用書(shū)

23年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄，涉及普通中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)用書(shū)。通知明確提出中小學(xué)教材中不得夾帶任何商業(yè)廣告或教學(xué)輔助資料的鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息。通知指出，義務(wù)教育國(guó)家課程各學(xué)科使用《2023 年義務(wù)教育國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)目錄》中的教材。屬于義務(wù)教育國(guó)家課程但目錄中沒(méi)有相關(guān)教材，由各省級(jí)教育行政部門(mén)根據(jù)要求確定相關(guān)課程實(shí)施方式和教學(xué)材料，如需使用教材，所用教材須正式出版并經(jīng)省級(jí)教育部門(mén)審定并列入省級(jí)中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄。此外，2023 年秋季學(xué)

的共同努力?？荚?span id="j5i0abt0b" class="hl">用書(shū)是圖書(shū)出版中一個(gè)重要的細(xì)分領(lǐng)域，因考生人數(shù)眾多，市場(chǎng)需求巨大，各行各業(yè)的出版單位大都比較重視考試用書(shū)的出版。以衛(wèi)生行業(yè)為例，目前國(guó)家級(jí)醫(yī)學(xué)類(lèi)考試有：醫(yī)師類(lèi)執(zhí)業(yè)資格考試、護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試、執(zhí)業(yè)藥師（藥學(xué)、中藥學(xué)）資格考試、中初級(jí)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)業(yè)考核、高級(jí)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試等，初步統(tǒng)計(jì)每年參加考試的人數(shù)大約為450萬(wàn)。對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，考試用書(shū)是剛性需求，考生人數(shù)越多市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越激烈。一、考試用書(shū)的特殊性在市場(chǎng)、出版

專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的開(kāi)發(fā)是重要的基礎(chǔ)性工作。一、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的基本定位在經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試日益市場(chǎng)化的條件下，確定經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的市場(chǎng)定位，是組織開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的前提條件之一。經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的市場(chǎng)定位應(yīng)該是面向科學(xué)發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步、面向生產(chǎn)實(shí)際的需要，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型專(zhuān)業(yè)人才為目標(biāo)，有利于實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)制度與職業(yè)資格制度有效銜接的考試用書(shū)。(一)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試用書(shū)的服務(wù)目標(biāo)從歷年參加考試的人員來(lái)

—蔡元培◎吃書(shū)與用書(shū)——有些人叫作蛀書(shū)蟲(chóng)。他們把書(shū)兒當(dāng)作糖吃，甚至于當(dāng)作大煙吃。書(shū)只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說(shuō)“讀書(shū)”，不如說(shuō)“用書(shū)”。書(shū)里有真知識(shí)和假知識(shí)。讀它一輩子不能分辨它的真假；可是用它一下，書(shū)的本來(lái)面目就顯了出來(lái)，真的便用得出去，假的便用不出去。農(nóng)人要用書(shū)，工人要用書(shū)，商人要用書(shū)，兵士要用書(shū)，醫(yī)生要用書(shū)，畫(huà)家要用書(shū)，教師要用書(shū)，唱歌的要用書(shū)，做戲的要用書(shū)，三百六十行，行行要用書(shū)，行行都成了用書(shū)的人，真知識(shí)才愈益普及，愈

要研讀《教師教學(xué)用書(shū)》，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，并且厘清知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目的，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性地活用教材，使我們的數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)且有活力?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，就如何研磨《教師教學(xué)用書(shū)》、挖掘教材內(nèi)涵、巧設(shè)課堂教學(xué)，淺淡自己的看法和做法。一、研磨教學(xué)用書(shū)，發(fā)揮導(dǎo)向作用《教師教學(xué)用書(shū)》起始頁(yè)是整冊(cè)教材的“教材說(shuō)明”，有助于一線(xiàn)老師對(duì)整冊(cè)教材形成宏觀的認(rèn)識(shí)，明確編者意圖，解決了要“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題，為教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)起了導(dǎo)向作用。例如，《教師

