試析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校大學(xué)英語教學(xué)

唐婭

摘 要：我國互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在各個領(lǐng)域的應(yīng)用中發(fā)揮著重要作用。將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式融入大學(xué)英語教學(xué)，既能提升教學(xué)效率，也能促進(jìn)教學(xué)模式的革新。本文分析了 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下開展大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢和措施，旨在促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)模式的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 大學(xué)英語 教學(xué)模式 教學(xué)效率

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”指利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合；通過互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化和集成社會資源配置，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果運用于社會各領(lǐng)域中，帶動社會經(jīng)濟(jì)實體的生命力，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)的形成。受“互聯(lián)網(wǎng)+”作用的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸發(fā)展起來。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實質(zhì)主要為在教育消費需求的基礎(chǔ)上，按照互聯(lián)網(wǎng)的基本屬性，在生產(chǎn)要素配置中，對互聯(lián)網(wǎng)的集成作用和優(yōu)化作用充分發(fā)揮，從而使得新的教育生態(tài)和形態(tài)得以創(chuàng)造[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式下的大學(xué)英語教學(xué)是對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念和模式的認(rèn)識和實踐。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1.面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)者多元化和個性化發(fā)展

由于性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面存在差異，學(xué)生往往具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點。在現(xiàn)行的高校大學(xué)英語教學(xué)中，大班級教學(xué)是普遍存在的現(xiàn)象。以筆者為例，授課的本科班級人數(shù)在60人左右。在實際教學(xué)中，很難做到兼顧全體學(xué)生。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，強調(diào)教師、教材和課堂的作用，以語言知識輸入為重，忽視語言輸出能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體的思想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式具有的“多元化”特征，有助于改變批量式生產(chǎn)的教學(xué)方式。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的大數(shù)據(jù)庫和大數(shù)據(jù)分析軟件來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展需求，實施因材施教。教師在課堂上重點講授學(xué)生在學(xué)習(xí)中的共性知識，在課下利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)等為學(xué)生推送針對性教學(xué)內(nèi)容供其進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，以此最大限度地提升教學(xué)效率[2]。

2.增強自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)習(xí)能力

程曉堂，趙思奇（2016）指出21世紀(jì)的公民必須具有終身學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力。對于中國學(xué)生來說，發(fā)展英語學(xué)習(xí)能力尤其重要。英語學(xué)習(xí)需要反復(fù)記憶和實踐，才能逐步實現(xiàn)從熟悉、掌握到靈活運用英語?，F(xiàn)行的高校大學(xué)英語普遍存在教學(xué)課時少，筆者所在的學(xué)院一周往往只安排3個課時的大學(xué)英語教學(xué)時間。傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂上，教師依照教材內(nèi)容，通過講授完成既定的教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，師生互動有限。若學(xué)生長期被動接受英語課堂上的相關(guān)知識，將嚴(yán)重影響學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”思維模式下的大學(xué)英語教學(xué)則不受學(xué)習(xí)地點和時空的限制，并且可為學(xué)生利用課外“零碎”時間反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)英語提供技術(shù)支持，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、TED等。網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)軟件和資源層出不窮，教師需要將這些軟件和資源進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，以此滿足學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。教師在課上為學(xué)生講解相關(guān)的知識點，然后通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將知識點同步到學(xué)生的移動終端上，讓學(xué)生利用碎片時間實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的目的[2]。將課堂學(xué)習(xí)延伸到開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺，可以豐富學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，以及增強自主學(xué)習(xí)意識。

3.優(yōu)化英語教育資源配置，促進(jìn)教育公平

我國落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)的高校之間以及普通高校和名牌大學(xué)之間的教育師資分布不均勻，我國高校國際師資比例不足1%。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)渠道相對封閉?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式則憑借“平等、開放、互動”的網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，能夠優(yōu)化英語教育資源配置，實現(xiàn)教學(xué)開放性發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語教育資源共享，學(xué)生可以自主選擇時間和地點進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，獲得個性化發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，采用優(yōu)秀教師開設(shè)網(wǎng)絡(luò)公開課等方式可實現(xiàn)英語教育資源跨地域流動，落后地區(qū)能與發(fā)達(dá)地區(qū)的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)享用優(yōu)質(zhì)英語教育資源，減少地區(qū)之間教育的不平衡狀態(tài)，促進(jìn)教育公平發(fā)展，也為高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了多種可能[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下大學(xué)英語教學(xué)的措施

1.加強師資隊伍建設(shè)

高校英語教師的教育理念和教學(xué)能力是促進(jìn)大學(xué)英語教改的重要因素之一。實施“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的大學(xué)英語教學(xué)，首先應(yīng)組建高素質(zhì)的師資隊伍。學(xué)校要積極為教師提供向教育領(lǐng)域的專家和優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行交流的機會，以獲得有價值的指導(dǎo)和建議，了解學(xué)科發(fā)展新資訊。學(xué)校應(yīng)定期舉辦教學(xué)沙龍，讓教師們在互動的環(huán)境中交流教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)。我國教育信息化發(fā)展對教師的計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)素養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)校應(yīng)組織教師參加多媒體技術(shù)和學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用等培訓(xùn)，讓教師能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體課件和學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校也要加大對基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的投入和落實，積極建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，對平臺的監(jiān)控、管理、維護(hù)工作應(yīng)到位，確保順利實施大學(xué)英語教學(xué)活動。

