淺析高三化學(xué)復(fù)習(xí)

祝桂蘭

摘 要：復(fù)習(xí)過(guò)程中如何結(jié)合課本進(jìn)行分解、串聯(lián)、整合及歸納化學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)，是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。僅讓學(xué)生回去再看課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要我們老師精心備課及備課組的集體智慧，去挖掘、整合和提升才能事半功倍。

一、化學(xué)總復(fù)習(xí)回歸教材的意義

化學(xué)高考考綱和命題要求“源于課本而高于課本”，教材本是命題的根據(jù)，但學(xué)生和老師在復(fù)習(xí)備考時(shí)，往往習(xí)慣于選題做題，大規(guī)模訓(xùn)練，只用按人家思維編輯的復(fù)習(xí)用書，而把教材拋開(kāi)一邊，這種做法從現(xiàn)在的高考試題來(lái)看是脫離高考方向的，也可能會(huì)事倍功半的，可謂犯了備考大忌。高考命題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以教材基礎(chǔ)知識(shí)為切入點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的的綜合考查。

因此我們的復(fù)習(xí)當(dāng)然要求回歸教材，對(duì)教材有一個(gè)全面系統(tǒng)的解讀，理清高中化學(xué)教材知識(shí)體系，進(jìn)行串聯(lián)和挖掘，進(jìn)行縱向復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越和提升，才能形成知識(shí)點(diǎn)線面網(wǎng)絡(luò)，重視課本以不變應(yīng)萬(wàn)變。

從而也就能：1.避免盲目跟隨或崇拜復(fù)習(xí)用書，擺脫依賴復(fù)習(xí)書“打天下”的被動(dòng)局面；2.避免因深怕知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)不全而搞題海戰(zhàn)術(shù)；3.避免忽略學(xué)生個(gè)體差距，有利于面向全體同學(xué)全面提高成績(jī)。

二、我校（本人擔(dān)任備課組長(zhǎng)）高三化學(xué)復(fù)習(xí)回歸教材的策略

以往有要求學(xué)生不能丟課本，而老師總以為自己熟悉課本而丟課本的普遍現(xiàn)象，結(jié)果是老師學(xué)生均對(duì)回歸課本不重視，走了彎路，吃了不少虧。現(xiàn)在意識(shí)到了課本的絕對(duì)重要性，有開(kāi)始重視課本，探索用好課本。用好課本的前提是必須老師自己先重視，且站在更高的層次，幫助引導(dǎo)學(xué)生指點(diǎn)串聯(lián)閱讀課本，以擺脫盲目跟從復(fù)習(xí)用書。

我校主要從以下幾方面作為切入點(diǎn)落實(shí)回歸教材的：

1、強(qiáng)化課本意識(shí)，將課本知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)、類比、整合，以利于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化記憶、理解、串聯(lián)和應(yīng)用。

2、復(fù)習(xí)用書與教材同步使用，補(bǔ)充或刪除一些復(fù)習(xí)用書的歸納，實(shí)現(xiàn)挖掘教材提升教材，從而更好地儲(chǔ)備、再現(xiàn)、復(fù)述、應(yīng)用知識(shí)，達(dá)到有效回歸教材的目的。

3、結(jié)合考綱、教材和復(fù)習(xí)用書，明確知識(shí)點(diǎn)出處，了解所需達(dá)到的程度，不隨意拔高，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓師生主動(dòng)脫離題海，讓學(xué)生有時(shí)間多看課本多思考，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手整理歸納，即“找到學(xué)科的學(xué)習(xí)路子”，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)。

具體策略是：

第一輪結(jié)合復(fù)習(xí)用書順序（也是課本順序），要求老師結(jié)合考綱（2013屆考綱已復(fù)印給各位高三老師）閱讀課本，每周備課組會(huì)時(shí)各位老師發(fā)言共同探討如何結(jié)合課本與復(fù)習(xí)用書，形成指導(dǎo)性意見(jiàn)后再指導(dǎo)學(xué)生用好課本，明確知識(shí)點(diǎn)出處，提高原有“似曾相識(shí)”的水平，加強(qiáng)概念和原理的理解，達(dá)到“溫故而知新”的目的，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的橫縱向聯(lián)系，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備以“書本實(shí)驗(yàn)”為突破口回歸課本，結(jié)合2013《考試說(shuō)明》要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，串聯(lián)課本實(shí)驗(yàn)，提高綜合實(shí)驗(yàn)的能力，更好的破解大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的困惑，相信認(rèn)真去實(shí)踐會(huì)是一個(gè)切合實(shí)際又簡(jiǎn)單有效地方法。

