《金融市場(chǎng)學(xué)》課程教學(xué)新方法探析

任曉珠

【摘 要】《金融市場(chǎng)學(xué)》是一門(mén)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與十分必要。論文從獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)本課程已有的教學(xué)方法進(jìn)行分析，以期得到符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的金融市場(chǎng)學(xué)課程教學(xué)新方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;互動(dòng)式教學(xué);三位一體;金融市場(chǎng)學(xué)

一、引言

《金融市場(chǎng)學(xué)》課程是金融學(xué)專業(yè)主干課程，是研究在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下金融市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制和規(guī)律的學(xué)科。目前，獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)、金融工程專業(yè)均開(kāi)設(shè)《金融市場(chǎng)學(xué)》課程。近幾年重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院致力于轉(zhuǎn)型成應(yīng)用型本科大學(xué)，對(duì)課程體系設(shè)置、授課方法和授課模式等提出更高的要求?！督鹑谑袌?chǎng)學(xué)》做為金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位，以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，探索其實(shí)踐教學(xué)新方法的研究意義重大。

二、獨(dú)立學(xué)院《金融市場(chǎng)學(xué)》課程傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀

金融市場(chǎng)學(xué)課程的內(nèi)容和教學(xué)目的決定了在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生“學(xué)”到了什么。在現(xiàn)階段本課程的教學(xué)中突出問(wèn)題有：

（一）傳統(tǒng)講授為主，學(xué)生參與度不高

金融市場(chǎng)學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠充分掌握有關(guān)金融市場(chǎng)學(xué)方面的理論知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)。目前，本課程教學(xué)教師主要采用講授法，講授法是又被稱之為“灌輸式”教學(xué)，以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的積極性就會(huì)減弱，進(jìn)而影響教學(xué)效果。當(dāng)然有時(shí)會(huì)穿插案例教學(xué)，但仍以老師為主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)回答，所以整體來(lái)看學(xué)生參與度低下，缺少與實(shí)際金融市場(chǎng)的互動(dòng)，更難以運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

（二）經(jīng)典案例教學(xué)，金融熱點(diǎn)關(guān)注不夠

2007年以來(lái)金融市場(chǎng)的波動(dòng)給金融教學(xué)提供了很多好的教學(xué)案例，比如每次講到金融危機(jī)就會(huì)提到2007年美國(guó)次貸危機(jī)，2011年歐洲債務(wù)危機(jī)。這會(huì)使得教師在引例時(shí)形成一種依賴經(jīng)典案例的慣性，進(jìn)而缺少去吸收最新金融熱點(diǎn)時(shí)事的動(dòng)力。另一方面課程教學(xué)所選教材多是以成熟理論結(jié)合經(jīng)典教學(xué)案例，一般教材無(wú)法時(shí)刻緊跟快速變動(dòng)的金融市場(chǎng)。所以教師在教學(xué)中如果不能時(shí)刻關(guān)注金融市場(chǎng)的變動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容與金融時(shí)事結(jié)合，僅傳授教材中的案例，會(huì)使學(xué)生有照本宣科的感受，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程重復(fù)交叉

金融市場(chǎng)學(xué)課程內(nèi)容包括：貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)、金融衍生市場(chǎng)的基本理論、運(yùn)行機(jī)制，金融資產(chǎn)的基本定價(jià)方法，主要金融變量之間的相互關(guān)系。通過(guò)詢問(wèn)相關(guān)課程老師，結(jié)合自身的課堂教學(xué)檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)金融市場(chǎng)學(xué)課程一般在大三開(kāi)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課前，已經(jīng)學(xué)過(guò)《貨幣金融學(xué)》、《國(guó)際金融學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理學(xué)》等課程，對(duì)本課程的部分內(nèi)容已基本掌握。因此，在教學(xué)內(nèi)容上如果處理不當(dāng)，會(huì)引起學(xué)生厭煩情緒，降低教學(xué)質(zhì)量。

三、國(guó)內(nèi)《金融市場(chǎng)學(xué)》課程教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）“金融+互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)背景下，教育成為其中一個(gè)加數(shù)，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”一詞。學(xué)者們探索得出基于人的主觀性為價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，這一詞匯應(yīng)當(dāng)為“教育+互聯(lián)網(wǎng)”。因此，在傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了一些新的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，比如慕課。在高等院校，目前已開(kāi)始采用微視頻、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，這有既有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能給予教師更多的時(shí)間和空間從事科學(xué)研究。

（二）多維互動(dòng)式教學(xué)

在開(kāi)放環(huán)境下提升學(xué)生參與度的多維互動(dòng)法教學(xué)方法是史萍（2008）基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的諸多問(wèn)題，在探索金融市場(chǎng)學(xué)課程教學(xué)中提出的教學(xué)新方法。

