網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式研究

李正為

摘 要：在信息技術(shù)課堂中，有效進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，營(yíng)造高效愉快的授課氛圍。利用互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情；結(jié)合豐富教學(xué)工具，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐；注重水平層次提升，把握課堂互動(dòng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)課堂；互動(dòng)式教學(xué)；課堂氛圍

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）30-0080-01

在信息化時(shí)代，掌握信息技術(shù)是一個(gè)人必不可少的技能。學(xué)生是第一次系統(tǒng)地接受信息技術(shù)知識(shí)，這個(gè)階段的學(xué)生能否養(yǎng)成良好的信息使用習(xí)慣與技巧是十分重要的。教師在進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)時(shí)必須要掌握科學(xué)的授課方式，打造高效互動(dòng)的課堂，提升信息技術(shù)課的授課效率。本文對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中如何有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行論述。

一、尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)熱情

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，打造高效的互動(dòng)式教學(xué)課堂要求教師在授課過(guò)程中必須要做到尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)課的一個(gè)重要學(xué)科特點(diǎn)就是需要教師與學(xué)生之間充分溝通和交流。信息技術(shù)課是一門與學(xué)生日常生活緊密相連的學(xué)科，在當(dāng)前的生活中，學(xué)生們或多或少會(huì)接觸到一些網(wǎng)絡(luò)信息，在上課學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師要充分利用好這一點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。課前教師可以準(zhǔn)備一些常用的計(jì)算機(jī)部件到課堂，然后在課堂開(kāi)始時(shí)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找或其他方式來(lái)辨別這些計(jì)算機(jī)部件的準(zhǔn)確名稱，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生一起投入到課堂探索中。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，每一個(gè)學(xué)生都是天生的計(jì)算機(jī)使用者，已經(jīng)不再是過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)絕緣體。教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而不能有意逃避。在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，將學(xué)生變成課堂的主體，但是也要注意課程進(jìn)度的掌握，不要過(guò)快或過(guò)慢，要結(jié)合學(xué)生的反饋及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境吸引學(xué)生的注意力，打造高效課堂。

二、結(jié)合豐富教學(xué)工具，進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐

信息技術(shù)課是一門與時(shí)代變化緊密結(jié)合的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下教師進(jìn)行信息技術(shù)課的授課也多了許多科學(xué)化的教學(xué)工具。相比其他學(xué)科教學(xué)可能只有簡(jiǎn)單的書(shū)本而言，信息技術(shù)課本身就與互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)相聯(lián)系，教師可以利用這些優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并與學(xué)生進(jìn)行緊密的互動(dòng)。教師可以結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用豐富多彩的教學(xué)工具如多媒體、幻燈片、投影儀、音響等設(shè)備，把信息技術(shù)課堂打造得有聲有色。例如，在進(jìn)行“制作小板報(bào)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師除了單純的口頭講解外，還可以利用幻燈片技術(shù)制作成PPT或者小視頻為學(xué)生們展示。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師授課以及學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很多素材，學(xué)生們可以上網(wǎng)搜索自己所選題材的素材，并結(jié)合教師所講的知識(shí)制作出小板報(bào)進(jìn)行展示。同時(shí)，還可以將小板報(bào)傳到專業(yè)的教師教學(xué)網(wǎng)站，這樣全國(guó)各地的師生都可以互相交流，學(xué)生們之間的視野可以更加開(kāi)闊，思路更加寬廣，互動(dòng)的形式更加豐富，但是要注意在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生上網(wǎng)的安全。

三、注重水平層次提升，把握課堂互動(dòng)質(zhì)量

學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握會(huì)有很大的不同：有的學(xué)生平時(shí)接觸的網(wǎng)絡(luò)信息比較多，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)會(huì)比較好接受；有的學(xué)生平時(shí)接觸得比較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)困難。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要把握授課的層次，這樣才可以提升授課的質(zhì)量。千篇一律的授課方式?jīng)]有針對(duì)性，會(huì)不利于不同層次的學(xué)生共同提高。例如，在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)制作初步”這一知識(shí)點(diǎn)的授課時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)比較好、信息技術(shù)掌握得比較到位的學(xué)生，教師在進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中可以布置一些有較大難度的任務(wù)，如通過(guò)上網(wǎng)搜索結(jié)合“中國(guó)夢(mèng)”的主題制作簡(jiǎn)單的宣傳動(dòng)畫(huà)；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要從基本的教學(xué)任務(wù)開(kāi)始，層層遞進(jìn)，從最開(kāi)始的如何運(yùn)用Flash、認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)制作界面、了解屬性面板等開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)指導(dǎo)。教師可以利用小組互助的方式，讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生與較差的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在遇到問(wèn)題時(shí)可以互相討論，方便溝通和理解。學(xué)生講解的方式可能更利于同齡人接受，解決不了的問(wèn)題教師再給予指導(dǎo)，這樣可以降低教師的教學(xué)難度，使學(xué)生更容易投入到教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)課獲取資源與知識(shí)的途徑是很多的，教師要充分把握，結(jié)合信息技術(shù)授課特點(diǎn)與學(xué)生特征靈活運(yùn)用。

總之，互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于授課教師及學(xué)生都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師要結(jié)合形式的變化，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，打造高效課堂。而信息技術(shù)是一門集理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科，是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)力推進(jìn)信息技術(shù)活力課堂的構(gòu)建。

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