高職院校公共英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

沈艷

摘 要： 我國高職院校公共英語教師的執(zhí)行力比較傳統(tǒng)、保守，在師資設(shè)置方面沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，公共英語教師人員的隊(duì)伍建設(shè)不佳。不僅如此，當(dāng)下我國高職院校在教師隊(duì)伍方面的競(jìng)爭(zhēng)激烈。如果地方高職院校管理不到位，將會(huì)制約教師隊(duì)伍方面的進(jìn)一步發(fā)展。面對(duì)這些問題，為了使我國高職院校公共英語教師得到更專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校方面應(yīng)該建立健全法規(guī)政策，從利于教師性的角度出發(fā)，加大資金投資力度。我國高職院校應(yīng)該完善教師人員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)設(shè)備建設(shè)，努力促使我國高職院校的公共英語教師實(shí)現(xiàn)從作坊式發(fā)展到規(guī)范化發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校 公共英語教師 專業(yè)發(fā)展

在教師專業(yè)培訓(xùn)過程中，高職院校應(yīng)該盡可能地將相關(guān)的培訓(xùn)步驟進(jìn)行科學(xué)化處理，將一些培訓(xùn)細(xì)節(jié)及經(jīng)驗(yàn)詳細(xì)地記錄到規(guī)定的文件中，避免因?yàn)榻處熑藛T的流動(dòng)而使相關(guān)的工作記錄流失。在高職院校的公共英語教師工作前應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行短期的培訓(xùn)，使教師可較快地掌握相關(guān)的教學(xué)方式，這樣就可以靈活地根據(jù)不同的規(guī)定進(jìn)行不同的工作，增強(qiáng)教學(xué)力。綜上所述，高職院校公共英語教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的規(guī)范化、條理化及教學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化。高職院校的公共英語教學(xué)工作在引進(jìn)科技的基礎(chǔ)上，其發(fā)展應(yīng)該不斷地標(biāo)準(zhǔn)化。

一、高職院校公共英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查——以南京市為例

（一）問卷的設(shè)計(jì)

本次調(diào)查者所用的調(diào)查問卷是南京市高職院校公共英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷，從南京市公共英語教師的現(xiàn)狀、質(zhì)量、數(shù)量及分布的趨勢(shì)等維度，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，問卷主要分為選擇部分和簡(jiǎn)答部分。

（二）調(diào)查問卷的實(shí)施

調(diào)查者主要是從2018年4月上旬開始做調(diào)查問卷工作，5月開始進(jìn)行問卷的編制，正式的問卷調(diào)查是從6月3日開始的，研究者主要面向的是南京市的知名的高職院校，問卷發(fā)放量一共為46份，于6月15號(hào)收回的有效問卷為34份，因此問卷有效率為96%，最后對(duì)問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理及研究。

（三）研究的結(jié)果與分析

從研究結(jié)果看，南京市高職院校公共英語教師專業(yè)發(fā)展的比例不平衡，目前南京市的高職院校需要大量專業(yè)的公共英語教師的加入以完善教師的整體結(jié)構(gòu)。

二、影響高職院校公共英語教師專業(yè)發(fā)展的因素

從整體看，目前公共英語教育的發(fā)展面臨一些問題，其中主要包括培訓(xùn)制度的不全面、教師對(duì)于職業(yè)觀的不成熟、發(fā)展環(huán)境的雜亂及在經(jīng)份上對(duì)于公共英語教師這個(gè)專業(yè)的支持與發(fā)展。從調(diào)查者收回的有效問卷中，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)分析顯示，當(dāng)前南京市高職院校的公共英語教師所占的比例少，造成學(xué)校內(nèi)教師的專業(yè)化發(fā)展不平衡，在平均五名教師中，只有一名是受過專業(yè)化培訓(xùn)的。在對(duì)高職院校校長(zhǎng)的采訪中，校長(zhǎng)透露，在學(xué)校內(nèi)工作的公共英語教師，在平時(shí)的工作與生活中缺乏專業(yè)化的判斷，而且部分人沒有經(jīng)歷過專業(yè)的培訓(xùn)，他們?cè)诩尤牍灿⒄Z教師隊(duì)伍后會(huì)面臨一些不適，也會(huì)產(chǎn)生一些工作困擾，影響公共英語教育專業(yè)人們的就業(yè)心理。這就表明公共英語專業(yè)教師的專業(yè)制度發(fā)展不健全的問題。

為了使我國高職院校公共英語教師得到更專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校方面應(yīng)該建立健全法規(guī)政策，從利教師性的角度出發(fā)，加大資金投資力度。由此可見，南京市高職院校的公共英語教師隊(duì)伍呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)。

（一）學(xué)校對(duì)公共英語教師的關(guān)注度

高職院校針對(duì)教師的管理工作是相對(duì)復(fù)雜的，公共英語教師的專業(yè)發(fā)展是需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程的，教師的專業(yè)化發(fā)展需要學(xué)校及教師兩方面進(jìn)行合作及協(xié)調(diào)，歷史經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在落實(shí)教師專業(yè)化發(fā)展的管理工作目標(biāo)及培養(yǎng)學(xué)校的教師人員的綜合素質(zhì)的過程中，高職院校的整體協(xié)調(diào)作用需要得到更大的發(fā)揮。作為一個(gè)合格的高校，教師專業(yè)發(fā)展系統(tǒng)不能只限于教學(xué)設(shè)備的完善，更應(yīng)該對(duì)教師人員進(jìn)行積極的培訓(xùn)，尤其是在學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新，并且將培訓(xùn)變得更加系統(tǒng)化及規(guī)范化。

