高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)研究

李新泉 逯義軍

摘 要：現(xiàn)代學徒制是校企深度合作共同進行人才培養(yǎng)的過程，通過打造“教練型+師傅型”創(chuàng)業(yè)導師隊伍，建設全真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營環(huán)境，校企共同引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到現(xiàn)代學徒制實施過程中，培養(yǎng)具有雙創(chuàng)精神與能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;現(xiàn)代學徒制;創(chuàng)業(yè)導師

一、緒論

現(xiàn)代學徒制是針對職業(yè)院校與企業(yè)深度合作，促進產(chǎn)教融合的一種育人機制，有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程。是以推進工學結(jié)合、知行合一為目標，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新精神、社會責任的重要舉措。

為實現(xiàn)學徒制人才培養(yǎng)的目標，各現(xiàn)代學徒制試點均將既具有知識儲備和技術(shù)技能，有能在崗位和行業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復合型人才作為了人才培養(yǎng)定位。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，是擺在當前眾多學校面前的重要緊迫的課題和任務。沒有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，學徒制培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才就無處尋覓。因此，構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，融入現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，為企業(yè)、行業(yè)輸送大批復合型、高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是目前我國各類高校的共同目標。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求

隨著中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎。近年來，中央和各級政府陸續(xù)出臺多項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策。2018年9月18日，國務院印發(fā)了《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》?！兑庖姟分赋?，通過打造“雙創(chuàng)”升級版，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務全面升級、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)能力明顯提升、科技成果轉(zhuǎn)化應用能力顯著增強、高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集聚區(qū)不斷涌現(xiàn)、大中小企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值鏈有機融合、國際國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源深度融匯等目標。

在這種背景下，如何使“雙創(chuàng)”升級從號召轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w行動，真正成為經(jīng)濟社會發(fā)展的新動力，成為了各行各業(yè)研究的重點?！兑庖姟分袑蒲腥藛T、大學生等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體提出了有針對性的舉措，調(diào)動各類主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。支持高校、職業(yè)院校（含技工院校）深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開展生產(chǎn)性實習實訓。這使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成為了融入校企共育人才的重要環(huán)節(jié)，生產(chǎn)性實訓的開展需要真實崗位和業(yè)務作為支撐，構(gòu)建校企深度融合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)體系，是保證真實業(yè)務崗位和業(yè)務充分融入人才培養(yǎng)的基礎，也是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學徒制實施的方法

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，體現(xiàn)的是校企雙主體育人的優(yōu)勢，利用校企雙方的優(yōu)勢資源，讓學生在校企兩個環(huán)境中進行學習和實踐。同時給也予了學生充分發(fā)揮各自特點，利用校企提供的針對職業(yè)崗位的學習實境“拜師學藝”，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中“學習在校，實習在企”的模式，學生利用校企提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，鍛煉職業(yè)技能，提高學習主動性。校企雙方利用學徒制工學交替的特點，實行彈性學分制，創(chuàng)新和完善教學管理與運行機制。

（一）校企打造“教練型+師傅型”創(chuàng)業(yè)導師隊伍

“教育型”企業(yè)即能開展學生的職業(yè)培訓和實踐業(yè)務指導的企業(yè)，“業(yè)務型”企業(yè)即專業(yè)對口的實際業(yè)務實施的企業(yè)，在學徒制試點建設時，重點與這兩類企業(yè)深度融合建立現(xiàn)代學徒制校內(nèi)實訓實踐基地。

首先基于校內(nèi)實訓室實踐基地，根據(jù)企業(yè)的特點和資源，提前選拔“教練型”導師和“師傅型”導師，企聯(lián)合開發(fā)課程、教材，開展課題研究，通過現(xiàn)代學徒制實施與探索，建立具有雙創(chuàng)特色的現(xiàn)代學徒制。校企共建雙師型師資隊伍，教育型企業(yè)派駐“教練型”導師，學校派出專業(yè)教師赴企業(yè)實習調(diào)研，并組織校企教師聯(lián)合建立多功能師生工作室，帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與技能提升，建立師生創(chuàng)業(yè)工作室，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

其次根據(jù)合作企業(yè)發(fā)展需求、崗位標準制定并優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準。校企共建雙創(chuàng)課程，實施雙主體育人、雙標準考核、雙重管理等。通過現(xiàn)代學徒制的實踐，總結(jié)出開展現(xiàn)代學徒制的實施路徑與經(jīng)驗。

（二）利用學徒制“雙導師”制，導師互補指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

以現(xiàn)代學徒制的實施建設平臺，建設學生開展“雙創(chuàng)”活動的環(huán)境，利用校企導師，積極引導學生自主學習，提高學生的實踐能力。建立實行學校導師和企業(yè)導師“雙導師制”：學生在學習專業(yè)基礎知識和技能的同時，基于自愿選擇跟隨企業(yè)導師，參加校企提供的環(huán)境和創(chuàng)業(yè)項目，進行創(chuàng)業(yè)運營實踐，校內(nèi)導師也根據(jù)自己特長對不同項目組的學生進行創(chuàng)業(yè)指導，校內(nèi)導師向企業(yè)導師學習實踐經(jīng)驗，企業(yè)教師也通過項目向校內(nèi)導師學習提高理論教學的深度。

