翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用初探

摘 要：本文就翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用分為五點進行闡述：翻轉課堂突出學生的地位、使其成為課堂真正的主人，翻轉課堂為學生提供了學習平臺，翻轉課堂有利于培養(yǎng)學生自主探究意識，優(yōu)化教學設計，合理設計教學活動、培養(yǎng)學生學習興趣。

關鍵詞：翻轉課堂；信息技術教學；初探

一、 引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)新型的教學模式。翻轉課堂也被稱為反轉課堂，在課堂上教師和學生的身份角色發(fā)生改變，強調以學生為主。因此教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上通過翻轉課堂的教學模式激發(fā)學生的興趣，開展教學。在目前的小學信息教學中，翻轉課堂的應用仍然存在一些問題，本文就目前翻轉課堂在小學信息技術中的應用進行分析。

二、 翻轉課堂突出學生的地位，使其成為課堂真正的主人

在小學信息技術教學中，翻轉課堂教學模式的應用改變了傳統(tǒng)的教學模式，使學生成為課堂真正的主人，教師可以充分發(fā)揮自身指導作用。在翻轉課堂的教學模式下，學生通過課前觀看教學資源，進行自主學習。當遇到問題時，學生可以反復觀看，以此掌握學習內容。在課堂上，學生通過實踐鞏固學習內容，加深對教學內容的了解。例如，學習信息技術教學中《計算機的認識》時，學生通過教學視頻的觀看，了解計算機的構成，了解計算機各個部分的功能。在課堂中，教師引導學生對計算機進行更深入的學習和認識，引導學生在課堂上將計算機各部分、功能說出來，教師適當?shù)匮a充教學內容，以此加深學生對教學內容的記憶與理解。學生通過課前的自主學習，課中的實踐與交流探討，學生能夠加深對計算機的認識，這樣的教學模式能夠有效地提升學生學習效率，使學生成為課堂的主人，有利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成。

三、 翻轉課堂為學生提供了學習平臺

在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，為學生提供了一個有效的學習平臺。學生通過翻轉課堂教學模式學習，能夠從中體會學習的樂趣，收獲成功的喜悅感，有利于提升學生的學習效率。在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，學生不僅可以在課前進行自主學習，還可以在課上進行實踐、交流探討，以此強化自身對計算機知識的認識，將知識內化，進而有效地提升課堂效率。此外，計算機的應用是十分廣泛的，學生通過在信息技術教學中的學習，可以將掌握的知識應用在其他學科中，如利用信息技術在網(wǎng)絡上查閱相關的教學資料，這樣一來，不僅提升學生的學習效率，學生也會因此鞏固計算機知識。由此，翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用，不僅提升學生的學習效率，同時為學生其他課程的學習提供便利。

四、 翻轉課堂有利于培養(yǎng)學生自主探究意識

在教學中，學生是課堂的主體。在小學信息技術教學中，教師應重視學生自主探究意識的培養(yǎng)，以此提升學生自主學習意識。在實際教學中，培養(yǎng)學生自主探究意識，有利于學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而提升學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，在信息技術課堂上，首先，教師在課前準備好教學視頻，引導學生觀看視頻，掌握操作要點。其次，在課中教師要給予學生充分的時間，學生通過視頻的觀看進行自主操作。最后，學生在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，通過與教師的交流、學生之間的探討解決問題。通過這樣的方式，有利于提升學生的自主學習能力，學生通過自主學習、實踐解決掌握學習中遇到的問題，久而久之，學生就會適應翻轉課堂教學模式，學生的學習能力也會隨之提升。在教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的反饋、學習狀況進行針對性的教學，以此提升學生學習質量。

五、 優(yōu)化教學設計

目前，在我國小學教育中，語、數(shù)、外是主要的學習課程，在整個教學體系中，信息技術教學所占的課時并不理想。在實際教學中，教師應該正視這一現(xiàn)象，根據(jù)實際教學，優(yōu)化教學設計，完善教學內容，從根本上解決課時少的問題，以此提升學生的學習效率。根據(jù)目前教學情況，優(yōu)化教學設計主要有以下幾個方面：第一，在翻轉課堂的教學視頻設計時，應保證視頻質量，由于教學視頻是學生學習的重要載體，因此優(yōu)化教學視頻質量有利于提升學生的學習質量。第二，教師在教學中對學生有全面的了解，根據(jù)學生的興趣愛好，設計教學內容，激發(fā)學生學習積極性，為學生的學習提供便利。例如，在設計教學任務時，教師根據(jù)學生的學習情況、學生之間的差異，設計不同的教學任務，根據(jù)學生的學習能力有效地調整學習難易程度，通過優(yōu)化教學設計，提升學生的學習效率。

六、 合理設計教學活動，培養(yǎng)學生學習興趣

在信息技術教學中合理設計教學活動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量。在實際教學中，教師對學生的興趣培養(yǎng)并不重視，受傳統(tǒng)教育影響學校過于重視應試學科，而忽略學生信息技術的學習，學生也因此缺乏學習信息技術的興趣。在這樣的情況下，教師應合理設計教學活動，引導學生正視信息技術教學，使學生將信息技術應用在實際生活中，以此培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學生應用能力。例如，在教學中，教師設計教學活動時可以結合實際情況進行設計，信息技術中有一堂課是關于計算機文字處理功能的學習，教師引導學生利用計算機此功能將自身對信息技術這堂課的認識轉化成文字的形式呈現(xiàn)出來，并利用文字處理功能提升文章的美觀性和條理性。通過結合實際，讓學生將學到的知識應用在實際中，有利于加深學生的理解和認識，提升學生的應用能力。

七、 結束語

總而言之，在小學信息技術中應用翻轉課堂教學模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，提升學生的學習效率。翻轉課堂的應用，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生的探究能力。信息技術教學，為學生其他課程的學習提供便利，開闊學生視野，有利于學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

牟君德，遼寧省大連市，大連市甘井子區(qū)泡崖小學。