新課程標準下音樂教師職業(yè)素養(yǎng)的剖析與探究

陳程

摘 要：教育改革后的新音樂課程對音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。目前，對新型音樂教師職業(yè)素養(yǎng)的拓展和定位，不僅是學生關注的熱點，也是培養(yǎng)合格音樂教育人才的有力保證。文章綜合論述了新型音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)，旨在對音樂教育專業(yè)培養(yǎng)音樂師資提供參考。

關鍵詞：新課程；音樂教師；職業(yè)素養(yǎng)

世紀之交，世界各國的教育改革風起云涌，我國也進行了第八次基礎教育課程改革。改革后的新音樂課程，從職業(yè)品質(zhì)、專業(yè)知識與能力、教育素養(yǎng)與教學能力等方面對音樂教師提出了更高的要求。新型音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)較傳統(tǒng)音樂教師有了更多的拓展。目前，對音樂教師職業(yè)素養(yǎng)的拓展和新定位，不僅是準音樂教師關注的熱點，也是高師音樂教育師資培養(yǎng)不斷發(fā)展的基礎。因此，準確理解新型音樂教師的職業(yè)素養(yǎng)，對高師音樂教育辦學、發(fā)展，具有一定的指導意義。

一、音樂教師的職業(yè)道德

音樂教師的職業(yè)道德，不僅體現(xiàn)于教育者的道德規(guī)范，還包含著藝術文化的深刻內(nèi)涵。

1.愛樂善教。音樂教師既是藝術工作者，又承擔著教育者的角色，這要求他們對音樂和教育事業(yè)都保持一個良好的心態(tài)。音樂教師必須愛音樂、愛藝術，必須成為一名終身學習者以保證自己對教師職業(yè)的熱情。音樂教師對音樂的積極態(tài)度體現(xiàn)在能夠有感情地表演，善于創(chuàng)作，能夠正確解讀音樂作品并不斷豐富自己的審美情感等，為此，音樂教師還必須掌握一定的教學方法和手段，善于以藝術的方式來傳播藝術文化。

2.敬業(yè)精神。敬業(yè)精神是教師對自己所從事的教學工作發(fā)自內(nèi)心的尊重和崇敬。敬業(yè)精神不僅表現(xiàn)在對職業(yè)的熱愛上，而且表現(xiàn)在對音樂教育事業(yè)的孜孜追求上。作為音樂文化的傳播者，新型音樂教師應以身作則，傳遞音樂作品反映的可貴精神品質(zhì)，而這種品質(zhì)的最好表達方式就是敬業(yè)精神。

3.奉獻愛心。愛心是音樂教師人格魅力的集中體現(xiàn)，也是音樂教師職業(yè)道德的根本。音樂教師應該愛音樂、愛教育、愛學生。教師對音樂的熱愛將深深感染學生；教師對教育的熱愛是其職業(yè)動力；教師對學生的熱愛則是愛的核心。愛學生是音樂教師愛音樂、愛教育的延伸與升華，是更高境界的愛。

二、新型音樂教師的職業(yè)角色

新課程打破了教師中心、知識權威的舊觀念，強調(diào)“學生角色”和“學生本位”。這種新的教育理念要求對新型音樂教師的職業(yè)角色重新定位。

1.音樂教師是音樂學習的引領者和促進者。音樂教師是引領者，指教師不能僅向?qū)W生傳播知識，而要在學生成長的道路上設置不同的路標，引導他們不斷地向更高的目標前進。音樂教師是促進者，指教師要從過去僅作為音樂技能傳授者的角色中解放出來，更注重促進學生個性和諧、健康發(fā)展。教師的引導者、促進者角色是教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征。

2.音樂教師是學生的合作者和交流者。音樂教學不是單一的、灌輸式的教學，而應注重教師與學生之間的互動。音樂教師應尊重、接受、理解、平等地對待學生。教師的合作者角色首先體現(xiàn)于教與學的合作，其次體現(xiàn)在平等的師生關系上。

3.音樂教師是音樂教學的研究者和設計者。教師是研究者，意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究。新課程賦予了教學新內(nèi)涵，要求教師在教育教學中，不斷地研究、生成、創(chuàng)造。教師不僅要了解和掌握各個層次的課程知識，進行課程設計，還要對各種教材進行評價，對課程實施狀況進行分析，對學生學習過程和結果進行評定。

三、新型音樂教師的知識結構

新課程改革后，要求新型教師具備多元化的知識體系，才能勝任教學工作。

1.系統(tǒng)的音樂文化知識。一般包括音樂基礎理論知識、音樂技術理論知識、相關藝術文化知識。音樂基礎理論知識包括：基本樂理、中外藝術史、音樂欣賞、藝術概論、美學、音樂學等專業(yè)知識；音樂技術理論知識包括：和聲、曲式、作曲法、配器法等。此外，新型音樂教師還應懂得各門類藝術的基本知識，特別是與音樂直接相連的藝術門類，掌握它們的特點、意蘊、表現(xiàn)方法。同時，音樂教師應具備其他民族的音樂知識，知道其他民族的音樂歷史、風格流派以及著名作品、特色樂器等。

