童心點(diǎn)亮閱讀

摘 要：著名教育家蘇霍姆林斯基說過，孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對智力發(fā)展就越有益。早期閱讀影響孩子的一生，良好的早期閱讀教育不僅對于幼兒閱讀興趣的養(yǎng)成、閱讀習(xí)慣的獲得和閱讀能力的發(fā)展起著重要的作用，而且對于幼兒的認(rèn)知能力、社會性及情感的發(fā)展也有積極影響。培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的重要途徑就是讓幼兒嘗試自主閱讀，為幼兒打開閱讀之門，讓幼兒享受閱讀的快樂。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；自主閱讀；有效策略

作者簡介：王娜，江蘇省南京市浦口區(qū)浦東幼兒園教師。（江蘇 南京 210031）

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）21-0106-03

隨著學(xué)前教育的發(fā)展，幼兒的早期閱讀教育逐漸引起人們的重視。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種形式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。3～6歲是幼兒語言發(fā)展和書面語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，而自主閱讀能力的培養(yǎng)是重中之重。為此，及時(shí)抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在幼兒園開展早期閱讀的活動中，自主閱讀是主要的途徑與手段，培養(yǎng)幼兒自主閱讀繪本的能力，讓幼兒愛閱讀、會閱讀、善閱讀，進(jìn)而為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近年來，江蘇省南京市浦口區(qū)浦東幼兒園一直致力于開展兒童繪本自主閱讀活動研究，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、營造閱讀環(huán)境，讓幼兒喜愛閱讀

濃濃書香情，滋養(yǎng)在其中。良好的閱讀環(huán)境猶如肥沃的土壤，引導(dǎo)著孩子們向健康的方向積極成長。筆者認(rèn)為，閱讀環(huán)境包括以下兩個(gè)方面：

1. 閱讀精神環(huán)境。幼兒的語言是通過模仿周圍的環(huán)境而獲得的，教師在平日生活中的一言一行，幼兒都看在眼里，聽在耳里。因此，在日常生活中，我們應(yīng)為幼兒營造合適的語言環(huán)境，如正確的發(fā)音、規(guī)范的語法、優(yōu)美的語言等，都會為幼兒樹立典范。這樣的環(huán)境能給幼兒一種美的享受，并能激發(fā)幼兒對語言的敏感性，促進(jìn)幼兒自主地模仿與學(xué)習(xí)，自然習(xí)得語言的運(yùn)用方法。這是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力必不可少的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師的鼓勵和肯定對于幼兒來說，就像是一陣春風(fēng)撫慰著幼兒的心靈，每個(gè)幼兒都希望得到教師的贊揚(yáng)。因此，在早期閱讀活動中，鼓勵更能激發(fā)幼兒閱讀的自主性和積極性，讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)。

2. 閱讀物質(zhì)環(huán)境。

（1）合適的閱讀環(huán)境。在幼兒園中，為孩子們營造良好的繪本閱讀環(huán)境，設(shè)置兒童閱覽室，在墻面貼上溫馨的提醒，如“輕輕地我走了正如我輕輕地來”“請安靜看書，勿影響其他人”等標(biāo)語，有利于孩子們規(guī)范自己的閱讀行為。在教室內(nèi)光線充足的地方設(shè)置圖書角，提供便于幼兒取放書籍的書柜或書架，準(zhǔn)備一兩張桌子和幾把小椅子，或者鋪一塊地毯、軟墊和幾個(gè)小靠墊。書籍的種類不宜過多，每本最好有復(fù)本，以滿足幼兒相互模仿共同閱讀同一本書的需要。陳列新書后，教師可向幼兒簡單介紹新書的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀興趣；如果不能一一介紹，就把新書放在引人注意的地方，引導(dǎo)幼兒自主閱讀，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立看圖畫書、講圖畫書的能力。當(dāng)然，在此過程中還可與別的班交換圖書。

（2）完善的閱讀工具。在閱讀展覽室里擺設(shè)膠水、訂書機(jī)、白紙等供幼兒修補(bǔ)圖書的工具，培養(yǎng)孩子珍惜資源、愛護(hù)圖書的公德心；在班級的閱讀區(qū)書架上，為幼兒準(zhǔn)備一些色彩豐富、結(jié)構(gòu)簡單的趣味性海報(bào)，用示意圖指明它們的具體位置，幫助幼兒自主尋找喜歡的刊物，定期更換圖書后及時(shí)通知孩子們；在書架旁擺放一些彩色粉筆，鼓勵孩子們在黑板上模仿書中的內(nèi)容和情節(jié)，動手畫一些簡單的字符、圖形、人物輪廓等。

（3）愉悅的閱讀情緒。幼兒的情緒尤其易受教師的影響，教師應(yīng)對閱讀活動保持熱情，同時(shí)采用一些方法激起幼兒愉悅、輕松的情緒，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入自然、快樂的閱讀狀態(tài)。在開展幼兒閱讀活動的時(shí)候，可以播放一些靜謐、清新的輕音樂。在良好的教育環(huán)境中，讓幼兒提高自主閱讀的興趣，享受成長的喜悅。

