校企合作高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新模式的探索

李明

[摘 要]為適應(yīng)社會(huì)需要，多年來(lái)高職院校不斷地完善教學(xué)模式，而校企合作模式必定對(duì)提升教學(xué)水平，完善教學(xué)方式起到舉足輕重的作用。會(huì)計(jì)專業(yè)是目前高職教育中比較成熟和穩(wěn)定的專業(yè)，文章重點(diǎn)探討高職會(huì)計(jì)專業(yè)在校企合作方式下的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。主要內(nèi)容有校企合作人才培養(yǎng)模式下的意義，在這種方式下存在的問(wèn)題以及我校創(chuàng)新模式解決的途徑，以增進(jìn)相關(guān)教育工作者對(duì)此教育模式的認(rèn)識(shí)和理解。

[關(guān)鍵詞]校企合作；高職會(huì)計(jì)；創(chuàng)新模式

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.36.178

人才市場(chǎng)上有一種奇特的現(xiàn)象：一方面大量學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生抱怨難以找到合適的會(huì)計(jì)工作，另一方面企業(yè)也抱怨無(wú)法招聘到稱心如意的會(huì)計(jì)人才。其主要原因是我國(guó)高等教育包括高職教育長(zhǎng)期存在“重理論、輕實(shí)踐”，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然在現(xiàn)階段一定時(shí)間內(nèi)也加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP沙盤、VBSE的應(yīng)用等，但基本上還是停留在“理論的延伸”上，這種延伸距實(shí)際操作還有一段相當(dāng)?shù)木嚯x。而我校與浪潮、華財(cái)三位一體的校企合作模式，真真切切提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)了真正的技能型財(cái)會(huì)人才。

1 校企合作高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的意義

校企合作高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的過(guò)程，這種模式比單一學(xué)校教育可以讓學(xué)生接觸更多的、不同的教育環(huán)境和資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這種以就業(yè)、社會(huì)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式對(duì)于學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方都有很大的收益。

1.1 對(duì)于學(xué)校而言

（1）校企合作有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)，有利于完善學(xué)校的教育模式。它能夠給學(xué)校學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）企業(yè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)講師有利于將最先進(jìn)的技術(shù)、理論引入課堂中，有利于提高學(xué)校的科研能力，同時(shí)有利于增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

（3）校企合作有助于解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地緊缺，實(shí)驗(yàn)儀器儀表不齊等方面的困難，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，校企合作有助于提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)向?qū)＠D(zhuǎn)化的平臺(tái)，能夠提供學(xué)校比較客觀的經(jīng)濟(jì)利益。

1.2 對(duì)于學(xué)生而言

（1）有利于培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)理論和實(shí)踐并重的應(yīng)用型技術(shù)人才，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）讓學(xué)生提早能感受到社會(huì)環(huán)境，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。

1.3 對(duì)于企業(yè)而言

（1）對(duì)于企業(yè)本身，有利于其引進(jìn)針對(duì)性、專業(yè)性、高素質(zhì)人才。

（2）有利于減少企業(yè)對(duì)職工的培訓(xùn)成本；有利于企業(yè)將管理制度、企業(yè)文化引進(jìn)到校園的教育體系中，提高企業(yè)的知名度。

2 校企合作高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的瓶頸問(wèn)題

2.1 學(xué)校方面存在的問(wèn)題

（1）“校企合作”培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題。“校企合作”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要實(shí)施，最終是需要一定的經(jīng)費(fèi)支持的。一方面，高校普遍存在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，國(guó)家在實(shí)踐教學(xué)方面也沒(méi)有下?lián)軐ｉT的經(jīng)費(fèi)支持，致使經(jīng)費(fèi)缺乏。另一方面，在經(jīng)費(fèi)一定的情況下，各學(xué)院更愿意把有限的經(jīng)費(fèi)投入到見效快的理論教學(xué)和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地上。由于沒(méi)有足額的經(jīng)費(fèi)支持，目前很多高校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)都流于形式，無(wú)法落地，“校企合作”只是和企業(yè)簽訂合作協(xié)議而無(wú)實(shí)質(zhì)性工作的現(xiàn)象普遍存在。

