獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語慕課教學(xué)模式探究

吳國清

摘 要： 獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)水平的不斷提升，一方面加快了英語綜合人才的培養(yǎng)進(jìn)度，另一方面為地區(qū)社會發(fā)展輸出了更多復(fù)合型人力資源，為地方經(jīng)濟(jì)水平提升做出了較大貢獻(xiàn)。如今，隨著慕課時代的來臨，大學(xué)英語教學(xué)的后續(xù)發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)與機(jī)遇，慕課教學(xué)模式的廣泛推行為各獨(dú)立學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)帶來了曙光。本文以上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院為例進(jìn)行分析，展開了獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語慕課教學(xué)模式的研究與探索。

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)英語 慕課 教學(xué)模式

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)面臨的新問題

（一）外部環(huán)境——慕課時代。

隨著越來越多的學(xué)校加入慕課大隊(duì)，對于慕課課程的建設(shè)與發(fā)展逐漸邁向新的階層，對當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生了一定沖擊。與此同時，隨著慕課課程內(nèi)容的逐漸豐富，涵蓋的知識面越來越廣泛，學(xué)習(xí)者可以利用語言形式的多樣化進(jìn)行充分的考慮與選擇。慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢主要在于做到了“一對多”，拉近了師生距離，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)中教育資源不平衡不足，推動了英語教育的快速發(fā)展。另外，慕課便于學(xué)生隨時隨地自由地使用電腦上網(wǎng)學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，而且有利于學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，廣大獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師務(wù)必正面迎接慕課時代的挑戰(zhàn)，緊緊抓住發(fā)展機(jī)遇，并努力為自己爭得一席之位。

（二）內(nèi)部環(huán)境——學(xué)校和教研室。

大學(xué)英語教學(xué)雖然走過了幾十載發(fā)展歷程，但在慕課時代仍然要及時建立危機(jī)感，面對新教改做出正面回應(yīng)。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，慕課與當(dāng)代大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的共同問題，即缺少生動真實(shí)的教育情景，導(dǎo)致學(xué)生的語感差、學(xué)以致用意識薄弱。因此，對于身處慕課發(fā)展時代的大學(xué)英語教育工作者來說，理應(yīng)積極面對挑戰(zhàn)，并針對傳統(tǒng)教學(xué)中的不足及時完善與改進(jìn)。此外，對于不同類別院校而言，各大高校務(wù)必根據(jù)實(shí)際情況適時調(diào)整培養(yǎng)模式，保證學(xué)術(shù)自由的前提下推動教育改革。由此可見，目前大學(xué)英語教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，在此情況下務(wù)必要積極應(yīng)對，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，充分順應(yīng)慕課時代的發(fā)展趨勢，順利完成大學(xué)復(fù)合型英語人才培養(yǎng)計劃。

二、慕課給獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)帶來的曙光

（一）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源免費(fèi)共享。

在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段一些獨(dú)立學(xué)院擁有的教育資源及師資力量都相對不足，加之部分學(xué)生由于高考失利導(dǎo)致未能如期考入心儀的學(xué)校，剛好慕課可以彌補(bǔ)這類學(xué)生的遺憾，使其只需聯(lián)網(wǎng)就可以隨時隨地學(xué)習(xí)國內(nèi)外知名學(xué)府的課程。通常情況下，這些課程都是由多名專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)深入研究分析所制，并通過形式多樣的教學(xué)方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，由此可見，在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教育建設(shè)過程中，慕課起到了不可或缺的推動作用，有效促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源免費(fèi)共享，讓學(xué)習(xí)者能夠更自由地享受學(xué)習(xí)。

