小學(xué)語文教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)策略

萬朝霞 王驚岳

摘要：我國小學(xué)語文教學(xué)中口語交際教學(xué)長期不被重視，文章試從小學(xué)生口語交際習(xí)慣的培養(yǎng)、口語交際情境的創(chuàng)設(shè)、口語交際訓(xùn)練的層級性設(shè)計以及口語交際信心的激發(fā)等幾個方面，來探尋小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；小學(xué)生；口語交際能力；情境創(chuàng)設(shè)

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)揚(yáng)合作精神。”[1]由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。出色的口語交往表達(dá)，不僅僅體現(xiàn)了交際主體語言的運(yùn)用智慧，還綜合體現(xiàn)了其文化底蘊(yùn)、心理素質(zhì)、思想道德等多方面水平。[2]現(xiàn)代競爭日益激烈，溝通、交際意識與能力顯得越發(fā)重要，這是生存和發(fā)展的需要。6-12歲兒童（小學(xué)生）因其年齡特點(diǎn)，他們的語言能力和行為習(xí)慣都具有較強(qiáng)的可塑性，因而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的黃金時期，在語文教學(xué)中重視并加強(qiáng)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)就顯得格外重要。

一、課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際的情境，提高學(xué)生口語交際能力

1、注重課本插圖的有效應(yīng)用，提高學(xué)生口語交際能力

由于小學(xué)生的思維以形象思維為主，在小學(xué)語文課本中有許多的插圖，特別是小學(xué)低年級課本中更是如此。雖然課本中的插圖是靜止的，但這些插圖往往具有色彩鮮艷、形象生動的特點(diǎn)，并且具有豐富的內(nèi)涵，往往能激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生用語言表達(dá)和交流的愿望。在教學(xué)中，教師要有效應(yīng)用課本插圖化靜為動，讓學(xué)生利用課本插圖開展各種形式的口語交際能力的訓(xùn)練，既要通過這些活動達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的目的，還通過這些活動使課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生主體性特點(diǎn)。

2、有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生口語交際能力

如果說課本插圖是一種靜態(tài)的教學(xué)資源，那么一些網(wǎng)絡(luò)視頻就是一種動態(tài)的教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，使網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練中發(fā)揮著越來越大的作用。如在學(xué)習(xí)有關(guān)景色描寫的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用手機(jī)選取一些學(xué)生身邊熟悉而且典型的景色的視頻素材，在課堂上通過讓學(xué)生觀看這些視頻資料，讓學(xué)生以對話方式，即興討論說出這些景色的特點(diǎn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生的口語交際能力得到有效鍛煉，還能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。

3、模擬生活情境，提高學(xué)生口語交際能力

對小學(xué)生來講，對自己身邊的事物往往會有許多的話可說。因此，教師教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，模擬一些學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生“身臨其境”的投入到情境之中，用最接近生活的語言進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。如在學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合社會上熱議的“中國式過馬路”現(xiàn)象，讓學(xué)生模擬記者采訪的形式進(jìn)行口語交際能力訓(xùn)練，讓學(xué)生在能力提高的同時不自覺地形成關(guān)心社會問題、思考社會問題的意識。

4、結(jié)合課文朗讀，提高學(xué)生口語交際能力

在語文教學(xué)中朗讀是學(xué)生接觸最多的一種口語交際訓(xùn)練方式，也是語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的基礎(chǔ)。通過對課文的朗讀，既可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力還能可以讓學(xué)生認(rèn)識到口語交際的價值與意義。在進(jìn)行課文朗讀時，教師一定要重視學(xué)生對語音、語調(diào)、語氣變化的理解與領(lǐng)悟，讓學(xué)生能在朗讀中將課本所要表達(dá)的思想情感通過學(xué)生的朗讀表達(dá)出來，為學(xué)生在口語交際中更好地表達(dá)自己的思想情感提供參考與借鑒。

二、豐富課堂活動，提供訓(xùn)練平臺

口語交際在學(xué)生的生活中隨處可見，同學(xué)之間的交談，學(xué)生與教師的互動，學(xué)生與家長之間的溝通，學(xué)生們的都在進(jìn)行著口語交際，而口語交際能力的培養(yǎng)，則是讓學(xué)生用更加恰當(dāng)?shù)姆绞胶筒煌娜诉M(jìn)行溝通交流，所以在課堂教學(xué)中，教師要開展豐富的口語交際活動，提升學(xué)生的口語交際能力。比如，開展“小小售貨員”的口語交際活動，讓一位學(xué)生扮演超市的售貨員，其他的學(xué)生扮演不同的顧客群體，有一位學(xué)生扮演的年長的老奶奶，扮演售貨員的學(xué)生上前與這位“老奶奶”進(jìn)行溝通，雙方在進(jìn)行良好的溝通之后，愉悅地完成了交易，這個時候教師可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，小售貨員在面對長輩時，非常禮貌的運(yùn)用了“您”這個稱呼，在老奶奶想不起來買什么的時候，也能夠根據(jù)老奶奶給出的信息機(jī)智的進(jìn)行思考，完成考驗(yàn)，值得表揚(yáng)。辯論對于學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力有明顯的訓(xùn)練作用，教師可以在班級中積極的開展簡單的辯論賽，讓學(xué)生積極地參與到辯論賽之中，在這一過程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行資料的搜集，將自己的觀點(diǎn)完整的表達(dá)出來，還要根據(jù)對方辯友的表達(dá)進(jìn)行反駁，考驗(yàn)他們的即興表達(dá)能力。交際活動的豐富能夠有效的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，主題活動的開展能夠幫助學(xué)生正確理解在各種場合下的語言表達(dá)，辯論賽的形式能夠讓學(xué)生更快速的組織語言，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。

三、重視口語實(shí)踐，拓寬訓(xùn)練渠道

口語交際能力的培養(yǎng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會更好的表達(dá)，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，但是由于城市化的發(fā)展，很多孩子從小就生活在高樓里，缺乏與外界的交流，導(dǎo)致交際能力的缺失，因此在訓(xùn)練時，教師也要重視給學(xué)生們布置有關(guān)生活的口語實(shí)踐，拓寬學(xué)生口語訓(xùn)練的渠道。比如在布置作業(yè)時，教師可以讓家長在周末帶領(lǐng)學(xué)生去買菜，讓學(xué)生與店家交流，讓學(xué)生能夠廣泛的接觸到不同的人群，這樣的訓(xùn)練既能夠培養(yǎng)學(xué)生積極合群的性格，也能夠讓學(xué)生在不斷的交流中提高自己的口語交際能力。同時，教師也要讓父母在家庭中與學(xué)生進(jìn)行積極的交流，養(yǎng)成學(xué)生樂于表達(dá)的個性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。

總之，教師要從全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)出發(fā)，把口語交際訓(xùn)練貫穿語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把口語交際訓(xùn)練融入生活，扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處，讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)會溝通并培養(yǎng)善于溝通的能力，學(xué)會人際交往，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

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