初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性及措施

摘 要：隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育的位置越來越重要，新課程的不斷深入改革明確地提出了要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。物理作為一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的物理知識(shí)都是非常抽象的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)遇到很多的問題，初中生在初中階段剛開始接觸物理，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)物理。本文從初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要性著手，重點(diǎn)分析了初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的舉措。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)習(xí)興趣；重要性；措施

一、 前言

在初中階段的物理學(xué)習(xí)能夠很好地提高學(xué)生的思維能力，初中生在初中階段剛開始接觸物理，學(xué)習(xí)興趣普遍不是很高，而且學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，因此就造成了學(xué)生的物理成績(jī)不理想，課堂的學(xué)習(xí)效率也比較低。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)著非常重要的作用，通過教師的正確引導(dǎo)能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、 初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的重要性

由于我國(guó)應(yīng)試教育觀念的根深蒂固，教師在教學(xué)過程中大多都是采用填鴨式的教學(xué)模式，教師一味地在講臺(tái)上為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都是處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低。物理這門學(xué)科是理解性和科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科，只有通過學(xué)生自己去探索和鉆研才能更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想要學(xué)好一門學(xué)科最大的前提就是要對(duì)這門學(xué)科有興趣，只有在興趣的驅(qū)使下才能夠更好地去理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。學(xué)生只有對(duì)物理產(chǎn)生了興趣才能夠很好地進(jìn)行思維發(fā)散，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的物理知識(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，運(yùn)用物理知識(shí)去解決一些現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這樣才能發(fā)揮出學(xué)習(xí)的真正意義。通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行探索，從中獲取自己想要的答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，只有通過正確的引導(dǎo)才能讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)軌跡上學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)效率。

三、 初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的舉措

（一） 建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中教師都是高高在上的，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于教師都是有畏懼心理的，因此學(xué)生很難將自己真實(shí)的想法表現(xiàn)出來，所以教師很難第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師在課后也沒有與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，教師沒有辦法及時(shí)地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)上遇到的困難，教師和學(xué)生之間的距離越來越遠(yuǎn)。這樣的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常不利的。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變自己高高在上的姿態(tài)，應(yīng)該積極主動(dòng)地拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心。處在初中階段的學(xué)生由于心智發(fā)展還不是很完全，所以在初中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生是否愿意去學(xué)習(xí)某個(gè)課程決定性的因素就是是否喜歡這個(gè)課程的教師，當(dāng)學(xué)生喜歡某個(gè)教師的時(shí)候就會(huì)很愿意去學(xué)習(xí)相應(yīng)的科目，但是當(dāng)學(xué)生不喜歡某個(gè)教師的時(shí)候就會(huì)很抵觸去學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)科，由此可見建立良好師生關(guān)系的重要性。教師在某個(gè)程度上是學(xué)科的人性化反映，因此教師的行為舉止直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采用輕松幽默的方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于浮力的知識(shí)時(shí)，教師可以先問學(xué)生會(huì)不會(huì)游泳，然后再講解一些關(guān)于自己在游泳時(shí)的趣事，然后向?qū)W生進(jìn)行提問，為什么人能漂浮在水面上，通過這種日常生活的問題能夠讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考，教師也可以在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行充分的討論，不斷引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進(jìn)行思考，通過這樣的教學(xué)方式能夠很好地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生不再感覺教師都是高高在上的，通過問題的引入能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主思考的能力。

（二） 開展課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都更加注重對(duì)學(xué)生筆試能力的培養(yǎng)，教師認(rèn)為只有提高學(xué)生的筆試能力才能讓學(xué)生的物理成績(jī)得到提高，這樣的教學(xué)理念是錯(cuò)誤的，采用這樣的教學(xué)理念只會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為物理這門學(xué)科是枯燥乏味的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生都是活潑好動(dòng)的，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)過程中充分地開展課內(nèi)和課外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過操作實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫靥岣邔W(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過自己的實(shí)際操作能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，從而提高課堂的教學(xué)效率。

（三） 課內(nèi)設(shè)置疑問，誘發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過程中教師的提問是非常重要的，一個(gè)好的具有啟發(fā)性的問題才能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行問題設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該充分地了解學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的興趣提出相應(yīng)的問題，這樣才能很好地激發(fā)出學(xué)生的求知欲，教師在設(shè)置問題的時(shí)候要保持一個(gè)原則就是問題必須要與課本的知識(shí)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，不能出現(xiàn)問題與知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)的現(xiàn)象，教師不能憑空地想象出一些問題或者是與實(shí)際生活完全不相符的問題，這樣的問題是沒有意義的，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)于問題的設(shè)定要遵循由淺入深的原則，不能夠一上來就提出很難的問題，學(xué)生通過自己的思考沒有辦法解決就會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該掌握好科學(xué)的尺度。

四、 總結(jié)

綜上所述，在初中物理的教學(xué)過程中教師應(yīng)該通過不同的教學(xué)方法不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生科學(xué)的物理思維，讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)進(jìn)行活學(xué)活用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊再進(jìn)，貴州省銅仁市，貴州省松桃縣烏羅鎮(zhèn)中學(xué)。