江敏珊《教學(xué)用書(shū) 》是由具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線(xiàn)教師、專(zhuān)家、學(xué)者依據(jù)各科大綱及教材內(nèi)容和要求并結(jié)合教學(xué)實(shí)際共同編寫(xiě)的，對(duì)廣大教師們的教育教學(xué)工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和實(shí)用性。它既是教師認(rèn)識(shí)和理解教材的基礎(chǔ)，也是教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。本學(xué)期，我任教一年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)。在《減法》備課階段，我覺(jué)得內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以備課前沒(méi)有閱讀《教學(xué)用書(shū)》。在第一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行深入研究，沒(méi)有找準(zhǔn)知識(shí)的延伸處，沒(méi)有用足習(xí)題，因此在第一個(gè)班的教

及世界書(shū)局“大學(xué)用書(shū)”，也都限于簡(jiǎn)介。作為與商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局并駕齊驅(qū)的出版社，世界書(shū)局在民國(guó)時(shí)期大學(xué)教科書(shū)的出版中也扮演了重要角色，就在商務(wù)印書(shū)館推出中國(guó)歷史上第一套系列的大學(xué)教科書(shū)——“大學(xué)叢書(shū)”[3]的同時(shí)，世界書(shū)局也出版了一套“大學(xué)用書(shū)”，這套教科書(shū)與“大學(xué)叢書(shū)”雖然在編輯方式上存在很大差異，但都對(duì)中國(guó)近代的高等教育產(chǎn)生了重要影響。本文謹(jǐn)以世界書(shū)局“大學(xué)用書(shū)”為中心，通過(guò)對(duì)比商務(wù)印書(shū)館“大學(xué)叢書(shū)”，來(lái)考察其出版背景、編輯與出版概況以及歷史影響等。

冊(cè)，每?jī)?cè)標(biāo)配幼兒用書(shū)、親子共育、書(shū)香雅集、力行卡；經(jīng)典版1-8冊(cè)，每?jī)?cè)標(biāo)配幼兒用書(shū)、親子共育、力行卡；教輔均配有教學(xué)掛圖、教師用書(shū)、教學(xué)課件等。課程理念：取其精華，去其糟粕，節(jié)選蒙學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》等諸子百科、四書(shū)五經(jīng)之精華，再將其分別納入各個(gè)經(jīng)典主題，形成主題式教學(xué)。1-4冊(cè)以教育經(jīng)、學(xué)習(xí)經(jīng)、禮儀經(jīng)等為主題，從學(xué)識(shí)、禮義、品性、學(xué)養(yǎng)等人生“硬核”入手，5-8冊(cè)則進(jìn)行總結(jié)和升華，呈現(xiàn)仁義經(jīng)、家訓(xùn)經(jīng)、智慧經(jīng)等主題，緊密結(jié)合

冊(cè)，每?jī)?cè)標(biāo)配幼兒用書(shū)、親子共育、書(shū)香雅集、力行卡；經(jīng)典版1-8冊(cè)，每?jī)?cè)標(biāo)配幼兒用書(shū)、親子共育、力行卡；教輔均配有教學(xué)掛圖、教師用書(shū)、教學(xué)課件等。課程理念：取其精華，去其糟粕，節(jié)選蒙學(xué)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》等諸子百科、四書(shū)五經(jīng)之精華，再將其分別納入各個(gè)經(jīng)典主題，形成主題式教學(xué)。1-4冊(cè)以教育經(jīng)、學(xué)習(xí)經(jīng)、禮儀經(jīng)等為主題，從學(xué)識(shí)、禮義、品性、學(xué)養(yǎng)等人生“硬核”入手，5-8冊(cè)則進(jìn)行總結(jié)和升華，呈現(xiàn)仁義經(jīng)、家訓(xùn)經(jīng)、智慧經(jīng)等主題，緊密結(jié)合

套的教師教學(xué)參考用書(shū)——《義務(wù)教育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《教學(xué)用書(shū)》”），旨在“幫助教師把握教材特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編寫(xiě)意圖，明確學(xué)習(xí)要求，并提出教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的建議”?？梢?jiàn)，《教學(xué)用書(shū)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用。那么，此書(shū)在一線(xiàn)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀如何呢？到底該如何更好地使用一年級(jí)《教學(xué)用書(shū)》呢？筆者針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展了調(diào)查和思考，并在此基礎(chǔ)上探索一年級(jí)《教學(xué)用書(shū)》的使用策略，以期為一線(xiàn)教師更好地理解和使用《教學(xué)用書(shū)》提供借鑒。一、《教學(xué)用書(shū)》使用現(xiàn)

