社會新形勢下高職會計人才培養(yǎng)的趨勢

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才提出了更高的要求。如何調(diào)整會計人才培養(yǎng)模式來適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的新形勢已成為我國高職院校會計教育面臨的一個重大問題。文章簡要分析了目前我國高職院校會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和主要問題，并探討了社會新形勢下高職院校會計人才培養(yǎng)的新方向。

關(guān)鍵詞：新形勢；高職院校；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)

一、 引言

近年來隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加快，人才的需求和競爭也呈現(xiàn)出國際化的趨勢。會計作為國際通用商業(yè)語言，是各國經(jīng)濟(jì)交流溝通的橋梁，勢必要與各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，而會計職業(yè)人才則是確保我國發(fā)展戰(zhàn)略順利實施和企業(yè)走向國際化必不可少的條件。國家對于會計人才需求的數(shù)量和質(zhì)量日益提升，這對高職院校會計人才培養(yǎng)提出了新的要求，我們應(yīng)該重新思考國際化人才的內(nèi)涵，結(jié)合本校學(xué)科專業(yè)特點，完善課程體系，尋求適應(yīng)社會新形勢的會計人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型國際化會計職業(yè)人才。

二、 社會新形勢下高職會計人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

全球的社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，成了會計專業(yè)改革與創(chuàng)新的動力源泉。這是我國高職院校會計人才培養(yǎng)的機(jī)遇，但另一方面高職院校原有的會計人才培養(yǎng)模式也將面臨一系列新的難題。

（一） 思想觀念落后

高職院校人才培養(yǎng)的思想觀念落后是導(dǎo)致學(xué)生會計專業(yè)素養(yǎng)難以提升的本質(zhì)原因。高職院校之所以會存在思想觀念陳舊的問題，主要是因為高職院校依然較重視財務(wù)會計學(xué)科的教學(xué)，也就是始終遵循專才教育的觀念，培養(yǎng)的人才過于專門化，而缺乏從事現(xiàn)代財務(wù)工作所必備的其他專業(yè)的知識，對于學(xué)生能力素質(zhì)的人文教育也有所忽視。面對當(dāng)前會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新形勢，需要培養(yǎng)會計人才擁有國際視野、創(chuàng)新精神，甚至要有較高的應(yīng)變能力、適應(yīng)能力和信息處理能力。因此，這種狀況對我國的會計專業(yè)人才培養(yǎng)顯然有著阻礙性的作用。

（二） 課程體系不合理

當(dāng)前我國的會計專業(yè)教育課程中理論知識量比較大，可以說占據(jù)了教學(xué)的主要內(nèi)容，而實際的操作教學(xué)的地位卻較輕。我國高職院校的人才培養(yǎng)模式普遍沒有突出職業(yè)教育的特點，盲目照搬本科院校重理論輕技能的教學(xué)模式，即很多高職院校的教學(xué)仍以傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課為主，后果就是培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏基本的操作技能，會計職業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度缺失，不能滿足就業(yè)崗位的實際需要。理論知識雖然很重要，但是如果學(xué)生無法得到充分的實踐鍛煉，那么在未來的工作中學(xué)生也不能將所學(xué)課程運(yùn)用到實際的工作崗位，這極大制約了會計專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生處于被動的地位，這種單一的教學(xué)模式會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性慢慢下降，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、 社會新形勢下高職會計人才培養(yǎng)的新趨勢

（一） 樹立新的會計教育觀念，培養(yǎng)復(fù)合型會計人才

復(fù)合型會計人才指的是精通國內(nèi)外財務(wù)的相關(guān)理論、能夠運(yùn)用基本會計相關(guān)的專業(yè)英語和財務(wù)軟件、適應(yīng)多種不同國家背景工作單位環(huán)境的復(fù)合型人才。培養(yǎng)復(fù)合型人才要變專才教育為通才教育，從實際情況和專業(yè)特色出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識視野和思維觀念，不僅讓學(xué)生在會計專業(yè)知識和技能方面出類拔萃，還要使學(xué)生了解跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識，形成融合多學(xué)科、多專業(yè)的綜合能力，樹立既有益于個人職業(yè)發(fā)展也奉獻(xiàn)于社會的正確價值觀。例如，開展跨專業(yè)、跨院系、跨院校的合作，實現(xiàn)協(xié)同辦學(xué)、資源共享。在學(xué)生扎實掌握會計專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的興趣和自身專業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)一步完善課程體系的構(gòu)成，開設(shè)“多層次、寬領(lǐng)域”的其他專業(yè)選修課和通識教育課，讓學(xué)生自由選修。

