基于雙贏文化視角下校企合作模式探究

【摘要】當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平持續(xù)提高，教育事業(yè)也不斷擴(kuò)展，社會(huì)及用人單位對(duì)于人才的需求也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。高職院校是進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，主要是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，在新時(shí)期，高職院校也應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)落后的教育模式，與企業(yè)進(jìn)行互利共贏，構(gòu)建校企合作模式，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)提供大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，也能夠拓寬畢業(yè)生的就業(yè)路徑。本文在此背景下簡(jiǎn)要分析，基于雙人文化視角下校企合作模式探究，并提出具體的校企合作策略，希冀有效提高校企合作模式的有效延展與創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效緩解當(dāng)前學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難問題。

【關(guān)鍵詞】雙贏文化 職業(yè)教育 校企合作 創(chuàng)新模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0018-02

引言

當(dāng)前我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展，企業(yè)需要高技能、高素質(zhì)的綜合型人才。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的有效提高，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)瞬息萬變，中小型企業(yè)在推動(dòng)技術(shù)升級(jí)換代過程中，也逐步推動(dòng)了與職業(yè)院校的深度合作。從而獲得符合市場(chǎng)多元化需求以及企業(yè)認(rèn)可的應(yīng)用型人才。校企合作人才培養(yǎng)模式，指的是學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，在教育教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等眾多方面進(jìn)行資源共享與互動(dòng)。通過深化校企合作模式，能夠滿足企業(yè)對(duì)于技能型與高素質(zhì)人才的多元化發(fā)展需求，學(xué)校也能夠充分應(yīng)用企業(yè)資源，創(chuàng)新人才培育模式，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠很好的適應(yīng)崗位需求，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。校企合作模式下學(xué)校能夠有效改善現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)條件，促使學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，符合產(chǎn)業(yè)多元需求，課程教學(xué)也能夠?qū)勇殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程能夠緊貼生產(chǎn)流程，人才培育規(guī)格和質(zhì)量，能夠滿足社會(huì)及用人單位的標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步打造校企互利共贏的新局面。本文從以下幾方面闡述，基于雙贏文化視角下校企合作模式：

一、高職院校校企合作現(xiàn)狀

（一）分析校企合作內(nèi)驅(qū)力

深化校企合作模式是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，近幾年我國(guó)教育事業(yè)不斷拓展延伸，職業(yè)院校的數(shù)量也不斷增加，招生規(guī)模逐年擴(kuò)張，所以職業(yè)院校間的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈。學(xué)校要想在教育事業(yè)中占據(jù)主導(dǎo)地位，就必須提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，與企業(yè)進(jìn)行合作共享。特別是我國(guó)浙江滬與珠三角地區(qū)出現(xiàn)用工荒現(xiàn)象以后，體現(xiàn)出我國(guó)職業(yè)教育的薄弱之處，所以中小型企業(yè)會(huì)與高職院校主動(dòng)尋求合作，也為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備多元化人才。

（二）校企合作存在的誤區(qū)及具體表現(xiàn)

當(dāng)前大部分高職院校都進(jìn)行了校企合作人才培養(yǎng)，但是通常會(huì)出現(xiàn)一頭熱一頭冷的現(xiàn)象，部分學(xué)校為了提高人才培育質(zhì)量，增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)能力，積極有效的推進(jìn)校企合作。但是企業(yè)在合作過程中，由于費(fèi)時(shí)費(fèi)力、收益有限，通常會(huì)表現(xiàn)出冷淡態(tài)度，校企合作人才培養(yǎng)模式趨于表面。部分高職院校為了激發(fā)辦學(xué)積極性，提高競(jìng)爭(zhēng)活力，大多采用二級(jí)管理模式，將辦學(xué)權(quán)力放給二級(jí)院校，但是導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)在合作過程中出現(xiàn)管理懶散，也缺乏行之有效的行政約束。職業(yè)院校在校企合作過程中，形式過于單一，大多數(shù)是采用工學(xué)結(jié)合的模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)階段，采用靈活多樣的人才培育模式，有階段性的在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能夠提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力。但是此種人才培養(yǎng)模式難以持續(xù)提高職業(yè)院校的辦學(xué)效果和質(zhì)量，由于學(xué)校和企業(yè)間通常是為了合作而進(jìn)行人才培養(yǎng)，企業(yè)會(huì)盲目應(yīng)用，實(shí)習(xí)生當(dāng)作企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力，也難以提高人才培育質(zhì)量和效率，嚴(yán)重違背了校企合作的發(fā)展初衷。

二、基于雙贏文化視角下校企合作模式探究

（一）校企雙方共同建構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)委員會(huì)

