淺談初中語文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張麗艷

摘 要：語文學(xué)科是初中教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，語文綜合能力是學(xué)生在初中階段全面有效進(jìn)行自我提升活動(dòng)的必備素質(zhì)之一。語文學(xué)科教育活動(dòng)良好開展既與其他學(xué)科情況好壞有關(guān)，也與初中學(xué)生的切實(shí)發(fā)展路程有關(guān)。因此，在實(shí)際語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教育工作者應(yīng)切實(shí)提高其重視程度，有效幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)情況 現(xiàn)狀分析 具體對(duì)策

引言

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的蓬勃發(fā)展進(jìn)步，在不同程度上促進(jìn)了教育事業(yè)的改革創(chuàng)新，最大程度幫助提升學(xué)生綜合發(fā)展素質(zhì)能力，使其更好地適應(yīng)新時(shí)代人才需求。尤其對(duì)于初中語文教學(xué)來說，從根本上提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，是切實(shí)有效幫助提高學(xué)生全面能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。語文學(xué)科的知識(shí)涵蓋面廣，與其他學(xué)科的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系，其包含了許多人文、歷史、科學(xué)等知識(shí)，是學(xué)生高效拓寬知識(shí)層面的有效途徑。初中是學(xué)生為今后長久發(fā)展奠定基礎(chǔ)的階段，是學(xué)生走向更好學(xué)府的重要環(huán)節(jié)，也是切實(shí)幫助培養(yǎng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要時(shí)間。從教學(xué)角度出發(fā)，有意識(shí)地增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)科的教學(xué)成本投入，有目的性的提高對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，是有效幫助語文教學(xué)走出現(xiàn)狀束縛，迎接新發(fā)展的重要舉措[1]。

一、初中語文發(fā)展意義

語文學(xué)科是初中學(xué)科的基礎(chǔ)關(guān)鍵組成部分，是啟發(fā)學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵因素。語文是中國文化長久發(fā)展流傳至今的，是具體以古今中外的優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)作品作為相關(guān)知識(shí)教學(xué)媒介的。將其與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展結(jié)合，就是切實(shí)幫助促進(jìn)現(xiàn)代文化高效傳播的重要影響原因，也是切實(shí)幫助培養(yǎng)拓展初中學(xué)生知識(shí)涉獵范圍、提升綜合學(xué)習(xí)能力的重要舉措。初中學(xué)生正處于青春迷茫階段，受到了來自社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)方面的影響和升學(xué)考試的壓力。而語文學(xué)科的深入研究學(xué)習(xí)，就是實(shí)際幫助端正生活心態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升情感素質(zhì)的重要影響因素，所以切實(shí)采用具體有效教學(xué)手段，有效地將語文知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，是高效幫助學(xué)生冶煉情操和進(jìn)行良好健康情感發(fā)展的關(guān)鍵措施。教學(xué)相關(guān)單位根據(jù)實(shí)際教學(xué)發(fā)展情況，以新課改要求為主要標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地促進(jìn)初中語文學(xué)科發(fā)展進(jìn)行新時(shí)代適應(yīng)性革新，以一種更有效率的方式和手段探索出實(shí)際發(fā)揮作用的、適用于該教學(xué)單位的教學(xué)方式方法。教師從教學(xué)切身感受出發(fā)，分析教學(xué)過程中的利弊環(huán)節(jié)，切實(shí)有效提出應(yīng)對(duì)策略，能實(shí)際幫助提升初中語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[2]。