育教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“《教學(xué)用書(shū)》”）。查看教師備課，大多源自網(wǎng)絡(luò)素材及市面流行的教輔用書(shū)，這些資源在準(zhǔn)確性與權(quán)威性上都存疑，有些方面，比如教學(xué)目標(biāo)，甚至與統(tǒng)編教科書(shū)中的語(yǔ)文要素風(fēng)馬牛不相及?？梢?jiàn)，教師如何有效利用《教學(xué)用書(shū)》，使課程內(nèi)容落地，這是一個(gè)十分值得討論的話(huà)題?，F(xiàn)以二年級(jí)下冊(cè)《教學(xué)用書(shū)》為例，談?wù)剛€(gè)人的看法。一、改變?nèi)N讀法1.變尋章摘句地讀為通讀從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教師很少通讀《教學(xué)用書(shū)》，而是以實(shí)用為目的，覺(jué)得哪里對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際操作有

做的“傻事”吧。用書(shū)砸頭一天，我們做完課間操回到教室，我就看到他莫名其妙地在用書(shū)不停地砸自己的頭。我就一臉疑惑地問(wèn)他：“涵，你為什么用書(shū)砸頭呢？”弟弟說(shuō)：“我在嚇唬別人呢，因?yàn)閯e人見(jiàn)我一直用書(shū)砸頭，而且還不覺(jué)得疼，他們就會(huì)以為我練出了傳說(shuō)中的‘鐵頭功！哈哈！我是不是很聰明、很厲害??？”我又好氣又好笑地說(shuō)：“你不覺(jué)得這樣做很傻嗎？別人會(huì)不會(huì)被你嚇住我不知道，但他們肯定會(huì)以為你的腦袋被門(mén)夾過(guò)?！钡艿芾碇睔鈮训卣f(shuō)：“我才不管呢，別人一定會(huì)害怕我的！”我說(shuō)：“好吧

19年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》），《通知》明確了義務(wù)教育國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)、普通高中國(guó)家課程教學(xué)用書(shū)、特殊教育學(xué)校和體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校教學(xué)用書(shū)?！锻ㄖ芬?，中小學(xué)國(guó)家課程必須使用本文件所附目錄中的教材，中小學(xué)教材使用應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，中小學(xué)教材中不得夾帶任何商業(yè)廣告或教學(xué)輔助資料的鏈接網(wǎng)址、二維碼等信息。各地可根據(jù)本地實(shí)際和學(xué)生需求購(gòu)買(mǎi)磁帶、光盤(pán)等配套音像材料。2019年起國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)語(yǔ)文教材將配有“中小學(xué)語(yǔ)文示范誦讀庫(kù)”，供各

志均【摘要】教學(xué)用書(shū)能讓教師理解數(shù)學(xué)教材和指導(dǎo)教師教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師利用教學(xué)用書(shū)，重組課本教材，尋求最優(yōu)化、最有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。運(yùn)用教學(xué)用書(shū)中提供的教學(xué)素材，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問(wèn)題。所以，只要你正確使用它，它自然就成為你的好參謀，幫你明確教學(xué)目標(biāo)，分析和理解教材內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)等?！菊拷虒W(xué)用書(shū)；目標(biāo)；重組《教師教學(xué)用書(shū)》的合理使

國(guó)是吃書(shū)的人多，用書(shū)的人少?，F(xiàn)在要換一換方針才行。書(shū)只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說(shuō)“讀書(shū)”，不如說(shuō)“用書(shū)”。書(shū)里有真知識(shí)和假知識(shí)。讀它一輩子不能分辨它的真假;可是用它一下，書(shū)的本來(lái)面目就顯了出來(lái)，真的便用得出去，假的便用不出去。農(nóng)人要用書(shū)，工人要用書(shū)，商人要用書(shū)，兵士要用書(shū)，醫(yī)生要用書(shū)，畫(huà)家要用書(shū)，教師要用書(shū)，唱歌的要用書(shū)，做戲的要用書(shū)，三百六十行，行行要用書(shū)。行行都成了用書(shū)的人，真知識(shí)才愈益普及，愈易發(fā)現(xiàn)了。書(shū)是三百六十行之公物

職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)用書(shū)英語(yǔ)第二冊(cè)》（修訂本）以及《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)用書(shū)第三冊(cè)》（修訂本）both focus on The Passive Voice. There are some consolidation exercises， which are extremely good for further understanding. The students like to do this kind of grammar exercise. Once