（2）“校企合作”培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才政策的問(wèn)題?！靶Ｆ蠛献鳌睍?huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的第二問(wèn)題是缺乏有效的激勵(lì)政策。一方面，學(xué)院在指定教學(xué)大綱時(shí)，安排較多的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，必然會(huì)加大教學(xué)的工作量，分管學(xué)生安全的書記的責(zé)任也會(huì)加大。另一方面，教師在完成學(xué)校規(guī)定的科研工作量、講好學(xué)校的理論課外，還要深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，會(huì)增加老師的工作量，加上部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)還要對(duì)學(xué)生的安全等行為負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)政策，最終的“校企合作”的效果將大打折扣。目前國(guó)內(nèi)“校企合作”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)是層次低、期限短就是校方缺乏“校企合作”培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才相關(guān)激勵(lì)政策的直接后果。

2.2 學(xué)生方面存在的問(wèn)題

（1）現(xiàn)實(shí)的客觀情況導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)失望。財(cái)務(wù)部門是企業(yè)中相對(duì)特殊的部門，“財(cái)務(wù)重點(diǎn)，閑人免進(jìn)”是企業(yè)中的普遍現(xiàn)象。不僅如此，財(cái)務(wù)部門的員工一般相對(duì)固定，財(cái)務(wù)部門因資金安全和公司保密的需要一般都不太愿意接收實(shí)習(xí)生，即使簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)生到企業(yè)里去，一般都很難接觸到企業(yè)的具體業(yè)務(wù)，都是做些打雜或與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，完全沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)提高實(shí)際動(dòng)手能力，“校企合作”的理想和現(xiàn)實(shí)巨大反差導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)感到失望。

（2）考證、升本與實(shí)習(xí)的矛盾使學(xué)生投入精力不足。會(huì)計(jì)不僅是一門應(yīng)用型學(xué)科，同時(shí)也是最早實(shí)行“以考代評(píng)”的專業(yè)。會(huì)計(jì)必須持證上崗，不同的會(huì)計(jì)崗位對(duì)職稱有不同的要求，如有些企業(yè)，只有取得會(huì)計(jì)師或助理會(huì)計(jì)師資格的會(huì)計(jì)人員才可以做財(cái)務(wù)工作等，這就客觀上導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員不得不拿出大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備并參加各種職稱考試；另外，還有一部分學(xué)生為了深造選擇專升本考試。考證、升本和實(shí)習(xí)的矛盾使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的投入精力不足，這也將影響“校企合作”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.3 企業(yè)方面存在的問(wèn)題

（1）“校企合作”培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才動(dòng)力的缺乏。目前，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為自己的目標(biāo)就是賺錢，但對(duì)于履行社會(huì)責(zé)任缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致企業(yè)在“校企合作”進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)上缺乏動(dòng)力。有的甚至在進(jìn)行“校企合作”中，更多考慮的是如何降低成本，而不是履行社會(huì)責(zé)任。有的企業(yè)甚至將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)成免費(fèi)勞工，讓學(xué)生在固定的崗位進(jìn)行頂崗工作，而不讓其全方位了解企業(yè)，并且學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中只能從事一些簡(jiǎn)單的工作，無(wú)法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益最大化和高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)之間產(chǎn)生了矛盾，企業(yè)就缺乏 “校企合作”培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的動(dòng)力。

（2）“校企合作”培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才能力的缺乏。企業(yè)是人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，戰(zhàn)場(chǎng)選擇不對(duì)，也會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)的失敗?，F(xiàn)實(shí)中一些中小企業(yè)并不具備“校企合作”培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的能力。比如，小企業(yè)的規(guī)模比較小，業(yè)務(wù)比較單一，無(wú)法給學(xué)生提供全方位的實(shí)踐教學(xué)選項(xiàng)；小企業(yè)管理不規(guī)范可能給學(xué)生傳遞一種錯(cuò)誤的信號(hào)等。即使是大企業(yè)，也并不都具備“校企合作”培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的能力，大企業(yè)有相對(duì)全面的業(yè)務(wù)，但并不一定具備全方位指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的人，大企業(yè)本身人才的缺乏也可能導(dǎo)致其缺乏“校企合作”培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的能力。

3 突破瓶頸，濟(jì)職、浪潮和華財(cái)三位一體的創(chuàng)新合作模式

3.1 三方合作的基礎(chǔ)