利用“雙創(chuàng)”項目驅(qū)動，導師分組指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過項目滲透結(jié)合。通過這種方式，學生不僅從學校老師那里學到專業(yè)理論和基礎技能，還能通過運營項目跟隨企業(yè)導師實踐運營，達到對理論知識和基礎技能的靈活運用，還鍛煉學生的溝通組織能力，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和職業(yè)技能，提高自身綜合素質(zhì)，為以后步入社會奠定良好職業(yè)基礎。

（三）集中校企優(yōu)勢項目，建設全真創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營環(huán)境

依托現(xiàn)代學徒制校企合作的優(yōu)勢，建設全真的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運營環(huán)境，為全校師生提供創(chuàng)業(yè)空間和項目。集中建設各類專業(yè)的創(chuàng)客空間，跨專業(yè)相融合的創(chuàng)客項目組、創(chuàng)意創(chuàng)新工作室、大師工作室，讓師生在校內(nèi)雙創(chuàng)活動有空間、有環(huán)境，相互激勵、促進;鼓勵創(chuàng)新研發(fā)、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)辦企業(yè)運營，聚攏創(chuàng)新創(chuàng)意，感悟創(chuàng)業(yè)真諦，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升學生綜合素質(zhì)。同時借助良好環(huán)境的建設，院?？梢耘c知名企業(yè)、協(xié)會建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，為學生提供由淺入深、循序漸進的實習崗位，讓師生零距離了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的初創(chuàng)、成長、發(fā)展全過程。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學徒制實施的意義

（一）積極促進政行企校聯(lián)動，完善創(chuàng)業(yè)孵化服務體系

利用現(xiàn)代學徒制“分段分類、雙創(chuàng)貫通”人才培養(yǎng)模式，可為創(chuàng)業(yè)教育搭建一個“項目挖掘+過程輔導+引資推動+基礎支持+管理咨詢”的創(chuàng)業(yè)服務體系，即邀請優(yōu)各級政府創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導部門、秀企業(yè)家、公司高管、高校學者組建專家顧問委員會指導學生的創(chuàng)業(yè)過程，引進創(chuàng)業(yè)、風險投資基金對學生的創(chuàng)業(yè)項目進行的引資啟動，把創(chuàng)業(yè)孵化基地作為學生創(chuàng)業(yè)的“夢工廠”，以特色學科建設為基點，塑造創(chuàng)業(yè)文化，渲染高校創(chuàng)業(yè)知識氛圍;以創(chuàng)業(yè)實踐輔助為拓展，點燃創(chuàng)業(yè)激情，開啟學生創(chuàng)業(yè)探索之路，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有效促進地方創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學徒制，站在我國經(jīng)濟發(fā)展新的起點，抓住各行業(yè)都急需大批有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)業(yè)膽識、創(chuàng)業(yè)才華高素質(zhì)人才的機遇。積極面對當前社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，利用現(xiàn)代學徒制實施，借鑒各行業(yè)在創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的成功經(jīng)驗，通過系統(tǒng)、全面、專業(yè)的教學實訓與實戰(zhàn)輔導，讓學生掌握一技之長，培養(yǎng)社會急需的具有創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)意識的專業(yè)復合型、高技能應用型人才，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學徒制，將更有效的整合社會資源，將地方產(chǎn)業(yè)特色結(jié)合系統(tǒng)化、專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)培訓教學，攜龐大的創(chuàng)業(yè)資源，必將為我國院校的發(fā)展注入新的動力，成為我國突破創(chuàng)新瓶頸的中堅力量。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)建設真正回歸教育本源，關(guān)注學生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重師生個人發(fā)展與專業(yè)規(guī)劃，在尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長規(guī)律的基礎上，以社會需求為導向，明確制定現(xiàn)代學徒制多維度復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標，利用建設雙創(chuàng)課程體系、雙創(chuàng)導師團隊、創(chuàng)業(yè)孵化體系，助力師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過各類項目的建設與運營，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的知識技能融會貫穿至通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)就業(yè)核心教育的實踐，融入職業(yè)教育體系，通過社會各方各界資源整合，搭建校企對接與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持平臺，真正實現(xiàn)校政企的有機聯(lián)動與產(chǎn)學研的協(xié)同創(chuàng)新，達到為社會輸送高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標，能為全國高職院校創(chuàng)新特色發(fā)展探索可行路徑。

課題：高職院校“互聯(lián)網(wǎng)+”商貿(mào)服務專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐，編號：2017548，主持人：逯義軍;高職院校物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制探索與實踐，編號：2016LZYJ01A，主持人：逯義軍