論互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王成龍

摘 要： 在新課程改革背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的良性互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，同時(shí)這也是優(yōu)化教學(xué)課堂的重要途徑。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，師生之間缺乏溝通和互動(dòng)，課堂氛圍死氣沉沉，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀，探討在新課程改革背景下互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

互動(dòng)是激發(fā)課堂教學(xué)活力的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的合作與交流，達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)前，雖然新課程改革發(fā)展如火如荼，但是在一些農(nóng)村地區(qū)，一些教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式依然難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，致使課堂教學(xué)模式陳舊而落后。教師在課堂教學(xué)中不重視先進(jìn)教學(xué)理念的運(yùn)用，不注重和學(xué)生之間的溝通和交流，使得課堂教學(xué)氛圍尷尬而沉悶，難以適應(yīng)新課程改革的要求和時(shí)代發(fā)展的需要。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，重視和學(xué)生之間的溝通和交流，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提高。

一、農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在新課程改革理念的影響之下，絕大部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始注重教學(xué)模式和教學(xué)理念的創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。但是在眾多的農(nóng)村地區(qū)，很多教師的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng)落后，互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

1.教師不注重和學(xué)生之間的溝通和交流。

和城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村地區(qū)的教育相對(duì)而言還是比較落后的。在課堂教學(xué)中，很多教師根本就不注重和學(xué)生之間的溝通和交流，不關(guān)注學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，使得農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)效果較差，整個(gè)課堂教學(xué)死氣沉沉，學(xué)生即使有自己的想法和見(jiàn)解，也不敢表達(dá)出來(lái)。在這樣的教學(xué)氣氛之下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到有效的發(fā)揮。

2.學(xué)生的自主意識(shí)較差。

在素質(zhì)教育的理念之下，培養(yǎng)勇敢的敢于創(chuàng)新的人才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，就當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)教育而言，很多孩子由于所見(jiàn)識(shí)的東西較少，在人際交往等方面的能力有待提高?；蛘呖梢哉f(shuō)：很多農(nóng)村地區(qū)的孩子，由于在成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和學(xué)校缺乏正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，致使很多孩子容易出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象，學(xué)生的自主意識(shí)較差，在課堂教學(xué)中不敢和教師交流，也不敢表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，學(xué)生的自主意識(shí)較差，再加上教師的引導(dǎo)缺位，直接導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的課堂教學(xué)氛圍凝重，缺乏良性互動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)效果

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)互動(dòng)式教學(xué)效果較差的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的溝通和交流，達(dá)到良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

1.教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。

針對(duì)農(nóng)村地區(qū)孩子不善表達(dá)、不敢表達(dá)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)善用鼓勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，積極地表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，改變傳統(tǒng)學(xué)生怯場(chǎng)的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)積極的課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)這種良性的互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)互動(dòng)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的不斷提高。

2.構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要達(dá)到良好的互動(dòng)教學(xué)效果，需要通過(guò)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等而民主的師生關(guān)系，達(dá)到教師和學(xué)生之間的平等溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中大膽地發(fā)言和提問(wèn)。和諧民主的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。學(xué)生在課堂教學(xué)中，不再會(huì)畏懼教師的威嚴(yán)，不再因?yàn)槲窇侄嵝牡跄?，在課堂教學(xué)紀(jì)律的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以自由地表達(dá)。教師和學(xué)生之間的這種既是師生又是朋友的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)生在心理、情感等方面的全面發(fā)展。

3.重視課堂教學(xué)的啟發(fā)式提問(wèn)。

課堂教學(xué)的互動(dòng)，可以是師生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生之間的互動(dòng)。而師生之間的互動(dòng)，主要是通過(guò)教師的課堂教學(xué)提問(wèn)表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于使用啟發(fā)式提問(wèn)的方式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的互動(dòng)發(fā)展。課堂教學(xué)提問(wèn)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。在課堂教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，教師要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，盡可能避免傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)答案式的提問(wèn)方式，教師要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，通過(guò)積極的引導(dǎo)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力；二是在提問(wèn)過(guò)程中，教師要盡可能地注重提問(wèn)的難度，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

4.重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要達(dá)到良好的互動(dòng)式教學(xué)效果，需要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的自主性提升了，自我意識(shí)增強(qiáng)了，在課堂教學(xué)中才會(huì)積極地發(fā)表自己的思想和見(jiàn)解。在培養(yǎng)學(xué)生自主能力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以表現(xiàn)為自主預(yù)習(xí)，也可以表現(xiàn)為對(duì)一些簡(jiǎn)單章節(jié)的自我學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的模式，可以促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的不斷強(qiáng)化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的良性互動(dòng)。

小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良性互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)模式的建立，要點(diǎn)在于教師要確定有效的合作題目，讓學(xué)生之間通過(guò)小組交流討論的方式得出結(jié)論，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總而言之，在新課程改革的背景之下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師要以全新的教學(xué)理念要求和指導(dǎo)自己，注重課堂教學(xué)的良性互動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅亞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索與實(shí)施[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2013（21）：78.