提高高職院校學(xué)生建筑工程結(jié)構(gòu)識圖能力路徑探索

曾春雨

【摘要】對于建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，建筑識圖能力是必備的一項基礎(chǔ)技能，對于學(xué)生綜合技能及創(chuàng)新精神的提升意義重大。然而，并不是一朝一夕就可完成建筑識圖能力，需歷經(jīng)專業(yè)試圖初步練習(xí)、基礎(chǔ)制圖知識學(xué)習(xí)，以及專業(yè)識圖深入學(xué)習(xí)等階段，所以較為漫長。本文將主要致力于展開探究對提升高職院校學(xué)生建筑工程結(jié)構(gòu)識圖能力路徑探索。

【關(guān)鍵詞】建筑工程 高職院校 識圖能力 路徑

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0252-02

高職高專學(xué)生是否學(xué)到厲害的職業(yè)能力，是其能否立足于社會的關(guān)鍵，通常情況下，職業(yè)能力強的人是企業(yè)一線渴求的人才，同時是生產(chǎn)實踐佼佼者，如此職能是因方法、社會及專業(yè)能力所組成。但是在日常教學(xué)中，學(xué)生的建筑工程結(jié)構(gòu)識圖能力并不突出，或者可以說較為薄弱，本文將找出具體問題原因，給出相應(yīng)路徑措施。

一、提升建筑識圖能力原因

一般而言，一定的建筑識圖能力，是其專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的，是有效的實現(xiàn)建筑專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)路徑。而從事質(zhì)檢員、資料員、項目造價員等工作的，大多是建筑專業(yè)培養(yǎng)的人才，且其一定程度上提升了建筑識圖能力[1]。要求學(xué)生具備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和技能，同時在讀施工圖紙的語言的時候，需熟練應(yīng)用所學(xué)知識，并實現(xiàn)全面發(fā)展德、智、體、美，基于此，還要積極的結(jié)合起施工圖紙與施工現(xiàn)場的管理，避免會有嚴重的安全生產(chǎn)質(zhì)量問題出現(xiàn)于施工過程中。從此可以顯著的看出，建筑工程識圖能力對于有關(guān)專業(yè)學(xué)生而言意義重大。基于此，教師在整個專業(yè)教學(xué)過程中，需致力于培養(yǎng)學(xué)生生建筑識圖能力這一目標(biāo)，為今后學(xué)生就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，并全面發(fā)展我國高職院校大學(xué)生。

二、建筑識圖能力實踐教學(xué)問題

（一）難以及時將理論轉(zhuǎn)換為實踐

學(xué)生課堂上掌握的構(gòu)造詳圖、制圖規(guī)則等理論知識，因?qū)嵺`環(huán)節(jié)的缺失，難以有效鞏固，并即學(xué)即用、及時轉(zhuǎn)化實踐。較多理論知識隨著時間的推移逐漸被遺忘，難以實現(xiàn)增強學(xué)生實踐技能、有效拓寬專業(yè)知識，甚至于提升學(xué)生就業(yè)競爭能力。

（二）難以實現(xiàn)現(xiàn)場實踐教學(xué)

建筑行業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)生較多，不管是校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，或者是校外就業(yè)實習(xí)工地，均難以解決此般規(guī)模參觀實習(xí)，且分批次、班級，難以實現(xiàn)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)，成本較高，難以組織，所以在彌補實踐教學(xué)的不足的同時，需選擇實際鋼筋加工、綁扎視頻、工程照片等輔助教學(xué)手段，但是并沒有完整化的視頻、照片表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)件的局部僅僅可以反映出來，特別是沒有清晰的表達構(gòu)件節(jié)點的構(gòu)造，難以實現(xiàn)形象、直觀以及具體化的教學(xué)效果[2]。

（三）無明確化高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

知識不連貫，基礎(chǔ)知識掌握不牢固，是高職學(xué)生現(xiàn)狀。我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)授課過程，發(fā)現(xiàn)主要存在的問題：較多構(gòu)件使得很多學(xué)生失去興趣，望而卻步，造成難以掌握好鋼筋構(gòu)造；平時學(xué)生對平法制圖規(guī)則記憶不牢，理解不深；學(xué)生的立體感不強，空間想象力較差，無法構(gòu)建鋼筋空間模型。當(dāng)前我們選擇課下動手做模型、課堂上轉(zhuǎn)變授課方式，以及增加課程設(shè)計周等措施，針對存在的識圖能力較差現(xiàn)狀，用以提高學(xué)生的識圖能力。

三、提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)識圖能力

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)考核評價模式

教師及學(xué)生學(xué)習(xí)的指向燈，則是考核方式，可促使學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容著重點，以及自身的學(xué)習(xí)方向。我國高職院校建筑專業(yè)考核內(nèi)容，在之前大多以考核為主，落后的形式難以對學(xué)生進行綜合考核?；诖?，需做到實踐及理論兩手抓，降低考核方式中理論知識占據(jù)的比重，提升學(xué)生實踐能力及學(xué)習(xí)理論知識水平，避免有考前突擊復(fù)習(xí)現(xiàn)象的發(fā)生[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生繪制建筑工程施工圖手段

