高職院校信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容革新的探索與研究

孫曉妮

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展直接引發(fā)了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”推動(dòng)著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)信息化的進(jìn)一步升級(jí)，以就業(yè)為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)為己任的高職教育勢(shì)必要進(jìn)行革新。為改變傳統(tǒng)高職信息技術(shù)課程教學(xué)，本文立足于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在分析傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了一些信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的革新意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；信息技術(shù)教學(xué)；內(nèi)容革新

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）25-0135-02

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益普及與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)已成為現(xiàn)代人們必須掌握的一項(xiàng)基本技能。同時(shí)，為響應(yīng)國(guó)務(wù)院總理于 2015 年提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”已變得十分重要。這也正體現(xiàn)了信息技術(shù)教學(xué)的重要性。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的革新勢(shì)在必行。

1 傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容存在一些問(wèn)題

近年來(lái)，由于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，我國(guó)高職院校的信息技術(shù)課取得了一定的成績(jī)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中仍存在著一些問(wèn)題，比如對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多過(guò)雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊不能與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想，沒(méi)有與工作崗位相關(guān)的應(yīng)用案例教學(xué)內(nèi)容等。

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不明確

通過(guò)調(diào)研許多高職院校信息技術(shù)公共課，發(fā)現(xiàn)很多院校對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)定義成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)，將兩者的教學(xué)目標(biāo)相混淆。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本操作技能、掌握辦公及常用軟件的應(yīng)用等等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作中的應(yīng)用能力奠定必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。而信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)比計(jì)算機(jī)課程的范圍更加廣泛。信息技術(shù)課程不僅讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程偏重的是計(jì)算機(jī)技術(shù)性的知識(shí)，而信息技術(shù)課程偏重于培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)來(lái)解決生活、工作的問(wèn)題。信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、傳輸信息、整理信息和應(yīng)用信息的能力，以及利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1.2 課程內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁

我們國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職《信息技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系是在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系的基礎(chǔ)上濃縮、簡(jiǎn)化而成，課程內(nèi)容繁雜、陳舊，缺乏針對(duì)性，不能及時(shí)體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)及信息素養(yǎng)，信息技術(shù)課作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)課，一般都安排2學(xué)期，每周2學(xué)時(shí)，共72學(xué)時(shí)左右，但是課程內(nèi)容卻非常繁雜，幾乎濃縮了計(jì)算機(jī)方方面面的知識(shí)點(diǎn)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論到辦公軟件的使用，從常規(guī)媒體技術(shù)到多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用到信息的查詢，從各種硬件的使用到各種軟件的學(xué)習(xí)，這就給教師帶來(lái)了異常艱巨的任務(wù)，時(shí)間緊內(nèi)容繁多，學(xué)生也消化不了那么多的知識(shí)，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，好像是什么都學(xué)了，但學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容根本就掌握不了。

1.3 高職信息技術(shù)教學(xué)與中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在重復(fù)的一些內(nèi)容

高職信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)的現(xiàn)象，例如：powerpoint、word等辦公軟件的一些基本操作已經(jīng)在中小學(xué)重復(fù)學(xué)習(xí)過(guò)。

1.4 課程內(nèi)容的人文關(guān)懷缺失、沒(méi)有體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)行業(yè)的飛速發(fā)展。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容人文關(guān)懷缺失，沒(méi)有做到以學(xué)生為中心，不了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、專業(yè)情況，學(xué)生需求，理論性太強(qiáng)，普遍性太強(qiáng)，沒(méi)有針對(duì)性，內(nèi)容陳舊不能與時(shí)俱進(jìn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，沒(méi)有涉及到與工作崗位相關(guān)的應(yīng)用案例教學(xué)內(nèi)容。

2 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的革新

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)立足于“互聯(lián)網(wǎng) +”， “互聯(lián)網(wǎng) +”便是將當(dāng)前發(fā)展得如火如荼的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用信息資源，促進(jìn)行業(yè)的飛速發(fā)展。因此，高職信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇以“實(shí)用，實(shí)效，行業(yè)結(jié)合”為原則，高職信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)避免與基礎(chǔ)教育階段重復(fù)的內(nèi)容出現(xiàn)，也要把握好內(nèi)容的難度和深度，適當(dāng)拓展一些新興技術(shù)和工具的使用，增加與工作崗位相關(guān)的應(yīng)用案例。

2.1 刪減陳舊、已學(xué)過(guò)的內(nèi)容

對(duì)于高職學(xué)生已在低年級(jí)學(xué)過(guò)的或陳舊過(guò)時(shí)的內(nèi)容要盡量刪減，例如，對(duì)于學(xué)生在中學(xué)階段曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的演示文稿制作軟件PowerPoint，在高職信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容里還列出了詳細(xì)的操作演示步驟。沒(méi)必要重復(fù)講授的內(nèi)容要盡量摒棄或更新，所以在高職信息技術(shù)課程內(nèi)容中無(wú)需再次出現(xiàn)，要以提高篇（應(yīng)用案例）出現(xiàn)，比如用演示文稿制作軟件PowerPoint制作課件，制作匯報(bào)材料等。