二、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)存在問題

1.教學(xué)觀念太落后，不能緊跟時(shí)代發(fā)展。教師是教學(xué)活動(dòng)高效開展的組織領(lǐng)導(dǎo)核心人物，是實(shí)際計(jì)劃具體活動(dòng)開展流程的策劃負(fù)責(zé)人，也是切實(shí)操作教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程發(fā)展的工作者。因此，教師的教學(xué)觀念和具體教學(xué)方式方法是切實(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教學(xué)觀念意識(shí)根深蒂固于初中教學(xué)工作者的思想，所以，教師不能及時(shí)地對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行時(shí)代適應(yīng)性改革，也就不能采用高效教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)。新課改要求語文教學(xué)活動(dòng)開展應(yīng)著重提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的重視程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)觀念過于落后，不能有效適應(yīng)這一系列新要求的發(fā)展，這就是實(shí)際影響學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的關(guān)鍵原因。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，發(fā)展不夠均衡。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段之前分別接受了不同層次的小學(xué)教育，因此，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展情況不一致，各項(xiàng)綜合能力的發(fā)展也不夠均衡，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)活動(dòng)的開展存在困難。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，自身素質(zhì)綜合水平良莠不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度也大不相同，所以教師無法采用一個(gè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體學(xué)習(xí)要求。教學(xué)活動(dòng)的良好開展不僅需要教師對(duì)其進(jìn)行努力，也需要學(xué)生有意識(shí)的對(duì)其進(jìn)行配合，才能在最大程度上促進(jìn)學(xué)生全面高效進(jìn)行學(xué)科知識(shí)水平提升。

三、可實(shí)際操作的具體對(duì)策

1.樹立正確教學(xué)觀念，有意識(shí)地對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行適應(yīng)性改革創(chuàng)新。初中語文學(xué)科教學(xué)有序發(fā)展是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的綜合適應(yīng)性發(fā)展能力進(jìn)行實(shí)質(zhì)提升的關(guān)鍵舉措，是切身以學(xué)生為課程開展的中心出發(fā)點(diǎn)的具體體現(xiàn)。因此，教育工作者樹立正確、科學(xué)、合理的教學(xué)發(fā)展觀念，是高效進(jìn)行教學(xué)主體地位轉(zhuǎn)換，實(shí)際有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵舉措。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，以新教學(xué)理念為主旨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，是根本幫助提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的重要舉動(dòng)。尤其對(duì)于初中階段學(xué)生來說，其心理、行為發(fā)展不夠成熟，需要具體理念對(duì)其發(fā)展方向進(jìn)行引導(dǎo)。

2.根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況改變課程評(píng)價(jià)方式。語文學(xué)科發(fā)展是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要理論性學(xué)科之一，其教學(xué)活動(dòng)的有效開展能實(shí)際幫助促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。初中學(xué)生處于青春迷茫階段，其心理發(fā)育不夠成熟，不能正確、自覺地對(duì)自身發(fā)展進(jìn)行深入研究探討和規(guī)劃。因此，有效利用創(chuàng)新型課程評(píng)價(jià)方式應(yīng)用，具體發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的作用，是切實(shí)有效幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵舉措。

例如，鼓勵(lì)學(xué)生分階段地對(duì)自身發(fā)展情況作出總結(jié)和后續(xù)發(fā)展規(guī)劃，使其能夠正視自身缺陷，知錯(cuò)就改，揚(yáng)長避短，以最好的姿態(tài)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。教師在階段性教學(xué)目標(biāo)完成后，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地對(duì)該階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況進(jìn)行反思總結(jié)，并具體說出其實(shí)際掌握技能和存在的知識(shí)漏洞，幫助學(xué)生客觀的對(duì)自身做出綜合評(píng)價(jià)。這種創(chuàng)新教學(xué)方式的改革，一方面能幫助學(xué)生更好地對(duì)自身發(fā)展路程進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也能及時(shí)給教師教學(xué)活動(dòng)反饋，實(shí)際提升語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)語

總的來說，現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)活動(dòng)開展存在一定弊端，使其不利于新社會(huì)發(fā)展的新要求，也導(dǎo)致學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭力無法得到實(shí)際提升。因此，正確面對(duì)初中語文學(xué)科發(fā)展過程中存在的問題，并有針對(duì)性地提出解決對(duì)策，是實(shí)際幫助提高初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的重要舉措。教育工作者根據(jù)時(shí)代發(fā)展需求，深入探索探討初中語文學(xué)科高效發(fā)展辦法，切實(shí)提升學(xué)生全面發(fā)展水平，是教育活動(dòng)開展的根本目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王彥巖.淺談初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].亞太教育，2019（08）：122.

[2]伊優(yōu)優(yōu).初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：11.