學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)成立三方領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)委員會(huì)，進(jìn)一步統(tǒng)一辦學(xué)理念與創(chuàng)新機(jī)制，對(duì)于高素質(zhì)技能型人才進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。為了確保校企合作人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)委員會(huì)必須獲得企業(yè)主管單位以及省市勞動(dòng)部門、教育職能部門的支持與幫助，構(gòu)建校企合作監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，對(duì)于校企合作雙方中的具體表現(xiàn)情況予以獎(jiǎng)懲，同時(shí)政府也可以為企業(yè)提供合作補(bǔ)貼，對(duì)于不積極合作、不作為的企業(yè)應(yīng)當(dāng)予以懲罰，并且加強(qiáng)實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保校企合作質(zhì)量。

（二）建立并健全勞動(dòng)準(zhǔn)入制

為了切實(shí)提高職業(yè)教育學(xué)生的相關(guān)技能與綜合素養(yǎng)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)有效推行就業(yè)準(zhǔn)入制和職業(yè)資格證書，對(duì)于勞動(dòng)者進(jìn)行資格認(rèn)證。根據(jù)法律法規(guī)嚴(yán)格規(guī)范企業(yè)的用人行為，進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)職業(yè)教育和勞動(dòng)就業(yè)的有效結(jié)合，相關(guān)人員必須持有職業(yè)資格證書才能夠被招錄，從而促進(jìn)勞動(dòng)者能夠全方位的接受職業(yè)教育或者是培訓(xùn)。

（三）校企雙方共建產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務(wù)中心

為了充分發(fā)揮職業(yè)院校的技術(shù)研發(fā)提速優(yōu)勢(shì)，在校企合作過程中，有效促進(jìn)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革，進(jìn)一步提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展質(zhì)量，滿足企業(yè)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，所以職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)積極配合企業(yè)的技術(shù)骨干進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，共建產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務(wù)中心。職業(yè)院校投入場(chǎng)地和開發(fā)團(tuán)隊(duì)，而企業(yè)則根據(jù)技術(shù)骨干與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況展開利潤(rùn)分配，通過雙方的有效協(xié)調(diào)，打造互利共贏的局面。

（四）加強(qiáng)職業(yè)院校和生產(chǎn)企業(yè)的內(nèi)部評(píng)價(jià)

職業(yè)院校與企業(yè)進(jìn)行校企合作，應(yīng)當(dāng)充分重視內(nèi)部評(píng)價(jià)，由領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)委員會(huì)展開綜合性評(píng)價(jià)，主要是考察合作過程中的領(lǐng)導(dǎo)與組織情況、合作成果與人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、畢業(yè)生的社會(huì)聲譽(yù)以及項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成果轉(zhuǎn)化情況。通過考察企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與人才儲(chǔ)備資源、新產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)與企業(yè)形象等眾多方面，進(jìn)一步提高職業(yè)院校的辦學(xué)能力，也能夠完善企業(yè)發(fā)展過程中的不足之處。緊密結(jié)合相關(guān)教育要求明確自身的具體行為，根據(jù)市場(chǎng)多元化發(fā)展需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行深層次合作。

（五）做到走出去，請(qǐng)進(jìn)來

要想提高人才培育質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)職業(yè)感受，切記不要盲目的投資購(gòu)置設(shè)備，應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用校企合作中的場(chǎng)地，展開實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)展開多元化的人才培育模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和技能但有效訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力，同時(shí)全方位的檢驗(yàn)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生在進(jìn)入工作前提高適應(yīng)能力，也能夠逐步適應(yīng)新的工作環(huán)境。

為了有效提高學(xué)生的職業(yè)技能，是學(xué)生具備面向一線生產(chǎn)的知識(shí)與技能，可以聘請(qǐng)企業(yè)中的頂尖技能人才到校舉辦講座，企業(yè)的高技能人才能夠根據(jù)一線的實(shí)際問題講解技術(shù)難題的解決方法與經(jīng)驗(yàn)，并且探討重大的技術(shù)問題與關(guān)鍵性工藝，舉辦專題講座，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和水平。

結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)間的交流合作，進(jìn)一步提高人才培育質(zhì)量。高職院校應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)校企合作模式的重要作用，通過構(gòu)建校企雙贏的文化氛圍，進(jìn)一步提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與育人能力，也能夠增強(qiáng)企業(yè)的，人才資源和生產(chǎn)水平。所以在新形勢(shì)下，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共建互贏局面，兩者制定出共同的人才培養(yǎng)方案，能夠滿足雙方的多元化需求，同時(shí)有助于促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)雙方共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展，也能夠滿足企業(yè)多元化招聘需求，從而推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

吳慮（1986.06-）男，漢族，江蘇鹽城人，本科，初級(jí)職稱，研究方向：高校繼續(xù)教育，校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化。