三、教學(xué)案例（以復(fù)習(xí)“氧化劑和還原劑”為例說(shuō)明我們開(kāi)展結(jié)合課本的復(fù)習(xí)方法）

設(shè)問(wèn)式教學(xué)如下：

1、下列反應(yīng)哪些是氧化還原反應(yīng)，有什么特征？出現(xiàn)化合價(jià)變化的實(shí)質(zhì)是什么？

（結(jié)合課本必修Ⅰ50實(shí)驗(yàn)1金屬鈉在氯氣中燃燒、實(shí)驗(yàn)2鋅與硫酸銅溶液的反應(yīng)去理解實(shí)質(zhì)：得電子化合價(jià)降低，失電子化合價(jià)升高，同時(shí)串聯(lián)后學(xué)內(nèi)容：電子式表示NaCl的形成過(guò)程加以說(shuō)明）

2、在氧化還原反應(yīng)中誰(shuí)是氧化劑？什么是被還原？什么是還原反應(yīng)？生成什么產(chǎn)物？誰(shuí)是還原劑？什么是被氧化？什么是氧化反應(yīng)？生成什么產(chǎn)物？

例題、練習(xí)——一定要對(duì)號(hào)入座（升失氧，降得還）

3、如何用線橋法表示上述概念和電子的轉(zhuǎn)移

（閱讀課本必修Ⅰ51進(jìn)一步學(xué)習(xí)線橋法表示氧化還原反應(yīng)知識(shí)，該知識(shí)點(diǎn)能很好理解概念、同一元素變價(jià)規(guī)律及電子轉(zhuǎn)移的計(jì)算）

（注：復(fù)習(xí)用書沒(méi)介紹，必須補(bǔ)充）

例題、練習(xí)

歸納：雙線橋單線橋計(jì)算轉(zhuǎn)移電子總數(shù)的方法規(guī)律如何

4、氧化還原反應(yīng)要遵循的規(guī)律有哪些？（守恒律、價(jià)態(tài)律、同一元素歸中不交叉律、強(qiáng)生弱規(guī)律、優(yōu)先律）

（閱讀復(fù)習(xí)書23）

例題、練習(xí)——理解至上

5、規(guī)律的應(yīng)用

提升：1）化合價(jià)有升必有降（Cl2與NaOH溶液反應(yīng)生成NaClO3、NaClO時(shí)必有生成物）

2）同一元素化合價(jià)前后相同的是反應(yīng)物留下的，否則交叉越位

3）強(qiáng)生弱原則及應(yīng)用

串聯(lián)：金屬活動(dòng)性原理與金屬的冶煉（補(bǔ)充）

非金屬的置換（海水提溴）

4）強(qiáng)（氧化劑）強(qiáng)（還原劑）先反應(yīng)原則

串聯(lián)：電解的放電順序（閱讀化學(xué)反應(yīng)原理課本14與復(fù)習(xí)書84），理解放電順序就是氧化性還原性強(qiáng)弱的應(yīng)用。

思考：離子反應(yīng)的先后，如：往FeI2溶液中通入Cl2的多少？

5）O2-離子及溶液酸堿環(huán)境對(duì)氧化還原反應(yīng)方程式和離子方程式書寫的影響

（閱讀化學(xué)反應(yīng)原理課本26，突破難點(diǎn)）

例題、練習(xí)——理解至上、應(yīng)用第一

6、常見(jiàn)氧化劑和還原劑

（閱讀課本必修Ⅰ53與復(fù)習(xí)書22、24）

（不但知道常見(jiàn)氧化劑和還原劑，還要知道一般還原為什么氧化為什么——這對(duì)提高書寫化學(xué)方程式能力相當(dāng)重要）

7、氧化還原反應(yīng)方程式的配平及計(jì)算

（結(jié)合“鐵三角”的部分化學(xué)方程式的書寫與配平——掌握反應(yīng)原理，擺脫死記硬背）

（閱讀課本必修Ⅰ53-56與復(fù)習(xí)書27）

（掌握好上述相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生“小試牛刀”書寫陌生氧化還原反應(yīng)方程式，會(huì)讓學(xué)生驚喜，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）

通過(guò)結(jié)合課本，在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生再次閱讀教材，吃透教材，加上前后串聯(lián)的學(xué)習(xí)，除了能回歸教材不盲目復(fù)習(xí)外，還能化解難點(diǎn)跳出題海更好更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

復(fù)習(xí)過(guò)程中如何結(jié)合課本進(jìn)行分解、串聯(lián)、整合及歸納化學(xué)原理及實(shí)驗(yàn)，是高中化學(xué)總復(fù)習(xí)的難點(diǎn)。僅讓學(xué)生回去再看課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要我們老師精心備課及備課組的集體智慧，去挖掘、整合和提升才能事半功倍?？傊?，如何回歸教材總復(fù)習(xí)，需要老師們付出更多精力繼續(xù)探討和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]莘贊梅.宋秀蘭高考化學(xué)復(fù)習(xí)回歸教材的實(shí)踐與思考.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008.10

[2]翟新民.對(duì)新課程理念下創(chuàng)造性使用教材的幾點(diǎn)思考.中學(xué)化學(xué)教與學(xué)，2010.5

（作者單位：日喀則市江孜縣高級(jí)中學(xué)）