的重要環(huán)節(jié)?？荚?span id="j5i0abt0b" class="hl">用書(shū)的編輯加工，既與其他圖書(shū)的編輯加工有著共性，又有著自身的特點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，考試用書(shū)重復(fù)編寫(xiě)、同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重，圖書(shū)質(zhì)量良莠不齊。因此，對(duì)考試用書(shū)一定要精心做好前期選題策劃，才能從整體上把控好圖書(shū)的質(zhì)量，為后期的編輯加工打下良好的基礎(chǔ)，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。一、考試用書(shū)的特點(diǎn)1.知識(shí)點(diǎn)密集?？荚?span id="j5i0abt0b" class="hl">用書(shū)強(qiáng)調(diào)的是實(shí)戰(zhàn)，在較短時(shí)間內(nèi)幫助考生提高復(fù)習(xí)效率，因此，考試用書(shū)雖然依據(jù)考試大綱，但更多的是作者總結(jié)以往命題的特點(diǎn)，以及考試復(fù)習(xí)的規(guī)律編寫(xiě)

國(guó)是吃書(shū)的人多，用書(shū)的人少?，F(xiàn)在要換一換方針才行。書(shū)只是一種工具，和鋸子、鋤頭一樣，都是給人用的。我們與其說(shuō)“讀書(shū)”，不如說(shuō)“用書(shū)”。書(shū)里有真知識(shí)和假知識(shí)。讀它一輩子不能分辨它的真假；可是用它一下，書(shū)的本來(lái)面目就顯了出來(lái)，真的便用得出去，假的便用不出去。農(nóng)人要用書(shū)，工人要用書(shū)，商人要用書(shū)，兵士要用書(shū)，醫(yī)生要用書(shū)，畫(huà)家要用書(shū)，教師要用書(shū)，唱歌的要用書(shū)，做戲的要用書(shū)，三百六十行，行行要用書(shū)。行行都成了用書(shū)的人，真知識(shí)才愈益普及，愈易發(fā)現(xiàn)了。書(shū)是三百六十行之公物

摘要：《教師教學(xué)用書(shū)》，它是個(gè)輔助工具包，你在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有什么疑惑，在這里可以得到性?xún)r(jià)比最高的解釋?zhuān)幢悴皇亲詈玫?。作為一個(gè)補(bǔ)充資料庫(kù)，它提供參考答案和課堂實(shí)例，協(xié)助你備課?？梢哉f(shuō)教師用書(shū)是個(gè)腳手架，使用它，是為了讓你有朝一日可以脫離對(duì)它的依賴(lài)性，獨(dú)立展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)。本文就以“三讀”《教師教學(xué)用書(shū)》一一解讀、精讀、研讀講述如何增色我們的課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：教師教學(xué)用書(shū);課堂教學(xué)一、解讀《教師教學(xué)用書(shū)》的教學(xué)目標(biāo)，明確目標(biāo)的層次性什么是教學(xué)目標(biāo)？全國(guó)

而利用《教師教學(xué)用書(shū)》指導(dǎo)學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展，將使教研學(xué)習(xí)落到實(shí)處，無(wú)論是學(xué)校和教師的發(fā)展都將長(zhǎng)足有效。當(dāng)今課改在不斷推進(jìn)，大家手上拿著的新課標(biāo)已經(jīng)是2011版的了，距今已經(jīng)進(jìn)入第6個(gè)年頭。教材不斷更新，可能一些老師還沒(méi)教遍12本教材就已經(jīng)拿到了新版本。同時(shí)，隨著各地區(qū)逐步取消師范學(xué)校，教師面向社會(huì)公招，越來(lái)越多半路出家的社會(huì)人士進(jìn)入到教師隊(duì)伍，這些老師或者社會(huì)人士可能并沒(méi)有真正接觸過(guò)教學(xué)法，他們對(duì)于教學(xué)的認(rèn)知可能只停留在自己幼時(shí)老師所教，或者是自己的理解