（二）提供環(huán)繞式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

對于我國英語學(xué)習(xí)者而言，由于缺少特定語言環(huán)境的熏陶，導(dǎo)致學(xué)生很容易在英語學(xué)習(xí)中受到漢語思維的影響，不僅不利于學(xué)生英語水平的提升，而且會導(dǎo)致學(xué)生將英漢語言應(yīng)用規(guī)則混淆。另外，由于獨(dú)立學(xué)院中非英語專業(yè)每周的英語課時相當(dāng)有限，學(xué)生在如此有限的時間內(nèi)并不利于形成良好的英語語感，長此以往會形成“啞巴式英語”。因此，為了彌補(bǔ)這一缺陷，務(wù)必充分利用慕課教學(xué)模式的巨大優(yōu)勢，為學(xué)生提供環(huán)繞式英語學(xué)習(xí)環(huán)境，通過平臺上海量的全英文講授課程，讓學(xué)生更直接地感受英語語言的魅力，如遇重難點(diǎn)內(nèi)容還可以通過暫?；蚍磸?fù)觀看。除此以外，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠通過瀏覽英文文獻(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)互評、參與論壇討論等方式，更高效地提升英語綜合水平。

（三）豐富大學(xué)英語教學(xué)的課程內(nèi)容。

在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)過程中，教學(xué)活動始終圍繞教材內(nèi)容開展，以教材為中心，但這樣的教學(xué)方式并不利于學(xué)生知識面的拓展，如果繼續(xù)延用這種教學(xué)方式，那么始終擺脫不了被教材內(nèi)容所控制。因此，獨(dú)立學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)過程中務(wù)必重視對慕課的合理應(yīng)用，使學(xué)生可以通過慕課平臺了解更多關(guān)于英語的人文知識、科學(xué)技術(shù)、歷史文化背景等，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，慕課通過利用先進(jìn)的技術(shù)及豐富多彩的文化教育資源，為大學(xué)生呈現(xiàn)了更生動且趣味性較強(qiáng)的教育課程，極大豐富了大學(xué)英語教學(xué)的課程內(nèi)容。

三、大學(xué)英語慕課建設(shè)應(yīng)避免的誤區(qū)

（一）重視頻制作，輕教學(xué)設(shè)計。

大學(xué)英語屬于高等人文教育的重要組成部分，具有工具性與人文性，主要是為了讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化英語語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。慕課作為強(qiáng)化大學(xué)英語教學(xué)效果的重要途徑，在建設(shè)獨(dú)立學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該避免進(jìn)入誤區(qū)。首先，要避免重視頻制作、輕教學(xué)設(shè)計。實(shí)際上，在線英語教學(xué)設(shè)計其實(shí)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)與核心，視頻制作起到渲染作用，務(wù)必對慕課教學(xué)設(shè)計提高重視度。

（二）重技術(shù)團(tuán)隊(duì)，輕教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

在傳統(tǒng)在線課程的建設(shè)過程中，往往更加側(cè)重技術(shù)團(tuán)隊(duì)而輕視教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但實(shí)際上，只要教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員能夠掌握部分簡單的制作技術(shù)，就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出符合需求的教學(xué)視頻。在評價課程是否優(yōu)秀時，制作設(shè)計環(huán)節(jié)固然重要，但更重要的是不斷完善教學(xué)設(shè)計，讓課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)掌握主動權(quán)，才能保證慕課教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語慕課建設(shè)過程中，必須避免這一問題，更關(guān)注教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與建設(shè)。

（三）重課程建設(shè)，輕平臺設(shè)計。

慕課教學(xué)需要依托在線平臺的基礎(chǔ)之上，高校慕課建設(shè)成功務(wù)必與即將上線的在線課程平臺有相同的功能。然而，在這一過程中很容易顧此失彼，只顧設(shè)計課程，忽略課程平臺功能設(shè)計，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)營出現(xiàn)問題。因此，在大學(xué)英語慕課建設(shè)過程中必須避免走入這一誤區(qū)，更加重視平臺功能的設(shè)計，為學(xué)生呈現(xiàn)更完善的慕課教學(xué)。

四、慕課視野下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)模式探究——以上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院為例

