職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀及發(fā)展難點(diǎn)分析

周滟

摘 要：校企合作作為產(chǎn)教融合背景下的產(chǎn)物，其發(fā)展對(duì)職業(yè)院校起著重要的作用。文章通過簡(jiǎn)要分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的校企合作有著書面化、深度不足、質(zhì)量不高、動(dòng)力不足的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。繼而從這些現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)進(jìn)行分析梳理，最終找到了阻礙校企合作發(fā)展的難點(diǎn)，主要表現(xiàn)為校企合作缺乏規(guī)范管理、合作雙方難以雙贏和校企合作環(huán)境不純潔三大方面。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企合作 特點(diǎn) 難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）04（a）-0179-02

隨著國家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展方向定位的提出，產(chǎn)教融合、校企合作的理念就不斷發(fā)展和深入，在當(dāng)下的職業(yè)院校發(fā)展中，校企合作占據(jù)著重要的不可取代的地位。但就目前的校企合作情況來看，仍然有著一些傳統(tǒng)的和新的問題阻礙著校企合作的前進(jìn)。因此，從現(xiàn)實(shí)情況去分析當(dāng)下校企合作所存在的發(fā)展難點(diǎn)，對(duì)今后的解決思路和具體方案的提出具有鋪墊性的作用。

1 職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀

1.1 校企合作的形式過于書面化，違背了初衷。

現(xiàn)在，幾乎每所職業(yè)院校都有或多或少的合作企業(yè)，而且數(shù)量還在不斷的增長(zhǎng)。但是，隨著國家教育部門重視程度的增加，許多院校為了完成相關(guān)任務(wù)，或是為了在同等院校的能力比拼中取得勝利，就逐漸違背了國家提出的校企合作的初衷，把校企合作演變成了紙質(zhì)上的合作，文件上的合作，把校企合作僅僅當(dāng)成資料來準(zhǔn)備，這樣的合作不具有任何發(fā)展意義，也違背了校企合作的初衷。

1.2 校企合作的深度不夠，需要增強(qiáng)。

從許多職業(yè)院校的校企合作形式來看，都顯得很類似，這也是當(dāng)下職業(yè)教育校企合作的一個(gè)很顯著的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的校企合作形式主要是提供給學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)或只是實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，這樣的合作大都是短暫的，而且很難看到成效。隨著后期國家相關(guān)鼓勵(lì)政策的出臺(tái)，有了更多的合作形式，如“訂單班”和“學(xué)徒制班”這兩種形式最為普遍。但也存在著一些問題，例如：學(xué)生積極性不夠，導(dǎo)致班級(jí)組織較困難；或是某些課程安排不合理導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程以及后期工作會(huì)出現(xiàn)困難等。這些問題或困難，究其主要原因任然是合作的深度不夠，雙方都沒有為合作提供更多的支持。

1.3 校企合作的質(zhì)量不高，有待提高。

正是由于許多校企合作的深度不足，從而也就導(dǎo)致合作的質(zhì)量不高。一方面，企業(yè)為學(xué)生提供一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，但大多是比較低的甚至不太對(duì)口的一些崗位，只是簡(jiǎn)單的為了完成合作任務(wù)，而不考慮是否對(duì)口。另一方面，院校為企業(yè)提供的對(duì)口人才并沒有達(dá)到企業(yè)的要求，從而導(dǎo)致工作過程中許多基礎(chǔ)知識(shí)不夠用的情況出現(xiàn)?？偟膩碚f，就是校企合作沒有為合作創(chuàng)造更多更好的價(jià)值。

1.4 校企合作的企業(yè)動(dòng)力不足，缺乏主動(dòng)性

現(xiàn)在的許多校企合作都是院校在主動(dòng)發(fā)展合作企業(yè)，主動(dòng)推動(dòng)合作的進(jìn)程。然而，盡管有政府的支持和鼓勵(lì)，大多企業(yè)仍然不愿意與學(xué)校進(jìn)行合作。

2 職業(yè)教育校企合作發(fā)展難點(diǎn)分析

職業(yè)院校的發(fā)展卻少不了校企合作的力量，但是，校企合作仍然存在著一些阻礙其發(fā)展的問題，找出這些問題和難點(diǎn)對(duì)真正的合作有著重要意義。

