中職數(shù)控專業(yè)理實一體化教學(xué)模式探索與實踐

孟輝

摘 要：從數(shù)控專業(yè)教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)教育教學(xué)經(jīng)驗初步探索“一體化”教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)校的學(xué)情決定一體化教學(xué)模式引入的必然性和可行性;職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)主要是實踐技能的掌握與運用，培養(yǎng)一線工作的初、中級人才。教學(xué)從組織、過程、評價、開放辦學(xué)四個方面加以優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控專業(yè) 理實一體化教學(xué)模式 探索實踐

中職數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、管理、產(chǎn)品營銷、設(shè)備維護等工作需要的一線中初級技能型人才，這就必然要求他們理論與實踐的高度融合[1]。像《數(shù)控車編程與操作》《加工中心編程與操作》《線切割與電火花》《數(shù)控設(shè)備維修與維護》這幾門課程，在課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)中，重點是基本技能的掌握與熟練，強化理實一體化教學(xué)，鍛煉和打造學(xué)生的較高技能，提升他們的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

一、中職學(xué)校理實一體化教學(xué)模式引入的必然性

1.教學(xué)難度較大

《數(shù)控車編程與操作》《數(shù)控設(shè)備維修與維護》等幾門課程屬于數(shù)控專業(yè)實踐課程，這就需要學(xué)生掌握相關(guān)的基本知識，另外還要熟悉編程技巧。企業(yè)生產(chǎn)和營銷的需要，決定了學(xué)生對知識技能的理論與實踐的結(jié)合。這無疑增加了教師教與學(xué)生學(xué)的難度，如果把理論課和實操課分開來教，學(xué)生多數(shù)不得要領(lǐng)，效果較差。

2.教學(xué)時間緊張

按照現(xiàn)行三年的學(xué)制要求，專業(yè)課程：第一學(xué)年學(xué)習(xí)焊工、銑工、autocad、機械制圖、機械基礎(chǔ)等課程。一年級的實訓(xùn)重點在傳統(tǒng)工藝上。二年級學(xué)習(xí)UG、MasterCAM等課程，并以數(shù)控車、加工中心、電加工、數(shù)控維修四項作為教學(xué)實訓(xùn)項目，三年級主要是在工作崗位實習(xí)，時間緊張，只有適當采用學(xué)習(xí)形式才能有效完成實習(xí)任務(wù)。

3.生源的基本素質(zhì)水平較低

職業(yè)教育的生源大部分都是學(xué)困生，這個群體，不僅學(xué)業(yè)水平低，而且沒有良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，選擇職業(yè)學(xué)校是出于無奈，他們大多沒有什么志向，抱著試探的心理，誠惶誠恐地來到職業(yè)學(xué)校，并把不良的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣帶到新的學(xué)校，管理難度極大。只有“因地制宜，因材施教”變革職業(yè)教育思想、才能把中職數(shù)控專業(yè)辦好。

二、“一體化”教學(xué)模式的探索與實踐

理實一體化的教學(xué)模式主要是將課程全部都放在實訓(xùn)室內(nèi)實施，實行項目教學(xué)、模塊教學(xué)，按課程項目設(shè)計教學(xué)，再把項目分解為眾多模塊[2]。把原來的課堂教學(xué)變?yōu)閷嵱?xùn)室理論與實踐教學(xué)的完美結(jié)合，項目分解，模塊突破，既節(jié)省了教學(xué)時間，又使理論與實踐緊密結(jié)合，充分調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)及實訓(xùn)的積極性。

1.集中輪訓(xùn)模式

每學(xué)期的實訓(xùn)教學(xué)，一般采用班級集中輪訓(xùn)模式，地點在實訓(xùn)車間。每周組織兩個班，每個班每隔2周輪訓(xùn)一次，間隔期間安排其他學(xué)科教學(xué)。在輪訓(xùn)期間《數(shù)控車編程與操作》《加工中心編程與操作》《線切割與電火花》《數(shù)控設(shè)備維修與維護》（以下分別簡稱為數(shù)控車、加工中心、電加工、數(shù)控維修）滾動式進行。

