《PLC技術(shù)及應(yīng)用》高職課程考試改革探索

黃交宏

摘 要： 針對現(xiàn)有《PLC技術(shù)及應(yīng)用》高職課程理論考試方案的不足，文章提出了“以技能為主、以理論為輔”、“以提升崗位能力為核心”的考試改革方案，強(qiáng)化素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐表明，改革后的考核方案，增強(qiáng)了學(xué)生PLC崗位適應(yīng)能力，益于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 《PLC技術(shù)及應(yīng)用》 高職教育 考試改革

引言

高職高專的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是電氣自動化技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等自動化大類專業(yè)的主干課程。課程教學(xué)有三方面的特點(diǎn)：一是崗位針對性強(qiáng)，課程設(shè)置針對電氣設(shè)備的PLC維護(hù)、技術(shù)改造崗位；二是實(shí)踐性強(qiáng)，PLC屬于企業(yè)一線的應(yīng)用需求，只有強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，才能滿足企業(yè)的用人需求；三是創(chuàng)新素質(zhì)要求高，從事自動化設(shè)備PLC改造需要一定的自主創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力。因此，要系統(tǒng)、全面、公正地評價(jià)高職高專《PLC技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)情況，就必須推進(jìn)考試改革，在考核內(nèi)容、考核形式、評價(jià)方案等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和合理規(guī)劃，制定一套符合校情學(xué)情、崗位對接緊密、體現(xiàn)高職高專特色的考核辦法。

1.目前PLC課程考核的弊端

1.1考試內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。

高職高專的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課。目前，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對該課程的考核評價(jià)，側(cè)重于基礎(chǔ)知識的考查，理論筆試多，實(shí)踐測試少。這種做法，導(dǎo)致知識點(diǎn)記憶的比重大，不能反映出學(xué)生的PLC實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。部分教師在PLC授課過程中過于注重梯形圖的思維嚴(yán)密性，忽視了指令的應(yīng)用性和工程可靠性的講解，導(dǎo)致部分高分學(xué)生只會死記硬背，實(shí)際應(yīng)用能力弱，創(chuàng)新能力差。

1.2考核分值比例不合理。

目前，大部分高職院校的PLC課程采取“期末成績占80%，平時(shí)成績占20%”的考核方式。每到期末，任課老師出題，以理論題為主，閉卷考試。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成筆試，教師按照評分標(biāo)準(zhǔn)批閱試卷，試卷得分占總評成績的80%。然后，教師根據(jù)學(xué)生的到課出勤情況、平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成情況給出平時(shí)成績。在這種考核方式下，期末筆試占了很多分值。部分學(xué)生就采用“考前臨時(shí)突擊“的做法，死記硬背理論知識，不利于學(xué)生PLC技能訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新。

1.3考核方式與崗位對接不配套。

在PLC的應(yīng)用崗位中，員工完成PLC的技術(shù)改造需閱讀大量的產(chǎn)品資料，而高職院校的PLC考核卻是閉卷進(jìn)行。因此，傳統(tǒng)的考核方式多依賴于學(xué)生的死記硬背，不能考查學(xué)生閱讀資料、靈活運(yùn)用PLC的能力。這就直接導(dǎo)致現(xiàn)有的考核方式不能與PLC崗位有效對接，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與PLC應(yīng)用崗位不配套。

2.PLC考試改革的策略

為了正確評價(jià)PLC教學(xué)質(zhì)量，必須建立起符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的考試評價(jià)策略，充分實(shí)現(xiàn)評價(jià)的全面性、公平性和有效性，與實(shí)際工作崗位進(jìn)行對接。通過考試改革，正確引導(dǎo)學(xué)生提高PLC資料查閱能力、知識應(yīng)用能力、動手實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，努力提高他們在PLC應(yīng)用領(lǐng)域分析問題、解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力。PLC考試改革的主要策略包括以下三點(diǎn)：

2.1突出實(shí)踐考核，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。

高職高專的PLC課程考核應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，以職業(yè)能力為核心，突出實(shí)踐技能的考核，堅(jiān)持以技能為主線，做到知識與能力并重。這就必須摒棄原來的“依靠死記硬背知識點(diǎn)蒙混過關(guān)”的考核形式，增加實(shí)踐操作、實(shí)踐技能的考核評定。在高職高專的教學(xué)活動中，突出實(shí)踐考核，可以幫助建立以能力為主的PLC應(yīng)用人才培養(yǎng)體系，體現(xiàn)高職高?！皩W(xué)以致用，能力為先”的教學(xué)特點(diǎn)。

2.2推進(jìn)多元化考核。

為了強(qiáng)化PLC應(yīng)用的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，需要建立多元化的考核體系。通過考核的多元化，引領(lǐng)學(xué)生提高PLC知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力、自主實(shí)踐和解決實(shí)際問題的能力。專業(yè)課程《PLC技術(shù)及應(yīng)用》的性質(zhì)和特點(diǎn)，決定了其考核應(yīng)該是PLC知識靈活運(yùn)用和實(shí)踐技能并重，即理論加技能的考核模式。理論模塊既可以閉卷考試，又可以是PLC應(yīng)用案例分析報(bào)告、PLC應(yīng)用調(diào)研報(bào)告。技能模塊既可以是實(shí)驗(yàn)操作，又可以是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、工廠PLC項(xiàng)目優(yōu)化實(shí)踐等，注重過程的考核?？傇u成績既要考慮期末考核與平時(shí)表現(xiàn)，又要全面考查其創(chuàng)新實(shí)踐能力、解決工程實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力，實(shí)現(xiàn)考核的多元化。

