初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性分析

摘 要：為了滿足新課改的要求，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中教育工作的不斷發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性非常重要。本文在探究初中數(shù)學(xué)在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課改的要求，加強(qiáng)了對課堂提問有效性的分析，以此來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，逐漸完善我國的教育體系。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性

在新課改的要求下發(fā)展創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，加強(qiáng)對其課堂提問有效性的分析，可以在很多程度上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法中，要改變以往的那種灌輸式的教學(xué)方式，充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)的積極性有著直接的聯(lián)系，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很積極，而這種不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)性較差。在教學(xué)過程中，對于教師所提出的問題，給予積極相應(yīng)的相對較少。正是因?yàn)閷W(xué)生的積極性較低所以也就在無形中影響到教師教學(xué)的積極性。其次，在教師教學(xué)的過程中總是采取較為刻板的教學(xué)方式，使得課堂的活躍氣氛相對較低，而這也就造成了課堂討論比較沉悶壓抑。在當(dāng)前所有的教育方式中，教師通常所采用的都是合作探究式的學(xué)習(xí)方式，然而通過教學(xué)的實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)時(shí)言語較少同時(shí)積極性較差是目前大多數(shù)學(xué)生在這一教學(xué)方式下存在的問題，而這也就造成了數(shù)學(xué)課堂始終在壓抑的環(huán)境下進(jìn)行。因此也就進(jìn)一步說明了在實(shí)際的教學(xué)中課堂氣氛差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，是最終趙成課堂有效性較低的主要原因。

（二）教師教學(xué)的實(shí)施手段

課堂教學(xué)的有效性高低是由所采用的教學(xué)方式與方法決定的，合理的方式方法是提升課堂有效性的最佳方式，相反，有效性就會較低。但是目前大多數(shù)的教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于這種方式主要是以教師為課堂的主體，所以就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因。此外，在實(shí)際的教學(xué)中并沒有普遍地對合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，另外，在教學(xué)時(shí)對于對媒體的利用也存在著一些問題?？偟膩碚f，正是因?yàn)闆]有充分發(fā)揮出教學(xué)方式與方法的有效性作用，所以造成了課堂教學(xué)的有效性存在一定的偏差。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性措施

（一）教師應(yīng)針對重難點(diǎn)問題提問

課堂提問是初中數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。值得注意的是，課堂提問不能無的放矢，應(yīng)針對重難點(diǎn)問題進(jìn)行提問。這樣的課堂提問方式更具針對性，也更能加深學(xué)生對重難點(diǎn)問題的理解。

初中數(shù)學(xué)的每一節(jié)課均有需要克服的重難點(diǎn)問題，教學(xué)之前教師應(yīng)切實(shí)把握好每一節(jié)課的重難點(diǎn)問題，并針對重難點(diǎn)問題提前進(jìn)行好提問預(yù)設(shè)。這樣的做法更為科學(xué)合理，也更容易提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

（二）選擇先進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性是教師通過靈活多變的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)起來的，而這也在一定程度上提升了課堂教學(xué)的有效性。通常情況下對于課堂教學(xué)方法進(jìn)行的優(yōu)化主要分為以下幾個(gè)方面內(nèi)容：首先設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要將學(xué)生的心理特征與教學(xué)大綱緊密地結(jié)合在一起，使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相互聯(lián)系，這樣會使學(xué)生更加容易地理解相關(guān)內(nèi)容；其次不斷地改進(jìn)授課方法，就像在教師進(jìn)行幾何教學(xué)時(shí)，利用各種教具將幾何圖形生動(dòng)地展現(xiàn)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力，通過生動(dòng)有趣的課堂互動(dòng)，最終將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，從而使課堂教學(xué)的有效性不斷地提升。

（三）注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)有效性的提高也可以通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力來實(shí)現(xiàn)。在這樣的基礎(chǔ)上，利用不斷地改進(jìn)教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的積極性，使其自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。比如，教師會要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，同時(shí)將課堂教學(xué)時(shí)遇到的問題與所教授的教學(xué)方法進(jìn)行整理歸納。也就是說，避免教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)方式，而是更加注重學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮的積極性，最終達(dá)到提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。

（四）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

提高教師的專業(yè)技能是提高初中課堂提問有效性的措施之一，因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，必須要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，從而為初中教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。具體來說，首先需要聘請具備更高水平的數(shù)學(xué)專業(yè)教師，只有教師自身擁有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，才能將自己的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識傳授給自己的學(xué)生；其次，教師也要積極提高自身的修養(yǎng)，認(rèn)真研究初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高自身的教學(xué)質(zhì)量與水平。最后，對于學(xué)校來說，還要建立健全教師的評價(jià)體系和考核制度，以此來激勵(lì)教師提高自己的教學(xué)質(zhì)量。為提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂提問方面多下功夫、多做研究，嚴(yán)格把握課堂提問需要注意的相關(guān)問題：教師應(yīng)針對重難點(diǎn)問題提問；積極鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提問；提問應(yīng)給學(xué)生足夠思考時(shí)間；給學(xué)生問題回答以科學(xué)評價(jià)。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)對于初中生而言，是一門極為重要的課程，它不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)初中學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵，而對于學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)能否學(xué)好也是非常重要的。同時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)的重要性。從而可以在教學(xué)的過程中制定出最適合學(xué)生的教學(xué)策略，一切以提高課堂的教學(xué)效率為主，最終實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)棟梁之才的目的。

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作者簡介

閆橋（1988.1—），女，漢族，籍貫：陜西咸陽，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師，陜西咸陽西北工業(yè)大學(xué)啟迪中學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。