2.理實一體化教學(xué)的具體實施

（1）考慮到數(shù)控專業(yè)的特點，在實訓(xùn)車間一側(cè)設(shè)計有兩個多媒體教室，每臺電腦都安裝有數(shù)控專業(yè)教學(xué)所需要的全部軟件。教學(xué)中，教師一般根據(jù)理論要求設(shè)計多媒體課件演示，再讓學(xué)生仿真演示，緊接著在實訓(xùn)車間進行現(xiàn)場演練。特別是技能大賽賽前的訓(xùn)練，實習(xí)指導(dǎo)教師更是加班加點帶領(lǐng)學(xué)生嚴格規(guī)程演練、精心備賽?？茖W(xué)合理的實訓(xùn)車間設(shè)計，為教學(xué)及學(xué)生大賽取得佳績創(chuàng)造了良好的條件。

（2）實訓(xùn)車間分為數(shù)控車區(qū)域、加工中心、電加工、數(shù)控車維修四個區(qū)域。分別擁有10、10、5、5個工位;以一個班40人班額計算，需要4—8人一個工位，略顯緊張;所以分組教學(xué)方式更恰當一些。

首先，理論知識教學(xué)在多媒體教室實施，實訓(xùn)教師把實訓(xùn)內(nèi)容涉及的理論知識及實訓(xùn)具體要求集中學(xué)習(xí)，并設(shè)計為作業(yè)形式，學(xué)生根據(jù)教師的要求，分組討論實訓(xùn)任務(wù)單，特別是完成任務(wù)的方案設(shè)計，完成設(shè)計后對實訓(xùn)程序等要求一一演練，精準把握。

其次，實訓(xùn)操作在車間完成，實訓(xùn)指導(dǎo)教師先就著裝要求、實訓(xùn)安全、操作規(guī)程集中講解，嚴格強調(diào)。每個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師先規(guī)范演示，學(xué)生分工位組，組長先掌握要領(lǐng)，帶領(lǐng)本組嚴格操作，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決，共性的問題集中講解。學(xué)生在實訓(xùn)中表現(xiàn)出好的方面及時表揚;不足的方面也及時跟進指導(dǎo)，幫助制定完善的措施。整個實訓(xùn)，一天一總結(jié)，一周一次經(jīng)驗交流，既有學(xué)生學(xué)習(xí)方面的，也有教師教學(xué)的反思，各工位組，既有平時的競賽活動，也有組內(nèi)實訓(xùn)情況的查缺補漏，實訓(xùn)效果顯著提高。

3.理實一體化教學(xué)的“雙核”評價

實訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生技能掌握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而促進實訓(xùn)教學(xué)效果提高的關(guān)鍵因素是評價體系的科學(xué)合理。實訓(xùn)教學(xué)中，為了提升實訓(xùn)質(zhì)量，考核采取了社會考證和學(xué)?？荚u二合一的“雙核”評價。學(xué)生在實訓(xùn)前，教師向?qū)W生講明實訓(xùn)考核的辦法，即“雙核”評價：一方面通過學(xué)校的考評，即過程性和終結(jié)性兩個方面的成績組成，過程考核占40%，終結(jié)考試占60%;一方面通過社會考證，即人力資源和社會保障系統(tǒng)或教育主管部門技能認證考試，考取高級工、中級工的證書，高級工占100%、中級工占80%?！半p核”評價各個項目，綜合成績在前15名的被評定為技術(shù)能手，由學(xué)校召開實訓(xùn)總結(jié)表彰會進行表彰獎勵。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生實訓(xùn)的積極性，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得到了很大提升。

4.開放辦學(xué)，為學(xué)生校外實訓(xùn)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)

在實訓(xùn)車間開展的一體化實訓(xùn)，主要以來料加工為主。同學(xué)們在實訓(xùn)中根據(jù)對方的要求，精確計算原材料的數(shù)量與成品的數(shù)量，嚴格工序，嚴格操作，精準下料，學(xué)生完全成為企業(yè)的崗位技術(shù)人員，按照來料加工的生產(chǎn)任務(wù)要求，運用自己的理論與實踐知識，保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)。經(jīng)過實訓(xùn)車間的一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)，學(xué)生的整體素質(zhì)水平得到了極大的提高，特別是學(xué)生對“生產(chǎn)、產(chǎn)品”的質(zhì)量意識及技術(shù)水平的認知，促使學(xué)生更好地完成各項學(xué)習(xí)和實訓(xùn)任務(wù)。

參考文獻

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J]中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（11）.

[2]羅云富.淺談歷史一體化教學(xué)法在中職數(shù)控車的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（05）.