多維互動(dòng)的教學(xué)模式下，知識(shí)傳播的路線是多向的、交互的。多維互動(dòng)式教學(xué)要基于教師和學(xué)生都實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)角色上的轉(zhuǎn)變，此時(shí)，教師除了扮演傳統(tǒng)的講述者外，還被賦予傾聽(tīng)者、組織者、建議者多重身份。學(xué)生則需完成從傾聽(tīng)者到主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色轉(zhuǎn)變。多維互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施是在開(kāi)放式環(huán)境中教師課堂講授只對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)詳解，一般內(nèi)容由學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)掌握，采取學(xué)習(xí)小組形式定期進(jìn)行金融時(shí)事講演，以及通過(guò)將金融實(shí)際案例帶入課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的互動(dòng)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提高學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）“三位一體”教學(xué)

國(guó)內(nèi)學(xué)者從不同視角對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行分析。羅利平（2012）從獨(dú)立學(xué)院教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)金融市場(chǎng)學(xué)課程教學(xué)方法進(jìn)行研究，提出了“三位一體”教學(xué)模式。

“三位—體”教學(xué)模式在金融市場(chǎng)學(xué)課程的運(yùn)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的革新，對(duì)學(xué)校教學(xué)資源、教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生素質(zhì)都提出了更高的要求，給學(xué)院的教學(xué)建設(shè)與管理、教師的教學(xué)投入和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。但它這種依托理論提倡多樣化的課堂教學(xué)、注重實(shí)務(wù)強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)實(shí)踐技能的鍛煉、培養(yǎng)能力實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提高的教育理念符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的邏輯。

四、《金融市場(chǎng)學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)方法的探索

以上關(guān)于金融市場(chǎng)學(xué)教學(xué)方式的研究，均改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)實(shí)際和作者的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出“業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐——生活實(shí)際案例——開(kāi)放式知識(shí)學(xué)習(xí)”的以實(shí)踐為主的逆向教學(xué)模式。

（一）突出實(shí)踐教學(xué)

金融市場(chǎng)學(xué)是一門(mén)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的動(dòng)態(tài)課程，在課程教學(xué)上突出實(shí)踐性、提升學(xué)生實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在課程教學(xué)中開(kāi)學(xué)第一課要求學(xué)生開(kāi)設(shè)證券投資模擬賬號(hào)，有條件的可以開(kāi)設(shè)真實(shí)賬號(hào)，進(jìn)入到金融市場(chǎng)中進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。期間會(huì)遇到很多問(wèn)題，比如概念不熟悉，心理承受不來(lái)，沒(méi)有信心，虧損太大等等。這些問(wèn)題由教師主導(dǎo)，要求學(xué)生記錄下來(lái)，在課堂上和同學(xué)們一起交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在逐漸的解決問(wèn)題，且情況逐漸轉(zhuǎn)好的過(guò)程使學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和保持持續(xù)的學(xué)習(xí)的熱情。

（二）引入現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)進(jìn)行案例分析

實(shí)踐教學(xué)中也要注重案例教學(xué)，并且要引入與學(xué)生生活相關(guān)且具針對(duì)性的教學(xué)案例。比如，設(shè)置一個(gè)有趣的金融市場(chǎng)運(yùn)行情景，讓學(xué)生進(jìn)行一次真實(shí)的情景分析，如：人民幣貶值對(duì)你的生活造成的影響？或者，進(jìn)行分組比賽，對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論，如：余額寶好不好？也可以教師提出要求所上課班級(jí)集體訂閱一份財(cái)經(jīng)類報(bào)紙，每周對(duì)所看到的一些金融熱點(diǎn)問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行演講或討論。這樣可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)敏感性。

（三）開(kāi)放式的課程教學(xué)模式

在前面提到了，金融市場(chǎng)學(xué)是一門(mén)與相關(guān)課程重復(fù)交疊的課程，所以在教授該課程上，教師應(yīng)該不只有一個(gè)。在實(shí)際授課中，可采取多樣式課堂教學(xué)方法，比如請(qǐng)其他專業(yè)課程老師來(lái)講解部分章節(jié)，也可請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家進(jìn)行專題講座，比如請(qǐng)證券公司經(jīng)理，投行經(jīng)理或其他金融一線工作者。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)金融市場(chǎng)知識(shí)上實(shí)現(xiàn)有廣度有深度的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，開(kāi)放式教學(xué)還要求教師鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)這一高效資源庫(kù)開(kāi)展自助式學(xué)習(xí)。目前互聯(lián)網(wǎng)上有很多資源是免費(fèi)共享的，比如名校BBS，慕課，名教授微博主頁(yè)等，學(xué)生科上網(wǎng)瀏覽全國(guó)范圍內(nèi)的金融市場(chǎng)課程優(yōu)秀教師課件、視頻錄像等，提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，或者進(jìn)行課后知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

在這一逆向教學(xué)模式中，把實(shí)踐教學(xué)擺在第一位，但并不是否認(rèn)基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。課程實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新離不開(kāi)扎實(shí)的理論知識(shí)，更離不開(kāi)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，只有學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，教師的教學(xué)方法創(chuàng)新才有意義，當(dāng)然教學(xué)方法的運(yùn)用是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，需要更多人來(lái)參與。

【參考文獻(xiàn)】

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