（二）公共英語教師的專業(yè)發(fā)展制度不健全

目前，我國高職院校公共英語教師的專業(yè)發(fā)展制度有待完善，由于專業(yè)發(fā)展方法等原因，現(xiàn)行高職院校針對(duì)教師的管理體制，還不包括學(xué)歷不合格的人群。首先，在公共英語教師的招聘方面，學(xué)歷不合格者難以勝任學(xué)校的教師工作。在教育教學(xué)方面，一般的公共英語教師在進(jìn)行工作的過程中，會(huì)遭到一些學(xué)生的排斥，不得不自己解決，現(xiàn)在雖然進(jìn)行了有限的接納，但其發(fā)展的結(jié)果不理想?，F(xiàn)在高職院校的公共英語教師的專業(yè)發(fā)展面臨一定的困境，如果要及時(shí)改善這種相對(duì)惡劣的情況，就要營造有利于教師發(fā)展的文化氛圍。

三、高職院校公共英語教師專業(yè)發(fā)展的建議

（一）加大公共英語教育經(jīng)費(fèi)投入力度

如果要從根本上改變高職院校的公共英語教師發(fā)展的環(huán)境，就離不開政府對(duì)高校的引導(dǎo)與資金投入。政府方面要出臺(tái)一些法律法規(guī)，提高高職院校公共英語教師隊(duì)伍建設(shè)水平，創(chuàng)造更加良好的工作環(huán)境。高職院校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該從整體上優(yōu)化對(duì)于公共英語教師的整體待遇，只有從經(jīng)濟(jì)上解決問題，提高其工資福利，才能減輕教師的后顧之憂，才能吸引更多的人從事公共英語工作，也可以得到更多人的理解。經(jīng)濟(jì)是一切工作的來源，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入力度是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

（二）創(chuàng)造發(fā)展性環(huán)境

高職院校如果要在公共英語教師隊(duì)伍建設(shè)上取得一定的成效，就必須在學(xué)校內(nèi)增加公共英語教師的話語權(quán)，拓寬他們的教學(xué)渠道，及時(shí)了解教師的一些訴求。為了使我國高職院校公共英語教師得到更專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校方面應(yīng)該建立健全法規(guī)政策，從利教師性的角度出發(fā)，加大資金投資力度。我國高職院校應(yīng)該完善自己的教師人員隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)設(shè)備建設(shè)，努力促使我國高職院校公共英語教師實(shí)現(xiàn)從作坊式發(fā)展到規(guī)范化的發(fā)展。高職院校的相關(guān)負(fù)責(zé)人在出臺(tái)一些政策法規(guī)的時(shí)候，要及時(shí)考慮公共英語教師的意見，不能有差異對(duì)待。學(xué)校應(yīng)該提高教師的參與度。

（三）完善培訓(xùn)制度

基于對(duì)南京市高職院校的公共英語教師的現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，公共英語教師教師在學(xué)校內(nèi)占到的比例不是很多。因此，相關(guān)的學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該完善對(duì)于公共英語教師的培訓(xùn)制度，職前階段只是一般知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，教師這一專業(yè)要得到長(zhǎng)期的發(fā)展，就必須在進(jìn)入崗位后繼續(xù)學(xué)習(xí)反思，只有通過培訓(xùn)才能堅(jiān)定自己的職業(yè)信念，掌握教學(xué)技能，同時(shí)高職院校也可以創(chuàng)造和搭建一些交流平臺(tái)，幫助公共英語教師獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（四）樹立正確的職業(yè)觀

高職院校的公共英語教師應(yīng)該在擇業(yè)過程中樹立正確的職業(yè)觀，在一定程度上明確職業(yè)目的。根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)顯示，我國高職院校公共英語教師的執(zhí)行力比較傳統(tǒng)、保守，在師資設(shè)置方面沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，公共英語教師人員隊(duì)伍建設(shè)水平不是很高，部分教師的職業(yè)觀狹隘，面對(duì)以上情況，公共英語教師在就業(yè)以后應(yīng)該不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在以后的教學(xué)中得到更大的發(fā)展。教師要正確對(duì)待自己的身份地位，樹立正確的價(jià)值觀與人生信念，高職院校應(yīng)該不斷提高教師的教育信念，充分調(diào)動(dòng)他們的自覺能動(dòng)性，促進(jìn)專業(yè)理想與人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（五）合理定位社會(huì)身份

社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造相對(duì)寬容的文化氛圍和輿論氛圍，沖破傳統(tǒng)觀念對(duì)高職院校的公共英語教師身份的鉗制與束縛。作為一個(gè)知名的高校，其教師專業(yè)發(fā)展不能只限于教學(xué)設(shè)備的提升，應(yīng)該對(duì)教師的身份進(jìn)行合理的定位，尤其是在學(xué)校教師的專業(yè)化發(fā)展過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新，并且將對(duì)教師的培訓(xùn)變得更加系統(tǒng)化及規(guī)范化，只有這樣才會(huì)有更多人愿意從事公共英語教師職業(yè)，那些已經(jīng)在崗的教師才會(huì)一心一意地堅(jiān)守崗位，才會(huì)讓更多的人對(duì)教師這一群體予以尊重。社會(huì)在給予高職院校的公共英語教師關(guān)注時(shí)，不能強(qiáng)加不合理的角色期待與期望，應(yīng)該對(duì)教師社會(huì)身份進(jìn)行理性的定位。

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