高職院校基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相銜接的可行性研究

【摘要】英語(yǔ)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的工具型外語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重行業(yè)應(yīng)用水平的發(fā)展。由此，本文以高職院校的教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)這兩種課程的銜接可行性進(jìn)行分析，從教育發(fā)展、知識(shí)關(guān)聯(lián)性、人才需求、教學(xué)升級(jí)四個(gè)方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】高職教育 行業(yè)英語(yǔ) 基礎(chǔ)英語(yǔ) 實(shí)踐能力

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：基于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐，立項(xiàng)編號(hào)：2017GWTSCX065。

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）05-0113-01

引言：高職院校的教學(xué)活動(dòng)，必須重視學(xué)生能力的成長(zhǎng)，并在教育過(guò)程中，有目的性的提高學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用水平。尤其在教育環(huán)境整體改革的背景條件下，執(zhí)行這一教學(xué)思想不僅是高職院校發(fā)展的必然，也是教育思想進(jìn)步的重要體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程與行業(yè)英語(yǔ)課程銜接的基本前提。

一、素質(zhì)化教育發(fā)展的客觀要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提出了具體要求。作為實(shí)踐型人才培養(yǎng)的重要陣地，高職院校必須發(fā)揮出職業(yè)化教育的優(yōu)勢(shì)條件，率先在教學(xué)思路與教育方法上作出調(diào)整，以適應(yīng)國(guó)家對(duì)于新型教育機(jī)構(gòu)的客觀要求[1]。由此，必須在英語(yǔ)課程上進(jìn)行調(diào)整，逐漸模糊基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)之間的壁壘，并實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而為提升課堂教育質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造基礎(chǔ)性的動(dòng)力條件。

素質(zhì)化教育思路的產(chǎn)生，誘使基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)課程的銜接，并在內(nèi)容上，為這兩項(xiàng)課程的結(jié)合創(chuàng)造了條件。于2008年，我國(guó)教育部就制定了《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程要求》，并在內(nèi)容中，將基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)定義為了英語(yǔ)教育中的兩個(gè)不同階段，應(yīng)以學(xué)生課程為基礎(chǔ)條件，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容展開教育融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的升級(jí)。同時(shí)，在多年的政策升級(jí)與理論調(diào)整過(guò)程中，對(duì)此兩者之間的概念越發(fā)精確，也使教學(xué)活動(dòng)中，兩類課程的銜接更加緊密，表現(xiàn)出更好的交互性水平。

二、英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性條件

作為英語(yǔ)文化背景下的語(yǔ)言知識(shí)，基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)本身就具有典型的關(guān)聯(lián)性，并在文化底蘊(yùn)與語(yǔ)法條件上有著明顯的一致性特征。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)課程教學(xué)中，雖設(shè)置了專業(yè)化的行業(yè)英語(yǔ)課程，然而在教育方法上，仍然受到傳統(tǒng)教育思想的桎梏，停留在理論英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容上，是對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的延展，并沒有在基礎(chǔ)理論內(nèi)容上作出突破，也缺失典型的行業(yè)化口語(yǔ)應(yīng)用教育。僅僅將課程中的詞匯等級(jí)進(jìn)行升級(jí)，制約了教育過(guò)程中的實(shí)踐性，對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展銜接造成了負(fù)面影響。因此，必須在明確兩者概念內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行細(xì)化分類，在更加清晰基礎(chǔ)與行業(yè)英語(yǔ)區(qū)別性條件的基礎(chǔ)上，完成教學(xué)手段的升級(jí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能更好的得到行業(yè)化鍛煉，并在職業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的基礎(chǔ)英語(yǔ)能力，從而實(shí)現(xiàn)兩知識(shí)上的統(tǒng)一。

三、人才市場(chǎng)化發(fā)展的必然路徑

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才的質(zhì)量提出了具體的要求，尤其在實(shí)踐能力與知識(shí)應(yīng)用水平上，必須要英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)具有良好的行業(yè)英語(yǔ)能力與牢固的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)。由此，在需求角度上，逆向式的帶動(dòng)了教育方法的轉(zhuǎn)型，從人才的市場(chǎng)化發(fā)展出發(fā)，要求學(xué)校必須在教育過(guò)程中，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)與行業(yè)英語(yǔ)能力，在協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程中，使人才的崗位適應(yīng)性得到優(yōu)化，從而有效的適應(yīng)崗位競(jìng)爭(zhēng)與行業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生得到更好的行業(yè)成長(zhǎng)空間，實(shí)現(xiàn)由校園到社會(huì)的完美過(guò)度[2]。另外，在高職院校的整體課程安排中，都涉及到基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，并在學(xué)生的不同專業(yè)化發(fā)展道路上，又針對(duì)性的設(shè)置了行業(yè)英語(yǔ)課程，使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)英語(yǔ)掌握的基礎(chǔ)上，通過(guò)崗位實(shí)踐活動(dòng)了解更多的行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中，目的明確的補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，由此也加深了兩種英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性。

四、教學(xué)條件升級(jí)的合理化選擇

高職院校在不斷發(fā)展的過(guò)程中，必須對(duì)自身的教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)水平進(jìn)行優(yōu)化，從而在高效完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，提高自己的教學(xué)品質(zhì)，增加影響力水平，擴(kuò)大生源范圍，維持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。從這一角度出發(fā)，高校必須在教師隊(duì)伍上進(jìn)行強(qiáng)化，通過(guò)與企業(yè)的合作，建立一支擁有“雙師型”能力的教師隊(duì)伍，以便在教學(xué)活動(dòng)中，能更好的引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)與實(shí)踐上作出平衡，得到學(xué)習(xí)效果提升與應(yīng)用能力的強(qiáng)化。由此，在英語(yǔ)課程中通過(guò)教師能力的升級(jí)，帶動(dòng)了基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)的融合，通過(guò)教師對(duì)課程的統(tǒng)一把控，使學(xué)生能在課程活動(dòng)中，更好的平衡出知識(shí)與應(yīng)用的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力的成長(zhǎng)。使教學(xué)條件的合理化升級(jí)，成為行業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)關(guān)聯(lián)融合的基礎(chǔ)性條件。

總結(jié)：為了落實(shí)教育改革的引導(dǎo)性策略，實(shí)現(xiàn)人才綜合能力的發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的同時(shí)，必須對(duì)教學(xué)條件進(jìn)行合理化選擇，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩類課程在內(nèi)容與方法上的銜接，有效的改善素質(zhì)教育的適應(yīng)性條件，使學(xué)生在不斷發(fā)展的過(guò)程中，發(fā)揮出典型的能力優(yōu)勢(shì)，成為有價(jià)值的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉冰.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建“基礎(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”交互式教學(xué)模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（07）：96.

[2]李潔.論高職院?！盎A(chǔ)英語(yǔ)+行業(yè)英語(yǔ)”雙層教學(xué)模式[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2016（03）：145-146.

作者簡(jiǎn)介：

劉東燕（1987.08.11-），女，廣東省梅州興寧市人，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。