2.人文學科知識。包括政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、社會學、民族學、宗教學等各方面的知識。對這些知識的掌握與了解，有助于教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面系統(tǒng)地了解人類文化。

3.音樂教育理論知識。包括音樂教育學、音樂心理學、20世紀的音樂教學研究等。

四、新型音樂教師的音樂能力

音樂能力是一種特殊能力，是順利完成音樂活動必須具備的，直接影響音樂教師教學效率的個性心理特征。同時它也是音樂教師區(qū)別于其他教師的主要特征。

1.歌唱能力。歌唱學習在普通學校音樂教育中占有重要的地位。在實際教學過程中，歌唱能力和自彈自唱能力是音樂教師必備的音樂教學基本功。音樂教師的范唱有極強的示范性和激勵性，因此應做到范唱準確無誤、生動感人，通過歌曲的藝術感染力來激發(fā)學生的學習興趣。

2.合唱與指揮能力。合唱教學和演出是音樂教學的重點之一，因此合唱的教學能力和指揮能力應作為音樂教師的專業(yè)特色而被重視。作為合唱隊的輔導者和指揮，音樂教師必須熟悉各年齡階段、各聲部的聲音特點和各個聲部最好的音域和音色；從發(fā)聲訓練、音準訓練、節(jié)奏訓練、音樂表現(xiàn)等方面入手；指揮處理力度及速度的變化。

3.創(chuàng)作與編配能力。音樂課堂教學中的“創(chuàng)作能力”也是新型音樂教師必須掌握的技巧之一。創(chuàng)作能力運用的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造精神和音樂創(chuàng)造能力的過程，它包括教師在音樂教學的各個領域中啟發(fā)、引導學生進行音樂創(chuàng)造的各種教學因素，也包括具有創(chuàng)造性的音樂即興創(chuàng)作、音響游戲，以及指導學生創(chuàng)作短小曲調(diào)的一些技術。

五、新型音樂教師的教學能力

音樂教師的教學能力是其在教學、課外活動、教育科研諸方面的綜合能力，是音樂教師專業(yè)素養(yǎng)中最重要的因素。

1.準確的音樂教學認知能力。音樂教學認知能力主要是指對教學目標、教學任務及內(nèi)容、學生特點以及教學環(huán)境等的認識、分析能力。主要表現(xiàn)為：分析掌握課程標準的能力、了解教學對象的能力、分析處理教材的能力和教學設計能力。

2.獨具個性的音樂教學操作能力。音樂教學操作能力主要是指教師在實現(xiàn)音樂教學目標過程中解決教學問題的能力，包括對教學目標的制定（或確定）、教學計劃的編制、教學活動的安排和教學方法及策略的選取能力。新型音樂教師應該針對教授內(nèi)容和學生特點，采取靈活多樣、彰顯個性的教學組織形式。

3.全面的音樂教學監(jiān)控能力。音樂教學監(jiān)控能力是指為了保證教學達到預期的目的而在教學全過程中，將音樂教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。音樂教學是教師引導學生完成音樂情感體驗的過程，教師要在充分滿足學生個性需要的基礎上，將課堂監(jiān)控和情境監(jiān)控、集體監(jiān)控與小組和個人監(jiān)控相結合，對音樂教學活動實施多方位全面監(jiān)控。

六、新型音樂教師的綜合能力

1.與人交往和合作的能力。音樂教師的交往合作能力在教學活動中非常重要，表現(xiàn)為：建立和諧的師生關系；教師重視并理解家庭、同行、社區(qū)以及音樂教育過程其他人士的獨特作用，不斷尋求機會，與他們建立伙伴關系；教師具有一定的多元文化交流、探索能力和基本的外語能力。

2.課程資源開發(fā)的能力。音樂課程資源的開發(fā)是運用適當?shù)姆椒?、技術，使教育資源得到充分的利用、整合以及價值定位。音樂教師的課程資源開發(fā)能力表現(xiàn)于：把握音樂教育發(fā)展趨勢的能力；選擇有效音樂教育資源的能力；開發(fā)和利用音樂課程實施條件的能力；研究受教育者綜合學習情況的能力；鑒別和利用校外音樂課程資源的能力；建立音樂課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬資源共享渠道的能力。

3.運用現(xiàn)代音樂教育技術的能力?，F(xiàn)代音樂教育技術以電視、網(wǎng)絡、電腦、多媒體等方式呈現(xiàn)，將教學所需要的信息以最快、最方便、最完美的方式展現(xiàn)給學生。新型音樂教師要能利用現(xiàn)代教學技術，創(chuàng)設音樂情境，引領學生走進豐富的音樂藝術空間。通過這些技術的運用，發(fā)揮視聽通感作用，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機與興趣，感染學生，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]劉沛.音樂教育的實踐與理論研究[M].上海：上海音樂出版社，2004.

（作者單位：衢州中等專業(yè)學校）