（一）借力慕課，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。

各大獨(dú)立學(xué)院本質(zhì)上屬于普通類本科院校，該校生源差異性十分明顯，包含的學(xué)科種類十分復(fù)雜，但辦學(xué)條件稍差。在此情況下，要想更有效地改善大學(xué)英語教學(xué)方式，提高教學(xué)水平與質(zhì)量，就必須借力慕課的顯著優(yōu)勢，及時構(gòu)建混合式大學(xué)英語教學(xué)模式。以上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院為例，在2016年8月至2018年8月期間，筆者進(jìn)行了一系列英語教學(xué)改革，通過對幕課資源的充分利用，根據(jù)課題研究規(guī)劃，逐步完成了課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備—課堂組織教學(xué)—課堂討論—課堂教學(xué)結(jié)束的改革，并取得了良好的教學(xué)成效。在這一過程中，老師利用微視頻、音頻等布置教學(xué)任務(wù)，按照任務(wù)計劃進(jìn)行分組，接著學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐練習(xí)，以現(xiàn)場情景模擬為主，鼓勵學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師相互探討，總結(jié)歸納教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

由此可見，建議各?？梢詫⒂⒄Z教學(xué)劃分為四個部分：微視頻教學(xué)、隨堂測試、面對面授課及課后討論，這樣不僅能夠彌補(bǔ)慕課不能面對面交流的不足，而且能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（二）依托慕課，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍。

要想為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的慕課教學(xué)課程，高水平師資力量所起到的關(guān)鍵作用不言而喻。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體展開教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性考核與評價；其次，教師要依托MOOC，進(jìn)一步提升個人綜合素養(yǎng)，并通過對國內(nèi)外優(yōu)秀的慕課資源的吸收借鑒，提高專業(yè)素養(yǎng)。以上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院為例，在利用幕課進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，所有任務(wù)視頻均取自網(wǎng)絡(luò)公開課，目前還沒有自己錄制的慕課。因此，為能夠更為有效推動英語教學(xué)改革，務(wù)必向有豐富慕課經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)后制作自己的慕課，進(jìn)而提高英語教學(xué)水平。

由此可見，依托慕課教學(xué)不但能夠豐富教學(xué)資源與形式，而且能夠培養(yǎng)出更多符合信息化教育時代要求的高素質(zhì)教師成員，只有讓慕課與大學(xué)英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為英語教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

（三）借助慕課，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。

慕課教學(xué)主要依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過手機(jī)、平板、電腦等設(shè)備播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生突破時間、空間的限制自由學(xué)習(xí)。然而，學(xué)習(xí)者與教師無法保證始終同時在線，這種自主性學(xué)習(xí)模式對學(xué)生的自律性要求更高，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自我約束意識及自控能力。以上海財經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院為例，在推行幕課英語教學(xué)改革的過程中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)小組成員合作不力、聽眾關(guān)注度不高、參與性不強(qiáng)，對于參與合作不力的小組，需要老師及時介入指導(dǎo)。

學(xué)生要想通過慕課教學(xué)模式提高英語綜合能力，必須轉(zhuǎn)變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，摒棄懶惰心態(tài)，逐步化身為主動探索者。由此可見，學(xué)生可以借助慕課學(xué)習(xí)更有效地提高自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主動完成學(xué)習(xí)、測試、反思等任務(wù)。

（四）借勢慕課，轉(zhuǎn)變高校管理者的理念。

對于各獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)而言，要更注重對學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)，也要為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升英語語言應(yīng)用水平。在此情況下，高校管理層應(yīng)借勢慕課積極轉(zhuǎn)變管理理念，意識到教學(xué)環(huán)境對教學(xué)活動順利開展的重要性，積極探索更豐富的教學(xué)方法。與此同時，高校管理階層還需要為英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供大力支持，為教師提供更多福利政策，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，進(jìn)而推動大學(xué)英語教學(xué)改革順利實(shí)施。

綜上所述，慕課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)高等英語教育帶來了契機(jī)與挑戰(zhàn)，為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，務(wù)必?fù)P長避短、趨利避害，充分發(fā)揮慕課教學(xué)模式的優(yōu)勢，促進(jìn)英語教育的健康發(fā)展。在此過程中，各校必須明確辦學(xué)準(zhǔn)則，避免走入建設(shè)誤區(qū)，要最大限度地利用慕課促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源免費(fèi)共享，豐富大學(xué)英語教學(xué)的課程內(nèi)容，為學(xué)生提供環(huán)繞式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為社會輸送更多符合人才市場需求的高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型英語人才。

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