二、教會閱讀技能，讓幼兒學(xué)會閱讀

1. 自主觀察畫面，理解內(nèi)容。幼兒閱讀從理解、感知開始，能夠自主觀察內(nèi)容是幼兒進(jìn)行自主閱讀的基礎(chǔ)，教師可以指導(dǎo)幼兒邊看邊想，仔細(xì)觀察書中人物的表情、動作、背景。啟發(fā)幼兒合理想象，并將畫面前后串聯(lián)起來感知故事，在觀察中體會人物的行為、心理、舉動。例如，在故事《老爺爺?shù)拿弊印分?，讓孩子們進(jìn)行自主閱讀，觀察老爺爺帽子中的小鳥怎樣活動，體會一些掉毛、過冬的細(xì)節(jié)，嘗試表述冬天到了小鳥們把老爺爺?shù)拿弊赢?dāng)巢等故事情節(jié)，其中需要教師進(jìn)行語言提示，并適當(dāng)補(bǔ)充閱讀背景知識，讓幼兒細(xì)致地觀察，加深對畫面的理解，積累相關(guān)閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2. 大膽反思質(zhì)疑，分析情節(jié)。在自主閱讀過程中，引導(dǎo)幼兒對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，有利于對閱讀內(nèi)容的深入理解。例如，在幼兒閱讀繪本故事《1只小豬和100只狼》中，教師啟發(fā)幼兒：“這是一只怎樣的小豬？”“在森林里發(fā)生了一件什么事兒？”“100只狼和1只小豬在一起先怎樣，后來又怎么樣？”讓幼兒在閱讀內(nèi)容時(shí)不斷地思考，進(jìn)而再次提問：“為什么100只狼沒有吃掉小豬？”“后來小豬是怎樣逃掉的？”通過一系列的問題促使幼兒不斷質(zhì)疑閱讀內(nèi)容，幫助幼兒在閱讀中尋找事件發(fā)生的原因，然后在不斷的反思、推理中加深對故事內(nèi)容的理解。

3. 查找分享資料，積累經(jīng)驗(yàn)。圖書不僅能帶來快樂，而且是一種學(xué)習(xí)知識的工具，可以讓幼兒從中得到想要的答案。在自主閱讀過程中，教師可以讓幼兒分享、交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀水平。例如，在昆蟲的主題閱讀中，幼兒對“昆蟲大百科”很感興趣，但其中有不少昆蟲叫不出名字，教師鼓勵幼兒在自主閱讀區(qū)查詢資料，尋找答案。第二天，許多幼兒從家中帶來圖書，一頁一頁地翻，不時(shí)地對照圖片，區(qū)分昆蟲外形并講述它的名稱及特征，在尋找答案的過程中幼兒帶著疑問去觀察、去思考、去討論，進(jìn)行認(rèn)讀文字和初步的嘗試講述。在分享閱讀中感受文字的音、義、形，教師可采用點(diǎn)畫講解、點(diǎn)讀文字圖片等方式幫助幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，理解閱讀內(nèi)容，正確掌握書面語言的信息，提升幼兒的自主閱讀技能。

4. 滲透一日環(huán)節(jié)，有效運(yùn)用。閱讀無處不在，它來源于孩子生活的每個(gè)角落。只有把閱讀活動和幼兒的一日生活緊密結(jié)合，才能更好地提升自主閱讀的有效性。

（1）環(huán)境中滲透。教師在營造班級環(huán)境的過程中滲透閱讀內(nèi)容，在區(qū)域掛牌、幼兒作業(yè)袋、茶水桶、主題墻、游戲環(huán)境中，都可以貼上圖文并茂的閱讀提示。當(dāng)然，這一過程也應(yīng)遵循幼兒閱讀規(guī)律，先出現(xiàn)圖片，待幼兒觀察、理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容后再出現(xiàn)文字，使幼兒將圖片和文字對應(yīng)起來，最后將文字發(fā)音和文字對應(yīng)，讓幼兒的學(xué)習(xí)從認(rèn)識圖片過渡到認(rèn)識文字符號。

（2）游戲中結(jié)合。在游戲中，可以根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)提供相應(yīng)的材料讓幼兒操作，同時(shí)促進(jìn)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。例如，小班進(jìn)行開設(shè)洗衣店的游戲，將幼兒游戲的主要過程拍成照片，讓幼兒學(xué)會按照游戲的過程將照片排序；中班進(jìn)行開設(shè)銀行的游戲，可以讓幼兒先觀察收集而來的銀行標(biāo)志，再根據(jù)標(biāo)志的含義與其名稱對應(yīng)；大班游戲可以讓幼兒自己制定游戲規(guī)則并張貼在游戲區(qū)域，供幼兒共同學(xué)習(xí)。在不同的區(qū)域中也應(yīng)注重閱讀，如小舞臺活動，根據(jù)不同年齡段也可以有不同的玩法，從不同的角度培養(yǎng)幼兒閱讀和語言表達(dá)的能力。小班可以根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演，中班可以提供手偶進(jìn)行故事創(chuàng)編，大班可以提供各種材料進(jìn)行角色的裝扮和故事情節(jié)再現(xiàn)等，如此在游戲中提高幼兒的閱讀水平和語言表達(dá)能力。