2.3強(qiáng)化崗位能力測試。

高職高專的自動化、機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生，主要工作在企業(yè)一線。因此，PLC考核必須跟實(shí)際應(yīng)用崗位對接，培養(yǎng)PLC一線崗位所需的高素質(zhì)技能型人才。充分應(yīng)用考核的引導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)整PLC課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)深度，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)期的PLC崗位跟蹤反饋，及時(shí)修正測試方案，加強(qiáng)崗位對接。

3.PLC考試改革的具體做法

PLC考試改革以后，總評成績由40%平時(shí)成績和60%期末成績構(gòu)成，分值比例與考核項(xiàng)目如表1所示。

考試改革應(yīng)重點(diǎn)做好以下四點(diǎn)：

3.1PLC教考分離題庫建設(shè)。

教考分離是實(shí)現(xiàn)考試公平公正的有效手段。在學(xué)校的支持下，我們利用超星網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)了PLC教考分離題庫，客觀公正地評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。參與命題的成員，既包括本校專任教師，又包括校外專家和企業(yè)一線的能工巧匠，確保題庫的多樣性、客觀性和實(shí)用性。在能力考核題庫中，引入了企業(yè)的PLC改造實(shí)際案例，確保了崗位能力考查的有效性。

3.2注重平時(shí)成績。

在PLC教學(xué)實(shí)踐中，注重平時(shí)成績考查，學(xué)生的平時(shí)成績可以占到總評成績的40%。平時(shí)考核的項(xiàng)目，除了出勤、作業(yè)、課堂提問以外，擴(kuò)展到了第二課堂的PLC應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐（興趣小組活動）、各類技能競賽、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作能力等。加大平時(shí)成績的考核比例，可以避免部分學(xué)生考前突擊，優(yōu)化了學(xué)風(fēng)，豐富了學(xué)生的課外科技活動。

3.3強(qiáng)化技能考核。

在平時(shí)成績和期末成績中，PLC應(yīng)用技能考核均超過50%。在教學(xué)過程中，我們給學(xué)生的每一次PLC實(shí)驗(yàn)打分，既包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評定，又包括實(shí)驗(yàn)過程、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力的考查。在期末考核中，實(shí)踐部分是開卷的。學(xué)生從題庫抽題，完成企業(yè)PLC真實(shí)應(yīng)用案例，以此考查綜合應(yīng)用能力。這種在平時(shí)和期末都布置技能考核的辦法，有助于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4重視基礎(chǔ)，考查創(chuàng)新能力。

在高職高專PLC教學(xué)中，必須強(qiáng)化基礎(chǔ)指令的教學(xué)。在編程開發(fā)過程中，一邊發(fā)展學(xué)生的梯形圖編程能力，一邊強(qiáng)化SFC繪圖訓(xùn)練，才能保證維修電工（中級）的考證需求。因此，各校的PLC考核方案，都以基礎(chǔ)指令考核為主。在本次PLC題庫建設(shè)中，我們新增了以特殊功能指令為核心的“創(chuàng)新應(yīng)用能力”考核模塊。這個(gè)模塊的分值不高，全程采用團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行，允許學(xué)生在考核過程中上網(wǎng)，自主獲取足量的參考資料，靈活采用各種方案完成考題。該模塊的考查重點(diǎn)是學(xué)生的PLC綜合應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4.PLC考試改革的實(shí)施效果

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的PLC考試改革以電氣自動化專業(yè)為試點(diǎn)，采用了多元化的考核模式。新的考核辦法實(shí)施后，有以下特點(diǎn)：

4.1課堂提問和作業(yè)成績明顯

2014級的電氣自動化班改革了PLC考試方式，由于平時(shí)分值比例加大，學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，課堂提問和作業(yè)質(zhì)量有了明顯提高，引導(dǎo)了班級學(xué)風(fēng)的健康發(fā)展。

4.2實(shí)踐訓(xùn)練效果明顯

與往屆的自動化班級相比，2014級自動化學(xué)生更加注重技能的練習(xí)。每次實(shí)驗(yàn)和練習(xí)，都務(wù)求規(guī)范、準(zhǔn)確。由于要進(jìn)行創(chuàng)新能力的考核，學(xué)生在實(shí)踐中勤于思考，努力尋找新的解決方案，提高了PLC實(shí)踐應(yīng)用能力。維修電工職業(yè)鑒定PLC應(yīng)用模塊的成績表明：自動化班級的合格率從往屆的90%提高到了2014級的97%，學(xué)生的PLC實(shí)踐水平明顯提高。

4.3學(xué)生的PLC崗位應(yīng)用能力提高

2014級自動化學(xué)生的崗位適應(yīng)性調(diào)查表明：PLC應(yīng)用能力強(qiáng)。據(jù)工廠的師傅反饋，實(shí)現(xiàn)PLC考試改革的2014級學(xué)生，PLC的靈活運(yùn)用能力強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)，能很快適應(yīng)崗位需求，綜合職業(yè)素質(zhì)高于往屆。

結(jié)語

長期以來，以理論考試為主的《PLC技術(shù)及應(yīng)用》高職課程考核方案已顯示出的弊端，不利于技能型人才的培養(yǎng)。針對不足，筆者提出了“以技能為主、以理論為輔”、“以提升崗位能力為核心”的考試改革方案，建立教考分離題庫，加大平時(shí)成績比重，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能考核，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐表明：改革后的考核方案，提高了學(xué)生的PLC職業(yè)素質(zhì)和運(yùn)用技能，創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng)，崗位對接性強(qiáng)，有益于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

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