育部推出部定大學(xué)用書(shū)，這套叢書(shū)是中國(guó)近代史上第一部由政府組織編譯的中文大學(xué)教科叢書(shū)，它不僅囊括了當(dāng)時(shí)大學(xué)開(kāi)設(shè)的大多數(shù)科目，而且還根據(jù)使用范圍的不同分為各院共同必修用書(shū)、分院必修用書(shū)、分系必修用書(shū)和分系選修用書(shū)。部定大學(xué)用書(shū)的出版翻開(kāi)了中國(guó)“教育文化史的新頁(yè)”[1]，促進(jìn)了近代中國(guó)高校的學(xué)術(shù)發(fā)展。本文謹(jǐn)在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合新史料來(lái)探討該部叢書(shū)的編輯與出版的背景、過(guò)程以及對(duì)中國(guó)高等教育的影響等。一、部定大學(xué)用書(shū)出版之前大學(xué)教科書(shū)的使用部定大學(xué)用書(shū)出版之前，

真研讀《教師教學(xué)用書(shū)》，充分了解任教對(duì)象認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，在具體的教學(xué)實(shí)踐中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。本人在教學(xué)過(guò)程中所遇到的困惑，能在《教師教學(xué)用書(shū)》中得到明晰的指引，能引發(fā)自己通過(guò)思考，找到解決教學(xué)困惑的方法。在實(shí)踐的過(guò)程中，善于把一些實(shí)踐案例記錄下來(lái)，注重在實(shí)踐中反思，提高了教師在教學(xué)中把握教材的能力，以及運(yùn)用教學(xué)方法的靈活性，也促進(jìn)教師對(duì)解題策略的多樣性研究起到一定的作用。通過(guò)實(shí)踐研究，積累了一些行之有效的方法，可

舉實(shí)行以來(lái)，科考用書(shū)便已存在，而明代科考用書(shū)的出版主要在成化年（1464—1487）以后，后經(jīng)嘉靖（1521—1566），至萬(wàn)歷年（1572—1620）達(dá)到頂峰。明代科考用書(shū)大致可分為九類(lèi)，其中有四類(lèi)較為重要，即“四書(shū)類(lèi)”“五經(jīng)類(lèi)”“八股文選本類(lèi)”“二、三場(chǎng)試墨與范文匯編類(lèi)”。對(duì)明代的社會(huì)與文化發(fā)展而言，這些科考用書(shū)既有負(fù)面影響，也有正面影響。其負(fù)面影響眾所周知，而正面影響主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：一是有利于士子應(yīng)考；二是為失意士子提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)；三是

翻開(kāi)數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)，發(fā)現(xiàn)目錄里面涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，包含了《義務(wù)教育教科書(shū) 數(shù)學(xué)》，要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具，課時(shí)安排，還有各單元的教材說(shuō)明和教學(xué)建議，而各單元有教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)片斷，備課資料，評(píng)價(jià)建議和評(píng)價(jià)樣例?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書(shū)=數(shù)學(xué)教科書(shū)+教學(xué)大綱+其它教學(xué)參資料 。因此認(rèn)真研讀教師教學(xué)用書(shū)，對(duì)我們?nèi)绾务{馭課堂起到很大作用?！督處熃虒W(xué)用書(shū)》的《說(shuō)明》部分對(duì)全冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)、主要特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和需要注意的問(wèn)題等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，這是把握該冊(cè)教材和教學(xué)

）一、《教師教學(xué)用書(shū)》使用現(xiàn)狀案例1.不看《教學(xué)用書(shū)》，只使用優(yōu)秀教案集照搬上課。與教師甲的對(duì)話(huà)：筆者：你平時(shí)是怎么備課的？教師甲：我用的是優(yōu)秀教案集，我按照教案集上的教學(xué)過(guò)程實(shí)施，可是有時(shí)候上不出原教案的意思來(lái)。筆者：你沒(méi)做任何修改嗎？教師甲：他們的教案那么好，都出版了，還需要修改？我的思考：優(yōu)秀教案集上的現(xiàn)成教案當(dāng)然很優(yōu)秀，但是我們?nèi)绻焕斫庠O(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，不分析設(shè)計(jì)者的背景資料，不從自己實(shí)際所帶班級(jí)的出發(fā)，那么即使是特級(jí)教師的成功教案照搬進(jìn)我們的課