學(xué)生經(jīng)繪制建筑工程圖紙之后，可深入了解各制圖標(biāo)準(zhǔn)，同時熟練應(yīng)用各標(biāo)準(zhǔn)，達到深入了解其圖示方法及形成模式的目的。教師于具體教學(xué)過程中，需以動畫的形式，將有關(guān)內(nèi)容展現(xiàn)給高職院校建筑工程專業(yè)學(xué)生，并經(jīng)多媒體教學(xué)法進行教學(xué)[4]。從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，教師于具體教學(xué)內(nèi)容中，在設(shè)計施工圖的時候，需完成施工圖紙的設(shè)計項目，科學(xué)把握這些內(nèi)容，同時深度了解圖紙的張數(shù)及大小。

（三）識圖的專業(yè)理論教學(xué)

“灌輸式”以及以“教”為中心的教學(xué)模式，是多年來教學(xué)中所選擇的，因此忽視了課程的實用及針對性，并注重于課程自身完整性，沒有充分在教學(xué)活動中，發(fā)揮出學(xué)生的“主體作用”，忽視了對學(xué)生綜合分析、解決，以及學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。且按照職業(yè)教育的特色，銜接起了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及識圖技能的培養(yǎng)。

1.初步了解

學(xué)生需以《建筑結(jié)構(gòu)》為專業(yè)基礎(chǔ)，以有《建筑識圖和構(gòu)造》為理論基礎(chǔ)，因此對于識圖結(jié)構(gòu)施工圖，需依據(jù)理論、實踐，以及之后的重復(fù)過程，由淺入深，循序漸進[5]。先實現(xiàn)對平法制圖的概念的講解，之后具體實現(xiàn)對像墻、基礎(chǔ)的平法、梁、板、柱的制圖規(guī)則等具體的構(gòu)件的講解。這一階段可使得學(xué)生大致了解所要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及實現(xiàn)對平法制圖的大致內(nèi)容的了解，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.全面學(xué)習(xí)

結(jié)合實訓(xùn)車間實物模型為教學(xué)載體，以及選擇多媒體和圖片進行講解。這部分實現(xiàn)對構(gòu)造節(jié)點詳圖及結(jié)構(gòu)施工圖部分的全面講解。講解墻、基礎(chǔ)、梁、板、柱的截面、配筋、符號規(guī)定等，在課堂上利用多媒體演示，經(jīng)實訓(xùn)車間的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有效的結(jié)合起課程上講解的內(nèi)容，且鋼筋的骨架已經(jīng)在學(xué)生大腦中構(gòu)建出來，便于學(xué)生更好掌握識圖的要領(lǐng)。

3.初步練習(xí)

在課堂上，為了實現(xiàn)對學(xué)生所學(xué)平法制圖的進一步掌握，應(yīng)安排學(xué)生掌握較簡單化框架結(jié)構(gòu)的施工圖。在完成這些問題的時候，教師需給學(xué)生一定時間，并提出圖中有關(guān)問題，之后分組，進行共同討論、分析，最后對于每組的答案，經(jīng)教師給出總結(jié)和評判。如此方可進一步提升學(xué)生識圖能力，并發(fā)現(xiàn)存在于識圖中的問題。

4.熟練掌握

全國高職院校的識圖技能大賽，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極參加，這是一個綜合化對學(xué)生識圖能力的考核。關(guān)于學(xué)校的選拔，需鼓勵學(xué)生積極報名參與，教師培訓(xùn)學(xué)生，之后參加全國識圖技能大賽。

（四）制作建筑模型及課程設(shè)計

要以組為單位，學(xué)生充分實現(xiàn)對課下時間的應(yīng)用，應(yīng)用粗細不同的梁的跨中鋼筋截斷點、鋼絲制作梁柱節(jié)點燈模型。在課堂上，教師需進行點評，按照學(xué)生上交作業(yè)展開，同學(xué)間更應(yīng)分別評價，答辯出出現(xiàn)于模型中的問題。實踐限制在模型制作中，學(xué)生動手能力較強，且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

為了有效化結(jié)合起學(xué)到的知識與實踐，需通過專門識圖訓(xùn)練及嚴格理論知識，方可實現(xiàn)對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)。可應(yīng)用四周時間，繪制而成柱、梁、板、柱下獨立基礎(chǔ)施工圖，全部選擇平法表示法。

四、結(jié)語

針對于高職院校而言，為了實現(xiàn)對學(xué)生建筑識圖能力的有效提升，需不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，更新理念。在選擇建筑圖紙的時候，高職院校需進一步拓寬學(xué)生制圖、識圖能力，以及學(xué)習(xí)范圍，選擇有代表性的典型圖紙。除此之外，教師需加強建筑結(jié)構(gòu)識圖課程和施工、建筑材料等課程聯(lián)系，從而便于快速提升學(xué)生專業(yè)技能，以及知識水平。

參考文獻：

[1]王悅.淺談如何提高高職院校學(xué)生建筑工程結(jié)構(gòu)識圖能力[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015，（12）：274.

[2]彭克，黃敏.高職院校學(xué)生建筑工程識圖能力培養(yǎng)路徑探索[J].山西青年，2016，（17）：158.

[3]趙釗.建筑工程制圖與CAD教學(xué)改革[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2017，（14）：5739.

[4]王麗紅.工程項目一體化教學(xué)中提高學(xué)生識圖能力的探索——以建筑識圖、建筑構(gòu)造課程為例[J].職業(yè)技術(shù)，2014，（11）：22-23.

[5]潘瑋.淺談提高中職學(xué)生建筑識圖能力的幾點建議[J].建筑·建材·裝飾，2016，（18）：146.