（3）生活中體現(xiàn)。除了學(xué)習(xí)、游戲之外，幼兒在園的一日生活也包含很多閱讀材料，如請幼兒繪制一些安全標(biāo)志圖片，貼在幼兒園的各個(gè)角落用于提醒來往的人要注意安全；在幼兒園的草地旁掛上愛護(hù)花草樹木的告示牌，在大型玩具上貼上圖文并茂的游戲規(guī)則提示牌，等等。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，讓幼兒持續(xù)閱讀

“好習(xí)慣使人終身受益?！绷己玫拈喿x習(xí)慣可以有效地培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，因而教師在教學(xué)中要重視以下幾點(diǎn)：

1. 讓幼兒掌握必要的閱讀常識。教師應(yīng)教會幼兒一些必要的閱讀方法：看書時(shí)要端正坐姿，在光線充足處進(jìn)行，不躺著看書，不在太陽下看書，注意用眼衛(wèi)生，書與眼睛保持一定的距離；看書時(shí)輕拿輕放，認(rèn)識圖書的封面、環(huán)襯、扉頁、封底的基本結(jié)構(gòu)，有序地翻閱圖書，遵循從上到下、從左到右，按畫面排列順序閱讀的規(guī)律，愛惜圖書，及時(shí)復(fù)位，擺放有序，讓幼兒了解并遵守這些閱讀常識，有助于極大地提升閱讀能力。

2. 教會幼兒正確的收放方法。教師與幼兒共同參與圖書的分類、整理，按大小、名稱有序排放，制作標(biāo)志，討論并制定閱讀規(guī)則。教會幼兒取放圖書的具體方法：取書時(shí)在一組圖書中自上而下地尋找，找完一組再找另一組，找到后把其他的書擺放整齊，放回原位；收書時(shí)，要先將圖畫擺正，開口對開口，把大小一樣的圖書放在一起。同時(shí)，每天請幼兒輪流擔(dān)任圖書管理員，檢查圖書整理、收放情況，幼兒相互學(xué)習(xí)、幫助、監(jiān)督，教師注重指導(dǎo)、樹立榜樣，就能將良好的閱讀規(guī)則轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，讓幼兒輕松自覺地履行，還可從中體會閱讀樂趣、提高閱讀能力。

3. 培養(yǎng)幼兒良好的閱讀態(tài)度。

（1）讓幼兒在閱讀活動中獲得良好的情緒體驗(yàn)，滿足好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒熱愛書籍、自覺閱讀的良好習(xí)慣，讓書香浸潤幼兒的心靈，點(diǎn)亮幼兒前進(jìn)的道路。

（2）提高幼兒對文字的敏銳性，讓幼兒在閱讀中感受文字的神奇，了解文字的功用，加深幼兒對書面表達(dá)的印象，調(diào)動幼兒探索文字的積極性。

四、利用家長資源，開展親子共讀

“父母是孩子重要的啟蒙老師。”幼兒的自主閱讀能力需要家長的諄諄教導(dǎo)。家長要充分認(rèn)識到早期閱讀教育在幼兒語言發(fā)展過程中所產(chǎn)生的重要意義。在孩子成長的起跑線上，家長對于閱讀活動必須給予充分的重視，最好可以身體力行，積極配合幼兒園的各類閱讀活動，關(guān)注孩子的成長。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)家長開展相關(guān)的親子共讀活動。

1. 開辦家長學(xué)校，讓家長感受閱讀的力量。幼兒園可以定期開展家長學(xué)校活動，邀請?jiān)缙陂喿x方面的專家進(jìn)行座談，從科學(xué)的角度向家長傳遞正確的親子閱讀觀念及方法，從而讓家長意識到親子閱讀的重要性。

2. 開設(shè)書市，讓家長學(xué)會挑選圖書。家長平時(shí)工作忙，沒有時(shí)間帶幼兒逛書店，幼兒園可以聯(lián)系書店，將優(yōu)秀的繪本和圖書帶到幼兒園開展圖書展銷會，讓家長和幼兒一起挑選圖書。同時(shí)，教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)挑選合適的書籍。

3. 開展閱讀周活動，讓家長切實(shí)參與。幼兒園可以結(jié)合國際閱讀日開展相關(guān)的活動，如“親子自辦圖書展”“我和爸爸媽媽來表演”“我的圖書展覽”等，通過一系列的活動，讓家長看到幼兒通過閱讀獲得的進(jìn)步，提高家長對親子閱讀的興趣，從而支持并配合幼兒園、教師開展親子活動。

幼兒自主閱讀能力的發(fā)展，應(yīng)該是終生養(yǎng)成性的教育。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒閱讀能力的重視，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，做好家園共讀，讓閱讀活動伴隨幼兒成長，使幼兒真正地成為閱讀的主人！

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責(zé)任編輯 易繼斌