濟(jì)南職業(yè)學(xué)院利用浪潮云會(huì)計(jì)平臺(tái)，聯(lián)合北京華財(cái)會(huì)計(jì)股份有限公司實(shí)現(xiàn)了三方創(chuàng)新合作。首先，浪潮云會(huì)計(jì)是一款為中小企業(yè)量身打造的在線財(cái)務(wù)軟件。它具有記賬、報(bào)稅以及報(bào)表生成功能；無(wú)論在家還是出差，隨時(shí)隨地有網(wǎng)就能辦公。另外，北京華財(cái)是一家為中小企業(yè)提供記賬、報(bào)稅的中介公司，目前已經(jīng)在全國(guó)開設(shè)11家分公司，擁有上萬(wàn)家客戶資源；目前的業(yè)務(wù)應(yīng)接不暇，急需大量的勞務(wù)資源。所以，在2018年4月19日，三方正式簽署了協(xié)議，由華財(cái)提供賬務(wù)，浪潮提供平臺(tái)，濟(jì)職提供人力，實(shí)現(xiàn)三方合作共贏。其具體步驟有：

（1）自2018年4月19日到5月31日，由華財(cái)提供培訓(xùn)教師，對(duì)濟(jì)職首批40名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行為期7周，56個(gè)課時(shí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，已經(jīng)具備初步的專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力，能夠通過(guò)對(duì)企業(yè)相關(guān)信息的分析基于浪潮云會(huì)計(jì)工作平臺(tái)進(jìn)行基礎(chǔ)賬務(wù)處理，并在老師的指引下完成相關(guān)納稅申報(bào)表格的填寫。

（2）基于浪潮云會(huì)計(jì)工作平臺(tái)，在華財(cái)真賬（單證、賬套等）的基礎(chǔ)上，濟(jì)職帶班老師與學(xué)員同步進(jìn)行實(shí)際操作，并自主與華財(cái)工作人員的工作結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，確定差異，明確問(wèn)題，持續(xù)改進(jìn)。對(duì)于不清楚或有疑義的問(wèn)題，通過(guò)在線視頻或電子郵件的方式與華財(cái)會(huì)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流溝通。賬套采取“1+N”的方式，即一套真賬由華財(cái)會(huì)計(jì)工作人員操作并真實(shí)地向稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行納稅申報(bào)，N套模擬賬套由濟(jì)職帶班老師與訓(xùn)練營(yíng)學(xué)員進(jìn)行假做，并與申報(bào)的賬套進(jìn)行比對(duì)。

（3）濟(jì)職帶班老師與學(xué)員在大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)華財(cái)會(huì)計(jì)SOHO會(huì)計(jì)認(rèn)證平臺(tái)的認(rèn)證考試，獲取相關(guān)資質(zhì)認(rèn)證。該階段由華財(cái)會(huì)計(jì)對(duì)SOHO會(huì)計(jì)認(rèn)證平臺(tái)進(jìn)行一次集中講解，幫助老師與學(xué)員能夠掌握相關(guān)認(rèn)證要求、流程與標(biāo)準(zhǔn)。

（4）通過(guò)認(rèn)證獲取證書的學(xué)員可以開始承接基于華財(cái)會(huì)計(jì)平臺(tái)的實(shí)際工作任務(wù)。

3.2 三方合作，關(guān)鍵瓶頸的解決

（1）校方問(wèn)題的解決。校方涉及的主要是經(jīng)費(fèi)和政策的問(wèn)題。三方合作是建立在互贏基礎(chǔ)之上的，作為學(xué)校方除開始培訓(xùn)需要一定經(jīng)費(fèi)外，以后通過(guò)師傅帶徒弟的方式，一級(jí)級(jí)傳承下去，不再需要持續(xù)投入，并且還要盈利。另外，相應(yīng)的賬務(wù)處理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地就可以完成，可謂足不出戶完成目標(biāo)任務(wù)，既節(jié)約經(jīng)費(fèi)，又方便管理。

（2）學(xué)生方問(wèn)題的解決。由于學(xué)生處理的是真實(shí)的業(yè)務(wù)處理，就不會(huì)出現(xiàn)“財(cái)務(wù)重點(diǎn)，閑人免進(jìn)”一說(shuō)。另外，由于是足不出戶完成業(yè)務(wù)，學(xué)生也有一定的精力完成考證和升本的需求。

（3）企方問(wèn)題的解決。三方合作，企方也是受益方，將煩瑣的業(yè)務(wù)交由培訓(xùn)合格的大量人員完成，節(jié)約了成本，提高了效益，相應(yīng)的問(wèn)題也就迎刃而解。

4 結(jié) 論

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇，是提高職教能力的主要方式，也是會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

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