新課改下搞好生物教學的幾點認識

惠明

【內(nèi)容摘要】生物學是一門重要的自然科學，在中學開設生物這門課程，有利于培養(yǎng)學生掌握生物學的基礎原理，特別是在積極推進新課改的條件下，生物課是開發(fā)學生智力，增強學生的創(chuàng)新思維能力的一門必修課，教師要學會角色的轉變，大膽的將課堂交給學生，讓學生成為課堂的真正主角。增加生物課堂的趣味性，讓學生在探究中學習，培養(yǎng)學生的探究能力。

【關鍵詞】生物教學? 教學角色? 資料? 評課? 學習能力

生物學是一門重要的自然科學，在中學開設生物這門課程，有利于培養(yǎng)學生掌握生物學的基礎原理，特別是在積極推進新課改的條件下，生物課是開發(fā)學生智力，增強學生的創(chuàng)新思維能力的一門必修課，如何運用新課改理念搞好生物教學呢？筆者現(xiàn)結合生物教學實踐談幾點認識。

一、轉變教學角色

新課程改革的一個最大亮點就是將課堂還給了學生，學生成為課堂的真正主人。教師要學會角色的轉變，大膽的將課堂交給學生，讓學生成為課堂的真正主角。教師手中掌握著大量的知識、經(jīng)驗，傳統(tǒng)教學中教師將這些東西傳授給學生，新課改中教師引導學生去感受和體驗。兩種辦法都很好，只是都忽視了學生接受、體驗的能力，最終導致學生的差異越來越大。因此，教師在備課之前，要把自己的角色轉變成學生，首先總結出自己識記這些知識點的方法，在課堂上和學生一起用這些學習方法來獲得知識。如基因漂變定律、基因的連鎖定律等這內(nèi)容?？稍谡n堂上讓學生學習與交流，總結。師生點評，對知識掌握全面，正確的學生及時的給予肯定和表揚。如“你太棒了”、“我都沒有想到”、“太好了”、“真棒”等，教師不要吝嗇贊美之詞。更要注重關心每一個學生的發(fā)展，尊重“落后生”，在課堂中找到他們的閃光點，對他們的錯誤要正確對待，做他們學習上的引導者，生活中的好朋友。

二、善于編寫學習資料

資料在教學中的作用越來越大，暴露出的問題也越來越多，一是商品資料的實用率一般在40%左右，也就是要做3倍的課外作業(yè)量才能達到全面復習的效果。二是資料基本上占用了學生的大部分課外時間，使學生每天在超負荷做作業(yè)，而這種作業(yè)量和成績又形不成正比例關系，實際上是破壞了課程安排的均衡性和科學性，反而使個別學生偏科日益嚴重。所以，每一位教師應該根據(jù)自己學生的情況，自己編寫一套高質量的學習資料，高效率地利用學生的有限時間。資料如同日常飯菜，只有自己做，才能達到省錢可口的效果，如果長期外賣，只能是費錢倒胃口。

因此，教師要將新課改理念學習透徹，創(chuàng)新教學方法，形成自己獨具魅力的教學風格，提高學生的學習積極性。在生物教學之前，教師要發(fā)揮聰明才智，利用類比、歸納總結、順口溜等方法創(chuàng)編知識點的教學方法，增加了課堂的趣味性，提高了學生的記憶效果。

三、讓學生進行評課

一節(jié)課都是圍繞相關知識點而展開的，有的知識點最后會變成考點，有的知識點雖然不會進入試卷，但對學生情感和能力的培養(yǎng)是有幫助的，這些東西是課堂的精華部分，一定要在課堂上凸顯出來，學生以后就要靠這些東西考試、工作和生活。一個教師幾年下來給學生上幾百節(jié)課，如果學生在每一節(jié)課堂上都能獲得有用的東西，這對學生的幫助是非常大的。

公開課是學校進行教研活動的主要形式。教研活動應該是促進教學，提高學生成績的最有效的途徑之一，但部分農(nóng)村學校的教研活動對教學的促進作用發(fā)揮的不是很好。究其原因，可能與一個現(xiàn)象有關，就是大部分公開課都把學生當成了一群觀眾。換句話說，即使沒有學生，公開課還是能上，還是能評課，這樣的公開課就像一群大夫給一個假人做手術，最后所有的總結、交流一大推，實際意義是不大的。因此，要改變這種教研模式，讓一定數(shù)量的學生參與評課，把學生的意見和建議作為最終的評價結果和改進方向，引導教師慢慢適應學生，因為我們所有課改的最終目的是培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，而不是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師。

四、培養(yǎng)學生的學習能力

新課改提出了“自主、合作、探究”的學習方式，就是讓每一個學生掌握一套學習方法，然后交流、合作、探索。由于學生的學情不同，學習方法會出現(xiàn)多樣性，教師在課堂上要幫助和引導學生形成適合自己的學習方法。比如具有相似性學情的學生可以用同一種學習方法，也可以組織學生自己交流哪一種適合自己。總之，學習方法要覆蓋到每一位學生，才能保證教學高質量、高效率地實現(xiàn)的可能性。例如：在學習光合作用時，我向學生提出：“光合作用產(chǎn)生的氧來自于水還是二氧化碳？”讓學生進行探究，增加生物課堂的趣味性，讓學生在探究中學習，培養(yǎng)學生的探究能力。

課堂教學模式要根據(jù)學生實際情況創(chuàng)新，創(chuàng)新的原則是給不同的學生明確不同的任務。相同的教材不同的學生接受的過程和能力完全不一樣，教師必須要在了解學情的前提下，通過課堂教學制定不同的學習任務。要允許學生之間有差異，要掌握差異，研究差異，要通過有針對性的學習任務，讓學生在不同的層次上都有所發(fā)展，最后實現(xiàn)將差異的程度降到最小，實現(xiàn)全體學生的進步。

總之，新課改革是一種完全以學生為主體的教育探索，符合新課改理念、學習方式、培養(yǎng)目標，同時也是教學方法改革的繼承和發(fā)展。

實施生物新課改教學法后，生物教師的工作量將大幅度減小，課堂教學將更加簡單有效，學生的課業(yè)負擔將明顯減輕，學生的學習成績和整體素質將大幅度提高，教師和學生在校工作學習幸福感將進一步增強。