另外，在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的大背景下，會計人才還必須具備出色的語言能力。英語作為世界各國之間溝通不可或缺的語言，在高職院校語言課程設(shè)置上依然置于首位，但同時學(xué)校還可以有針對性地開設(shè)一些小語種的商務(wù)外語課程作為選修課程，實現(xiàn)語種多樣化發(fā)展。有條件的高職院?？筛鶕?jù)本校的教育特色和地方特色開展對外交流活動，擴(kuò)大留學(xué)、訪學(xué)、交換規(guī)模，將“引進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合。歡迎國外高校的學(xué)生來華交流，同時也積極推動我國高校學(xué)生到海外游學(xué)體驗。這種雙向留學(xué)交流不僅可以提高學(xué)生的語言溝通能力，還有助于學(xué)生熟悉各個國家的社會文化環(huán)境和風(fēng)土人情，也對各國相關(guān)的財稅法規(guī)、準(zhǔn)則制度有所了解。

（二） 充實師資隊伍，提高教師自身的綜合素質(zhì)

教師在傳授知識的同時，更要注重啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)是一個雙向互動的過程，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力。在社會新形勢下，面對終身教育的發(fā)展，教師也要當(dāng)好“學(xué)生”角色，不斷給自我“充電”。教師首先應(yīng)強(qiáng)化自己的專業(yè)知識能力，根據(jù)社會的發(fā)展新形勢來更新教育觀念和教學(xué)方法，再加強(qiáng)自身的實踐能力。學(xué)校方面，可以整合各類教育資源，為會計專業(yè)教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，比如通過開展講座、培訓(xùn)的方式，拓展教師對財會專業(yè)理解的廣度與深度，讓教師了解更多專業(yè)領(lǐng)域的知識。而會計教育也必然要走國際化道路，因此，有條件的院校可以引入“海歸”專業(yè)課教師，同時還可以安排本校教師到沿線國家進(jìn)行考察或短期進(jìn)修，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)經(jīng)驗，借鑒國外先進(jìn)成果，跟上國際社會不斷變化的步伐。

（三） 鼓勵校企合作，建立健全實習(xí)機(jī)制

目前，高職院校培養(yǎng)人才與實際社會需求之間還存在著一定的差距，這與關(guān)起門來辦學(xué)、延續(xù)既往培養(yǎng)模式的慣性有關(guān)。如果高校與政府、企業(yè)之間形成了人才培養(yǎng)的良性互動，那么人才培養(yǎng)必然能跟上社會需求變化的步伐。

在具體實踐過程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的認(rèn)知度，鼓勵學(xué)生頂崗實習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)完會計專業(yè)課程后，及時組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)參觀實習(xí)，讓學(xué)生更清晰地了解本專業(yè)的工作與就業(yè)實況，從而更好地開展后期的職業(yè)生涯規(guī)劃。頂崗實習(xí)由專任教師帶隊，負(fù)責(zé)指導(dǎo)，與頂崗實習(xí)企業(yè)制定具體實施方案，建立健全有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的頂崗實習(xí)機(jī)制。其次，高職院?？膳c企業(yè)簽訂“訂單班”協(xié)議，即企業(yè)將其所需要的會計人才委托給高職院校進(jìn)行培養(yǎng)。以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向增強(qiáng)學(xué)生對崗位和企業(yè)的認(rèn)知，提高會計人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量，滿足社會新形勢下的人才需求變化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)發(fā)展的對接。

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作者簡介：

翟海茵，廣西壯族自治區(qū)北海市，北海職業(yè)學(xué)院.