微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：本文站在化學(xué)教育工作者的角度，分析了微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的教學(xué)形式對初三化學(xué)教學(xué)的影響，闡述了初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，并從教學(xué)目標(biāo)、微課設(shè)計與制作、導(dǎo)學(xué)案編寫、自主學(xué)習(xí)等四個方面討論了初三化學(xué)教學(xué)中微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)形式的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；導(dǎo)學(xué)案；初三；化學(xué)教學(xué)

一、 引言

當(dāng)前，為了提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)教師都會要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會通過教輔資料以及其他網(wǎng)絡(luò)資源來完成知識點的分析與理解。但是，長時間下來，學(xué)生容易對教輔資料以及網(wǎng)絡(luò)資源產(chǎn)生依賴，上課不認真學(xué)習(xí)，導(dǎo)致分析理解以及化學(xué)思維能力下降。這不利于學(xué)生吸收與掌握化學(xué)知識。那么學(xué)生要如何進行課前自學(xué)并在課堂上對知識進行有效吸收，就是需要考慮的問題。

二、 微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的形式對初三化學(xué)教學(xué)的影響

微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的形式對初三化學(xué)教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一、 可分散化學(xué)知識難度；二、 增強教學(xué)內(nèi)容連貫性；三、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師使用微課將教材上較難的知識點碎片化。這樣，學(xué)生能夠逐步地學(xué)習(xí)并理解化學(xué)知識。而導(dǎo)學(xué)案既是教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。將微課與導(dǎo)學(xué)案二者有機地結(jié)合，既能夠?qū)瘜W(xué)知識進行有效銜接，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、 初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

初三學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題主要包括以下幾種：一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強；二，難點知識多導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙；三，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)是在初三時期加入學(xué)生的課表之中。由于以前并未接觸過化學(xué)，所以大部分學(xué)生并沒有像重視數(shù)學(xué)學(xué)科那樣重視化學(xué)，更不必說有良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣了。而且，初三化學(xué)知識難點較多，學(xué)生不容易理解。因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生自我懷疑的情緒，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、 在初三化學(xué)教學(xué)中微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)形式的應(yīng)用策略

（一） 確定明確的教學(xué)目標(biāo)

要在教學(xué)中應(yīng)用微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的教學(xué)形式，首先，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確定明確的教學(xué)目標(biāo)。無論是導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，還是微課的制作，其內(nèi)容安排都是為了讓學(xué)生更好地進行課前自學(xué)，從而有效地吸收課堂知識。倘若教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么導(dǎo)學(xué)案以及微課的內(nèi)容就沒有了針對性。而如此設(shè)計出來的導(dǎo)學(xué)案以及微課就失去了存在價值。倘若教師有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么導(dǎo)學(xué)案以及微課的內(nèi)容設(shè)計就有了方向。這有利于教師編寫導(dǎo)學(xué)案，也有利于教師選擇教材知識的講解方式，確定“哪些知識需要使用視頻詳細講解、哪些知識學(xué)生了解即可”。因此，化學(xué)教師在授課之前，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)進行分析，從而確定明確的教學(xué)目標(biāo)。

（二） 微課設(shè)計與制作

微課質(zhì)量是影響化學(xué)教師應(yīng)用微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合教學(xué)形式的重要因素之一。品質(zhì)好的微課會幫助學(xué)生提高化學(xué)知識水平，而品質(zhì)較差的微課并不能提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，反而會給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)困惑。因此，化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合的教學(xué)形式時，也應(yīng)當(dāng)注意微課的質(zhì)量。在制作微課之前，教師需要充分地理解與掌握教材內(nèi)容，從中提煉出知識點。提煉的過程中，要把重點、難點以及學(xué)生容易混淆的知識點歸類整理出來。除此之外，教師需要對知識點進行科學(xué)地分解與串接，使之既具有相對獨立性，也具有一定的完整性。制作微課過程中，教師需要對所提取的知識點進行拓展，并將其制作成課件。然后，利用相關(guān)的視頻錄制以及處理軟件制作微課視頻。視頻長度應(yīng)保持在五到十分鐘之間。需要教師注意的是，錄制視頻時，語言要簡潔、引人入勝，聲音也要洪亮，而且還要突出一些重要的知識點。

（三） 導(dǎo)學(xué)案編寫

編寫導(dǎo)學(xué)案的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其內(nèi)容編寫是否科學(xué)也對教師應(yīng)用微課加導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式產(chǎn)生重要影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)對導(dǎo)學(xué)案進行合理設(shè)計。筆者認為，教師可從以下幾個方面考慮導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計：一，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)以及重點難點，這指明了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；二，特別提醒，這展示了導(dǎo)學(xué)案的使用方法；三，基礎(chǔ)準(zhǔn)備，這指出了學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)之前需要做的準(zhǔn)備工作；四，自主學(xué)習(xí)與思考討論，這點明了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方式；五，我的問題，這要求學(xué)生對課堂化學(xué)學(xué)習(xí)中自己遇到的問題進行記錄；六，課堂訓(xùn)練，這檢驗學(xué)生對課堂知識的理解與掌握。

（四）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)包括兩方面：其一，課前學(xué)習(xí)；其二，課堂學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師上傳的微課視頻以及導(dǎo)學(xué)案在家進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)及時將視頻與學(xué)案上傳至班級QQ或者微信群中，并通知學(xué)生自行下載資料。筆者建議教師使用QQ。QQ群中的群文件可以長時間保存。即使是在化學(xué)學(xué)習(xí)后期，學(xué)生也可以利用群中的微課視頻以及導(dǎo)學(xué)案進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。而且，如果教師發(fā)布群公告，所有學(xué)生均能第一時間接到通知。課堂學(xué)習(xí)部分教師主要使用導(dǎo)學(xué)案來完成。具體操作可結(jié)合實際教學(xué)情況進行，筆者就不做詳細論述了。

參考文獻：

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[2]劉楠.初中化學(xué)“微視頻+導(dǎo)學(xué)案”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

作者簡介：

安曉梅，山東省青島市，山東省青島市膠州市第二十六中學(xué)。