2.1 缺乏相應(yīng)的完善的管理政策，校企合作難以規(guī)范

國家先后出臺(tái)了一系列的意見或是指南，但大多是指導(dǎo)性的文件，并沒有一套完善的管理規(guī)定。校企合作作為國家推動(dòng)產(chǎn)教融合理念發(fā)展的技術(shù)平臺(tái)，發(fā)揮著舉足輕重的作用。按照初衷，校企合作應(yīng)該是隨著時(shí)間的推移而不斷發(fā)展和改進(jìn)，但現(xiàn)實(shí)是，越來越多的校企合作成為了學(xué)校比拼的工作和手段。許多的院校運(yùn)用了很多的精力去尋找合作企業(yè)，但往往是避重就輕，并沒有在合作的具體項(xiàng)目和未來發(fā)展上面下功夫，而只是在書面協(xié)議上面下文章，只重視書面文件和材料如何豐富，這也就讓許多院校只把校企合作當(dāng)做是資料來準(zhǔn)備，違背了初衷，缺失了校企合作的意義。

2.2 合作效果不佳，校企合作難以實(shí)現(xiàn)雙贏。

在校企合作理念推行和發(fā)展的這些年，盡管有國家和相關(guān)部門的鼓勵(lì)支持，但歷年來校企合作的成效不盡人意，也讓許多的企業(yè)和院校缺失了合作的信心和動(dòng)力。對(duì)于院校，校企合作能夠帶來的利益不夠明顯，大多只停留在實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面，而其他的有利學(xué)校發(fā)展的成效幾乎沒有。然而，由于企業(yè)對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)室后續(xù)發(fā)展的關(guān)注太少，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位和薪資等情況的存在不滿，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)后期使用成效不理想。整體合作效果與預(yù)期存在較大差距。對(duì)于企業(yè)，校企合作能夠帶來的成效非常少，雖然有了后來的訂單式或是學(xué)徒制的培養(yǎng)，但企業(yè)卻要花費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力去培養(yǎng)，而最終能為企業(yè)帶來價(jià)值和收益的并不多，而其余的有利于企業(yè)發(fā)展的成果并沒有，企業(yè)往往是感覺到弊大于利，得不償失。這是許多企業(yè)缺乏合作動(dòng)力的主要原因，也是阻礙校企合作發(fā)展的主要問題，更加是一大急需解決的難題。

2.3 形式單一，校企合作難以創(chuàng)新

在當(dāng)下這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，校企合作卻仍然保留著許多傳統(tǒng)的合作形式和理念。首先，實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)雖然有其必要性，但這兩種合作形式在具體合作內(nèi)容方面仍然沒有進(jìn)步，沒有更好的促進(jìn)合作的發(fā)展思路。其次，校企合作的缺乏其余更新更利于雙方發(fā)展的合作形式。主要原因是校企合作的雙方利益上存在需求差異，學(xué)校希望利用合作能增加就業(yè)率、培養(yǎng)更多實(shí)踐性師資、做出更多的體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的項(xiàng)目等，而企業(yè)是希望通過合作為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。雙方的合作雙方的理念和思想很難達(dá)到統(tǒng)一，因此在合作的形式和內(nèi)容上不愿做更多的不得利益的嘗試。所以，校企合作雙方的利益差異導(dǎo)致了合作的進(jìn)一步創(chuàng)新和進(jìn)步。

2.4 認(rèn)識(shí)扭曲，校企合作環(huán)境難以純凈

校企合作，就是為了改變職業(yè)院校教育模式，提升就業(yè)者實(shí)踐能力，為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)性人才而提出的。但隨著國家對(duì)它的重視和強(qiáng)調(diào)，許多地方把校企合作作為一個(gè)院校能力的一大體現(xiàn)，這就讓許多院校把校企合作當(dāng)做比拼的一大法寶，逐漸從較容易的數(shù)量上下文章，而把質(zhì)量拋到一邊。讓整個(gè)校企合作的意義發(fā)生了扭曲，整個(gè)校企合作的含義變了，變得不再純潔，讓校企合作的發(fā)展也變得更難了。

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