培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)口語表述能力的策略

宋昌云

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標準》提出：要培養(yǎng)學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)語言表達問題，展開交流，形成用數(shù)學(xué)的意識。在日常的數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)常以筆練為主，往往忽視了對敘述語言的培養(yǎng)，特別是農(nóng)村孩子本身就缺少良好的語言環(huán)境，更加導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)口語的貧乏。因此，如何在低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 語言表達 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0142-02

《新課程標準》中提到“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握與定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程”。這句話把它理解為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在很大程度上是小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)語言的過程。小學(xué)生的語言表達能力，不但在語文學(xué)科需要培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)科也同樣需要。如果說語文學(xué)科要求學(xué)生口頭表達的內(nèi)容更形容、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準確、精練。學(xué)生具有良好地口頭表達能力和語言的理解能力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極其重要的作用。那我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)呢？

一、與家長溝通，了解孩子個性。

孩子剛進一年級的時候，他們來自不同的環(huán)境、不同的家庭，不一樣素質(zhì)的父母，所接受的第一教育也不同，導(dǎo)致有的孩子愛表現(xiàn)自己、善于發(fā)言，而有的孩子性格內(nèi)向，不愿意說話，有的孩子就天生膽小，知道了不敢說，而有的孩子就是不會說。面對孩子們的多種性格，我們教師就在一年級入學(xué)時，就要積極與家長溝通，了解個性，針對教育，針對培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成善于表達的習(xí)慣，到了高年級，他們就不再拘束，敢說了。

二、給足時間，培養(yǎng)自信。

剛?cè)雽W(xué)的孩子，由于他們還小，講話的語速很慢，總喜歡一個字一個字的吐，并且有時還講不到點子上，對這樣的孩子，教師要有足夠的耐心，聽他們講完，幫助他們講完，并加以鼓勵，讓他們獲得成功的體驗，有了自信，就會有想再說的欲望。還有的孩子，他們有回答問題的興趣，但有時沒有注意聽課，起來答問時，會有答非所問的現(xiàn)象，對這樣的孩子，教師要耐心指導(dǎo)，同時教育他們要認真聽課，這樣他們認真聽課，學(xué)習(xí)好了，就能流利地回答問題了，自信就在這其中培養(yǎng)起來了。還有的孩子，當老師叫他們起來回答問題時，起來就閉口不說，有個別孩子還會慌得哭起來，遇到這種現(xiàn)象，如果老師立即讓其坐下，也許他就再也不愿意說了，如果教師加以引導(dǎo)，持之以恒的鼓勵，也許，某天，他就說了。記得帶的前一屆學(xué)生中，有個是單親家庭的孩子，母親在生她時去世了，父親帶她長大，鑒于這種情況，家里每人都寵著她，導(dǎo)致她比較任性，剛進一年級時，一個學(xué)期了不跟老師說一句話，回答問題更是不可能，她的情況我了解，沒有吼她，只是默默地關(guān)心她，終于在一天，她坐在我的膝蓋上向我笑了，并從此跟我講話了，我想，這就是我給足她時間的原因，如果我不了解情況，一味的責怪、吼，也許她就真的不跟我說話了。當然，例子很多，我憑自己的經(jīng)驗，就是給足孩子時間，培養(yǎng)了他們的自信，他們就變得開朗，會思考，會用語言表達出來，表述能力自然會得到提高。

三、把握時機，給表達機會。

一個班級中，不管教師怎樣管理，總會出現(xiàn)差異，課堂上，基礎(chǔ)好的孩子總是包攬全場，而基礎(chǔ)差的孩子就不愿意動口了。這種現(xiàn)象是培養(yǎng)兩級分化的機會了，久而久之，就是只有幾個人說，大家聽的課堂了。所以，在低年級時，尤其是一年級，教師要很快掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，課堂上針對問題的難以有針對性的提問，讓不同層次的孩子在課堂上都覺得是主人，都積極參與課堂的問題思考，予以解答，時間長了，養(yǎng)成了好的習(xí)慣，有了這個習(xí)慣，表達能力就自然提高了。

四、利用教材來培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。

就數(shù)學(xué)而言，書上好多題目、例題、主題圖都是學(xué)生說話的素材，只要教師善于觀察，就很多。

例如：一年級上冊的準備課中的比多少，教材有一句話就是“還可以比什么?！比绻處熌苓m時地觀察，掌握學(xué)習(xí)氛圍，并善于引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，就可以比出很多的內(nèi)容。又如二年級上冊第46頁的主題圖，展示的是游樂園的各種項目，學(xué)生都非常熟悉，教師就可以讓學(xué)生自由的說，并加以引導(dǎo)說出數(shù)學(xué)問題，并注意照顧稍后進的孩子，膽小的孩子，不愛發(fā)言的孩子，使他們都有說的機會，相信，只要他們開口說出了第一次，就不會再膽怯了，隨著時間的推移，說的習(xí)慣養(yǎng)成，就會主動說了，能力也就得到提高了。

總之，學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言表達出所學(xué)問題，說明他們就掌握了知識，思維也就得到了培養(yǎng)，關(guān)鍵看我們教師怎樣去培養(yǎng)，尤其是低年級的培養(yǎng)，那是非常關(guān)鍵的。

參考文獻：

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[2]李紅菊.應(yīng)加強小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)[J]；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2017.