2.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

為使信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。信息技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)設(shè)置為必修課+選修課的模式，其中必修課為信息技術(shù)課程中的基礎(chǔ)部分，筆者認(rèn)為信息技術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)包括以下模塊：信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、辦公軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及常用軟件、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)辦公設(shè)備。這些課程內(nèi)容屬于信息技術(shù)中的基礎(chǔ)知識(shí)，因而將其作為必修課；其中選修課是根據(jù)不同學(xué)科和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要開(kāi)設(shè)的課程，如面向工科類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《Visual Basic程序設(shè)計(jì)》或《c++程序設(shè)計(jì)》課程，面向管理類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》或《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程，面向藝術(shù)類專業(yè)開(kāi)設(shè)《圖形圖像處理》或《Flash動(dòng)畫制作》課程，面向師范類專業(yè)開(kāi)設(shè)《課件制作》課程等。這些課程內(nèi)容是對(duì)信息技術(shù)課程的一個(gè)提升和拓展，作為學(xué)生的后續(xù)選修課，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)來(lái)選修不同的課程，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身喜好和需要來(lái)選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.3 突出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及常用網(wǎng)絡(luò)軟件課程內(nèi)容

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取的信息量大幅提升。引導(dǎo)學(xué)生有效地使用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索是非常有必要的。從大量的數(shù)據(jù)中高效地檢索出有價(jià)值的信息來(lái)提高學(xué)習(xí)和工作的效率，是當(dāng)前學(xué)生一項(xiàng)必備的生存技能。其次是掌握各種網(wǎng)絡(luò)軟件的使用，才能更好地使用和加工處理這些信息。如迅雷、Flashget、電驢、BT等常用下載軟件的使用，會(huì)下載在線視頻，會(huì)在論壇附件上傳，軟件下載，視頻下載；壓縮解壓縮軟件的使用； PDF閱讀器的使用；各類即時(shí)通訊軟件的使用如：微信、MSN、QQ ；微博的使用；郵件的使用等等。應(yīng)該掌握的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方法如：寢室寬帶安裝及設(shè)置，校園WLAN 接入，手機(jī) WIFI 接入。業(yè)局域網(wǎng)軟硬件共享，常用軟件的下載、安裝及使用，各種郵件的管理和使用，遠(yuǎn)程協(xié)助等。

2.4 增加各種新興工具、技術(shù)的應(yīng)用課程內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的出現(xiàn)，要求學(xué)生能夠熟練使用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為工作和學(xué)習(xí)提供便利，比如利用手機(jī)美顏相機(jī)功能進(jìn)行圖片的簡(jiǎn)單快速處理。利用各種app進(jìn)行快速處理信息；了解安卓、蘋果和微軟三大移動(dòng)設(shè)備操作系統(tǒng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云存儲(chǔ)、云桌面、虛擬化等新技術(shù)的出現(xiàn)，信息技術(shù)課程應(yīng)增加這些計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新元素的課程內(nèi)容，更能迎合高職學(xué)生的新需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著“慕課”的出現(xiàn)，引發(fā)了高等教育的劇烈震蕩，“慕課”改變了幾千年來(lái)的教育模式，也意味著信息技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代的來(lái)臨。因此，高職信息課程應(yīng)增加這些課程內(nèi)容：介紹國(guó)內(nèi)外“慕課”；介紹一些開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；介紹一些公開(kāi)課；介紹一些專業(yè)論壇；介紹在論壇發(fā)布主題，論壇回復(fù)，上傳下載圖片、附件等的在線論壇互動(dòng)基本操作；介紹博客、Second Life網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)會(huì)議等互動(dòng)學(xué)習(xí)的操作；介紹加入相關(guān)的QQ群、微信公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；介紹“云”存儲(chǔ)與備份等等。

2.5 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，增加與工作崗位相關(guān)的應(yīng)用案例課程內(nèi)容

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為了提高利用計(jì)算機(jī)解決學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的意識(shí)和能力，因而，我們的課堂教學(xué)要時(shí)刻與實(shí)踐結(jié)合，時(shí)刻關(guān)注信息技術(shù)的新興技術(shù)、工具為我們的教學(xué)服務(wù)，力爭(zhēng)做到每一次的課堂學(xué)習(xí)能為今后的工作崗位服務(wù)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性，教師就要在教學(xué)內(nèi)容上多下工夫了，在教學(xué)內(nèi)容上做到與時(shí)俱進(jìn)并增加與工作崗位相關(guān)的應(yīng)用案例，例如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子表格和數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)要增加相應(yīng)的案例教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生在校園生活中的案例有：個(gè)人簡(jiǎn)歷，報(bào)名表，班級(jí)學(xué)生一覽表，成績(jī)排名表等等；與今后工作崗位相關(guān)的案例有：財(cái)務(wù)報(bào)表，工資表，產(chǎn)品成本統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)出口統(tǒng)計(jì)表，倉(cāng)庫(kù)產(chǎn)品一覽表，銷售統(tǒng)計(jì)表等等，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總之，高職信息技術(shù)課程內(nèi)容改革勢(shì)在必行，高職信息技術(shù)課程的創(chuàng)新發(fā)展必然要站在“互聯(lián)網(wǎng)+”潮頭的前面，面對(duì)愈發(fā)嚴(yán)峻的高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)顯得尤為重要，應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)需要的角度為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為高職院校的信息技術(shù)教師，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行積極改革，對(duì)學(xué)生實(shí)施按需教學(xué)，幫助學(xué)生掌握盡可能多的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展新形勢(shì)，從而將高職院校信息技術(shù)教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的高度。

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