00241)教師用書(shū)是指與相應(yīng)教材配套，能夠?qū)滩倪M(jìn)行分析并指導(dǎo)教師教學(xué)的輔助用書(shū)[1]。它是介于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間的輔助工具，能夠補(bǔ)充教材的教學(xué)資源，對(duì)于教師教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。本文以美國(guó)麥格勞·希爾教育集團(tuán)(McGraw-Hill Education)2016年出版的美國(guó)高中生物學(xué)教材(Glencoe Biology)[2](以下簡(jiǎn)稱(chēng)美國(guó)高中教材)的配套教師用書(shū)(Glencoe Biology Teacher’s Edition)[3](以下簡(jiǎn)稱(chēng)G

，尤其在教師教學(xué)用書(shū)上。一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)中教師教學(xué)用書(shū)的運(yùn)用現(xiàn)狀在人教版初中歷史與社會(huì)教師教學(xué)用書(shū)封面及第一頁(yè)的醒目位置，標(biāo)注的編著單位：人民教育出版社課程教材研究所歷史與社會(huì)課程教材研究開(kāi)發(fā)中心，可見(jiàn)此書(shū)是由專(zhuān)家及優(yōu)秀一線(xiàn)教師經(jīng)過(guò)不斷研究和探討并結(jié)合教學(xué)實(shí)際形成的。筆者認(rèn)為，教師教學(xué)用書(shū)一定能體現(xiàn)新課程的改革精神，它既是教師鉆研教材、解讀教材的必備工具，也是教師在課堂教學(xué)中不可或缺的重要資料。但在教學(xué)過(guò)程中，不少教師并沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有作用，只把它當(dāng)成

秋玲由《數(shù)學(xué)教師用書(shū)》的解讀引發(fā)的爭(zhēng)議山東菏澤市牡丹區(qū)第五小學(xué)（274000） 楊秋玲教材和教學(xué)參考書(shū)是教學(xué)的載體，教師用教材教，并不是教教材。通過(guò)對(duì)教材和教師用書(shū)的分析和解讀，給出相應(yīng)的修改建議。教師在教學(xué)過(guò)程中有權(quán)增減內(nèi)容，不能照抄照搬，應(yīng)懂得靈選用教學(xué)內(nèi)容。教師用書(shū) 爭(zhēng)議 策略一、信息的呈現(xiàn)蘇教版六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)的內(nèi)容所呈現(xiàn)的信息：小芳和爸爸、媽媽8月5日從南京出發(fā)，6日到9日在北京旅游，8月10日返回到南京。南京與北京之間的火車(chē)和飛機(jī)票價(jià)如下所示。

讀書(shū) ?教育 ?用書(shū)中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.015 我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“‘讀書(shū)一定要‘用書(shū)”，這是有效教學(xué)的重要內(nèi)涵。我國(guó)自古至今都把讀書(shū)作為教學(xué)的一種重要方式，而用書(shū)是讀書(shū)的目的和歸宿。因此讀書(shū)的內(nèi)容要來(lái)源于生活，這樣我們才能在生活中用書(shū);反之我們讀書(shū)的是內(nèi)容是空的，沒(méi)有實(shí)際性，我們?cè)谏钪杏貌坏剿俏覀儎t是白讀書(shū)了。用書(shū)是教學(xué)有效性的

劉宏峰《教師教學(xué)用書(shū)》（人教版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《用書(shū)》）是教師案頭重要的乃至必備的參考資料。其指導(dǎo)思想是體現(xiàn)新課標(biāo)理念，為一線(xiàn)教師教學(xué)服務(wù)，幫助教師更好地理解教科書(shū)的編寫(xiě)意圖，完成好教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。《用書(shū)》力求做到有利于教師把握教科書(shū)內(nèi)容，解決備課中的實(shí)際困難，調(diào)動(dòng)教師鉆研教科書(shū)的積極性與主動(dòng)性?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">用書(shū)》的這一自我定位，再加上“人民教育出版社”這一閃亮標(biāo)簽，無(wú)不暗示著其權(quán)威性與示范性。在文言文釋義方面遇到困難，可以向《用書(shū)》求解，或者說(shuō)，向《用書(shū)》求解是

