(biāo)。

2.5注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制一樣，要以人為本，注重能力的培養(yǎng)。在實際崗位中，有的學(xué)生不適合本崗位的工作，可以進行崗位的調(diào)整，師傅可以針對學(xué)生進行因材施教。電子商務(wù)貼近社會時代的潮流，而學(xué)生的思維比較靈活，有創(chuàng)新力，能夠在實踐操作中激發(fā)靈感，找到創(chuàng)作的源泉，在此更應(yīng)該多注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力方面的提升。將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需要的、掌握扎實的現(xiàn)代理論知識、熟悉電子商務(wù)運營管理理念并掌握電子商務(wù)應(yīng)用技能，開展電子商務(wù)活動，能夠在企業(yè)的電子商務(wù)平臺從事網(wǎng)上營銷和管理的實踐能力、創(chuàng)新能力和管理能力的專業(yè)技術(shù)型人才。

參? 考? 文? 獻

[1]朱敏成，論現(xiàn)代學(xué)徒模式[J]，中國職業(yè)技術(shù)教育，2001，（11）

[2]盧超，基于校企合作下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式新發(fā)展[J]，湖南農(nóng)機，2013（11）：276-277

[3]芮小蘭，傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究[J]，消費導(dǎo)刊，2008（4）：216-217

[4]朱克煒，夏娟，現(xiàn)代學(xué)徒制在我校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用探索[J]，電子測試，2013（7）：184-185