淺談小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)

李文婷

摘要：課堂的35分鐘是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要陣地，同時，也是學(xué)生獲取知識、提高能力的主要渠道，課堂教學(xué)效果直接影響著教學(xué)效率的高低。當前，在新課程改革的倡導(dǎo)下，如何實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性尤為重要，本文主要根據(jù)教學(xué)實踐，從教學(xué)目標出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，討論如何設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，從而提高課堂有效性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)有效性；學(xué)習(xí)目標；學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂中，我們往往會看到一些課非常熱鬧，活動很多。但是當我們把這一類型的課運用到自己的課堂中，卻會發(fā)現(xiàn)我們的課堂教學(xué)看似活動繁多，學(xué)生積極，但是課后卻沒有顯著效果。因此在課前的課堂設(shè)計中就要考慮到課堂教學(xué)的有效性。所謂有效教學(xué)是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師能夠開展恰當?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，獲取真正理解的有效知識[1]。課堂的有效性要落實到每節(jié)課的教學(xué)中，教師在上課前要明確每節(jié)課的教學(xué)目標。從而才能基于自己學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動。

新課標指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是掌握一定的英語知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，為進一步學(xué)習(xí)英語打下扎實的基礎(chǔ)。但有些課堂卻過于偏向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而忽視了真正的教學(xué)目標，導(dǎo)致一個接一個的課堂活動，看似熱鬧實際學(xué)生卻沒有完全掌握。在這里所說的“活動”則是指教師根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求所設(shè)計的語言學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，從學(xué)生視角出發(fā)，結(jié)合教材和學(xué)生實際情況，設(shè)計出體現(xiàn)三維目標的學(xué)習(xí)目標。在此基礎(chǔ)上，教師才可以制定目標明確的學(xué)習(xí)活動，以幫助學(xué)生更好地習(xí)得。

首先，在活動設(shè)計的過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)階段所要求的學(xué)習(xí)水平來選擇活動的形式。比如，上海牛津3A M3U1 My school這課中，字母o的發(fā)音對三年級學(xué)生來說只要達到A級水平即可，也就是學(xué)生能夠朗讀包含字母o的句子，并背記元音字母o在單詞中的開音節(jié)發(fā)音。針對這一學(xué)習(xí)目標，筆者設(shè)計的學(xué)習(xí)活動是Say the rhyme，即兒歌朗讀。教師把帶有字母o的單詞結(jié)合書本編成朗朗上口的英語兒歌，在相應(yīng)的節(jié)奏中，使學(xué)生能夠順利的朗讀包含o的句子，從而掌握其的發(fā)音。如：Yoyo holds a photo.Its not old.Yoyo likes the photo.Its a photo of a school.這種相對帶有任務(wù)型的朗讀活動對低年級段的學(xué)生來說，比直接輸入更容易掌握。

同時，在制定學(xué)習(xí)活動時，其難度及形式應(yīng)該符合學(xué)生的認知水平。一方面應(yīng)以學(xué)習(xí)目標和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對活動素材進行深層次的開發(fā)。另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗水準、適應(yīng)能力，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點。比如，在上海牛津1A的數(shù)字教學(xué)中，由于孩子們還處于多動，思想容易走神的年齡階段，教師可以設(shè)計相應(yīng)的小游戲，用以鞏固數(shù)字類單詞的語音習(xí)得同時也能考察孩子對于數(shù)字的反應(yīng)能力，比如活動Listen and say。在教授完數(shù)字1-5之后，教師把手放在學(xué)生不易看到的地方拍手，學(xué)生根據(jù)老師的拍手聲音來說出數(shù)字，一來調(diào)動了他們的積極性，二來能把課堂上所學(xué)的數(shù)字類單詞得到及時的輸出。由于教材的編寫是呈螺旋上升的形式，因此在二年級的課本中，我們同樣會出現(xiàn)數(shù)字教學(xué)。此時，教師應(yīng)該把關(guān)注點更對地放在其功能性上，更注重語言的實用性，而非僅僅對其發(fā)音的掌握?？紤]到數(shù)字在生活中運用很廣，如表達年齡，電話號碼等等。筆者結(jié)合學(xué)習(xí)目標，設(shè)計了Look and say這一活動，在多媒體上展示各種生活中能夠看到含有數(shù)字的圖片，然后讓學(xué)生快速說出看到的數(shù)字。學(xué)生眼前展示的圖片是電話號碼，車牌照，房間號碼，日歷，或是蛋糕上的蠟燭數(shù)量。通過這一活動，學(xué)生不僅能知道數(shù)字的功能有很多，得到學(xué)習(xí)水平的提升，而且也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。

最后，在一節(jié)課的活動設(shè)計中，需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標層層遞進，具有梯度性。教師要充分考慮時間和空間的因素，發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控的作用，合理分配每個活動的時間，注意活動從易到難，方便操作。同樣以上海牛津3A M3U1 My school這一課為例，針對語篇方面的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生應(yīng)該能在本課結(jié)束時運用所學(xué)的核心句型，向他人簡單介紹自己喜歡的學(xué)校場所，如：Its the library.Its clean and quite.There are desks in it.I can read in it.I can write in it.I like the library.I like my school.基于這一最終要達成的學(xué)習(xí)目標，教師在教學(xué)過程中設(shè)計了兩種循序漸進的學(xué)習(xí)活動。第一，在課進行到中間的時候，展開role play，即角色扮演。讓學(xué)生扮演情景中的角色弟弟Yoyo和哥哥Joe，在老師給予的句型框架內(nèi)來描述學(xué)校場所。指導(dǎo)學(xué)生先初步掌握核心句型的運用。第二，到課堂尾聲時，開展group work，以小組形式討論并展示，最終能夠放手自主的輸出一段學(xué)校場所的介紹。通過兩種活動，既能幫助學(xué)生逐一擊潰學(xué)習(xí)難點，又能實現(xiàn)最終語篇學(xué)習(xí)方面的目標達成。

總之，在新課程倡導(dǎo)下，提高英語課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。一堂課是否有效，教師在課前的課堂設(shè)計中就需要考慮一系列的問題。即從學(xué)生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，思考以下問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是什么，重點如何強化，難點如何突破，活動是否有趣味性，是否有語言情境，學(xué)生是否獲得了有效的及時評價等等。尤其是一系列學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，如何才能既符合學(xué)生的年齡特點，使學(xué)生積極的融入課堂，又能確實的練習(xí)語言點，使學(xué)生真正掌握知識開展語言交流。這些都是需要教師在課前及課中深入思考并做及時調(diào)整的。以上是筆者在課堂設(shè)計及授課時總結(jié)的些許經(jīng)驗，以期有利于優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，推動小學(xué)英語課堂的有效性。

參考文獻：

[1]劉慧.對提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的再認識[D].成才之路，2010.