擁有最少一本教輔用書(shū)已經(jīng)成為一種流行趨勢(shì)。這些用書(shū)要么冠以“某某名師”的字樣，要么打著“提高速成”的幌子，博得了很多家長(zhǎng)的眼球。于是，在課堂學(xué)習(xí)之余，家長(zhǎng)更希冀孩子能夠借助這一“法寶”自主學(xué)習(xí)，為課后的學(xué)習(xí)尋求拐杖的支撐。殊不知，教輔用書(shū)一旦使用失當(dāng)，就會(huì)演變成為學(xué)生坐享其成、懶于思考的罪魁禍?zhǔn)?。身為教師，在無(wú)力改變這一現(xiàn)狀的情況下，為什么不能轉(zhuǎn)換視角，以積極的思維面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題呢？筆者通過(guò)一年多的觀察、思考與實(shí)踐，以積極引導(dǎo)的方式充分發(fā)揮教輔用書(shū)的正面

14年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)工作，教育部辦公廳發(fā)布關(guān)于2014年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)有關(guān)事項(xiàng)的通知。通知指出，一是義務(wù)教育國(guó)家課程所有學(xué)科各年級(jí)全部使用《2014年義務(wù)教育教學(xué)用書(shū)目錄》 公布的教材。 二是德育、語(yǔ)文、歷史學(xué)科仍沿用原出版社出版的教材，不得更換其他版本。三是義務(wù)教育3-6年級(jí)毛筆《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》 2014年秋季暫不使用，2015年秋季開(kāi)始使用，有關(guān)事宜另行通知。四是普通高中仍使用《2011年中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄（變動(dòng)部分）》和《2009年基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)

。但只讀書(shū)而不會(huì)用書(shū)，往往是書(shū)癡。用書(shū)比讀書(shū)更難。讀書(shū)可以帶來(lái)愉悅，可以坐在沙發(fā)上，半靠在床上，甚至完全放平手捧書(shū)本，優(yōu)哉、游哉！但用書(shū)則要實(shí)踐，須身體力行，改變自我。就我自己的體會(huì)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是一種享受，而用書(shū)往往是一種痛苦。用書(shū)是一個(gè)“洗腦”的過(guò)程，凡有偏見(jiàn)者很難接受有不同意見(jiàn)的好書(shū)；用書(shū)還需言行合一，凡根本不準(zhǔn)備踐履者，即使對(duì)句句真理、字字珠璣的寶書(shū)也只是“叫好”而已，雨過(guò)水無(wú)痕，讀與不讀一個(gè)樣?？磿?shū)宜多，讀書(shū)宜精?？磿?shū)多，可以東翻翻西翻翻，增加知識(shí)，

的《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》“教材說(shuō)明”是這樣闡述的：“第九自然段中‘你要知道，‘給，永遠(yuǎn)比‘拿愉快……一句話(huà)是全文的點(diǎn)睛之筆?！o，給予，即‘留給人們……美好的東西；‘拿，拿取，即向人們索取。這句話(huà)是說(shuō)，高爾基希望他的兒子明白人生的快樂(lè)在于付出，而不在于索取……”筆者認(rèn)為，這種說(shuō)法是可疑的。按照教學(xué)用書(shū)的邏輯，“拿”是向人們索取，伸手向別人要東西總是不大光彩的。就以《高爾基和他的兒子》一文來(lái)說(shuō)，兒子是“給”的一方，高爾基則是“拿”的一方，那高爾基是否應(yīng)該感到慚

置英語(yǔ)等外語(yǔ)考試用書(shū)類(lèi)目的原因我館十余年來(lái),將英語(yǔ)等語(yǔ)種考試用書(shū)均采取集中歸類(lèi)的原則,其原因歸結(jié)如下:第一,考試用書(shū)的針對(duì)性強(qiáng)。這和一般的語(yǔ)法、詞匯、翻譯、閱讀等教材是有很大區(qū)別的,不管是語(yǔ)法、詞匯、閱讀、翻譯等用書(shū),都有針對(duì)考試形式和要求的各種解題技巧,每種用書(shū)對(duì)所要解決的考試問(wèn)題都能鮮明地表現(xiàn)出來(lái),用書(shū)中基本都附有近幾年來(lái)的真題及仿真度極高的針對(duì)考試體系、級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)及該級(jí)考試的形式、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的模擬題,對(duì)考生應(yīng)考和教師輔導(dǎo)有著實(shí)際的指導(dǎo)意義。也就是說(shuō),其

在了買(mǎi)書(shū)、讀書(shū)、用書(shū)上。即便是征戰(zhàn)沙場(chǎng)、官至統(tǒng)帥或處理政務(wù)、官至總督,也一直“手不釋卷,枕書(shū)而眠”,“到臨終的前一天才擱筆”[1]。書(shū),成了他的最大消費(fèi)品,也成就了他的事業(yè),實(shí)現(xiàn)了他的理想與追求。他的這一行為,對(duì)于今天各個(gè)行業(yè)階層的人們來(lái)說(shuō),均有啟迪意義。[關(guān)鍵詞]曾國(guó)藩 買(mǎi)書(shū) 讀書(shū) 用書(shū)作者簡(jiǎn)介:葉守法,淮北煤炭師范學(xué)院圖書(shū)館研究員。 曾國(guó)藩,“儒學(xué)大師”[2],歷任禮兵工刑吏部侍郎、湘軍統(tǒng)帥、總督、大學(xué)士等職。其輝煌的一生,得益于他對(duì)書(shū)的消費(fèi)。一、買(mǎi)書(shū)

,人們都以“教師用書(shū)”為標(biāo)準(zhǔn),而沒(méi)有認(rèn)真思考“教師用書(shū)”的翻譯是否合理。這一段中3、4句講出游的目的;5、6句講出游的方式和路經(jīng);7、8句講出游的所見(jiàn)所感。這樣看來(lái),在5、6兩句中,前后內(nèi)容主題是一致的,句式也應(yīng)該講究點(diǎn)。而且5句說(shuō)出行的工具有時(shí)是“車(chē)”,很明顯是和“亦崎嶇而經(jīng)丘”照應(yīng)的,那么6句的“舟”應(yīng)是和“既窈窕以尋壑”對(duì)應(yīng),可是“教師參考用書(shū)”的解釋,不能體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣5、6句該怎么翻譯才比較好呢?我們知道“辭賦”這類(lèi)文體,講究句式整齊;而且3、

教學(xué)參考書(shū)《教學(xué)用書(shū)》,是與教科書(shū)配套的,數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的主要參考書(shū)籍。它里面指明了教科書(shū)每章教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路,提出了課時(shí)安排、教學(xué)、評(píng)價(jià)等建議。對(duì)于教材中的隨堂練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題等,根據(jù)難易程度分別給出了答案、提示或解答過(guò)程,并且大部分解答都是精選后編入的,具有一定的示范性和代表性。那么,如何正確使用好教師《教學(xué)用書(shū)》呢?有些教師在教學(xué)中常常產(chǎn)生依賴(lài)心理,不愿動(dòng)手解題,不愿了解學(xué)生實(shí)際,備課時(shí)只是照抄《教學(xué)用書(shū)》的有關(guān)內(nèi)容,習(xí)題輔導(dǎo)時(shí),

中小學(xué)幼兒園教學(xué)用書(shū)管理,羅平縣教育局提出“四限制”、“八禁止”規(guī)定。“四限制”即:一限目錄版本,就是中小學(xué)幼兒園教學(xué)用書(shū)必須從省教育廳公布的目錄中選用,版本以上級(jí)教育主管部門(mén)的規(guī)定為準(zhǔn);二限發(fā)行渠道,全縣中小學(xué)幼兒園教學(xué)用書(shū)發(fā)行渠道必須是新華書(shū)店和郵政局;三限教輔資料數(shù)量,義務(wù)教育階段一至八年級(jí)學(xué)生除免費(fèi)教科書(shū)和免費(fèi)練習(xí)冊(cè)外,不準(zhǔn)征訂和使用其他教輔資料,九年級(jí)、高一、高二學(xué)生按照學(xué)生自愿和新華書(shū)店發(fā)行的原則,可由學(xué)校在全省公布的中小學(xué)教學(xué)用書(shū)目錄中幫助學(xué)

想購(gòu)買(mǎi)新版的教師用書(shū)和教學(xué)光盤(pán)，請(qǐng)問(wèn)每一冊(cè)的教師用書(shū)多少錢(qián)一份？每一張教學(xué)光盤(pán)（彩色）價(jià)錢(qián)是多少？請(qǐng)告知，謝謝！A由人民音樂(lè)出版社出版的新課標(biāo)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，配有相應(yīng)的教師用書(shū)。教師用書(shū)含多媒體教學(xué)光盤(pán)，每?jī)?cè)價(jià)格不同，購(gòu)買(mǎi)者可撥打電話(huà)查詢(xún)：０１０－６８１７０８４０（郵購(gòu)科）。