2.應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和互動型應(yīng)用軟件

網(wǎng)絡(luò)背景下，教師需要接納信息化時代的到來，并且利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升教學(xué)效率和質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下的高校英語教學(xué)需要引入大數(shù)據(jù)，分析不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)問題，針對其學(xué)習(xí)程度，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。英語教師還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)來測評以檢驗和反饋教學(xué)效果，匯總數(shù)據(jù)，更科學(xué)地實施“以學(xué)定教，因材施教”。

“教師講，學(xué)生聽”的單向灌輸式大學(xué)英語課堂教學(xué)費時低效，而互動式課堂注重創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂情境，通過多種形式的互動實現(xiàn)教學(xué)相長。目前，QQ、微信和微博等互動型應(yīng)用軟件作為大學(xué)英語教學(xué)中的輔助教學(xué)手段已得到廣泛應(yīng)用。在英語教學(xué)中，QQ和微信可以加強師生的情感聯(lián)系，為教師和學(xué)生的互動交流提供不受時空和地點限制的新途徑。QQ和微信既可以幫助教師對授課班級集體傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、分享學(xué)習(xí)資源、進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，也可以建立一對一的師生溝通形式。教師可以在課前、課中和課后等不同教學(xué)環(huán)節(jié)使用QQ和微信為教學(xué)服務(wù)，提高師生和生生之間的互動交流，延伸學(xué)習(xí)英語的時空，確保大學(xué)生在課外學(xué)習(xí)和練習(xí)英語的精力投入，提升整體教學(xué)效率。課前，教師可傳送與主題相關(guān)的多媒體學(xué)習(xí)資料，設(shè)置思考性和探討性話題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師可以利用QQ和微信開展評價活動等。課后，教師可以依據(jù)實際教學(xué)效果，將教學(xué)重難點知識資料發(fā)送給學(xué)生，便于鞏固復(fù)習(xí)，以及加強對課堂教學(xué)效果的反饋調(diào)查，及時進(jìn)行教學(xué)反思。

3.構(gòu)建多模態(tài)多模式創(chuàng)新課堂

隨著數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，圖像、顏色、聲音和動作等副語言符號在現(xiàn)代交流中與文字符號一起形成更為豐富的語言符號資源，共同參與意義的構(gòu)建。模態(tài)即符號，多模態(tài)指調(diào)用三個及以上感官參與跟外部環(huán)境的互動方式?？陬^講授和板書方式不能刺激和調(diào)動學(xué)生多感官參與，英語教學(xué)效果受到限制。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)使得多模態(tài)教學(xué)成為常態(tài)。教師可以創(chuàng)設(shè)基于微課和慕課的翻轉(zhuǎn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，增加英語學(xué)習(xí)的直觀性體驗。微課應(yīng)用圖文、音頻、動漫、影像等多模態(tài)，創(chuàng)造語言情景，對重難點知識答疑解惑，課程時間短，操作性和實用性強，幫助學(xué)生更好地消化和吸收知識點，提升學(xué)習(xí)能力和效果。微課教學(xué)氛圍輕松許多，相對于沉悶的普通的課程形式，學(xué)生更傾向于前者的教學(xué)方式[4]?；谀秸n的翻轉(zhuǎn)英語課堂教學(xué)模式設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)協(xié)作性、互動性和信息性的特點，并通過各個教學(xué)環(huán)節(jié)的相應(yīng)活動來實施。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、Ted、Coursera等多模式創(chuàng)新課堂成為了學(xué)生利用“零碎”時間學(xué)習(xí)英語的便捷化載體。

4.有效利用和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫

學(xué)習(xí)英語需要良好的開放性語言環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺可以提供更加多元和時效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是更具開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性和泛在性，下載網(wǎng)絡(luò)資源存儲或云端存儲，豐富教學(xué)素材，方便隨時隨地查閱。教師可以通過自身對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺特點的了解，對學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)資源往往零散而缺乏系統(tǒng)性，教師需要對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行對比篩選，結(jié)合英語學(xué)科的特點和時代發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，然后推送給學(xué)生使用，讓網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的延伸，提高學(xué)生實際應(yīng)用能力。高校也應(yīng)加強大學(xué)英語在線系統(tǒng)課程的建設(shè)，讓課程資源更具開放性。大學(xué)生可以通過在線課程更加自主地選擇學(xué)習(xí)地點、時間和內(nèi)容等，多方位多層次參與英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式與大學(xué)英語教學(xué)的深度融合，體現(xiàn)了一種新的教學(xué)思維模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式主要利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)和手機等移動終端設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了便捷化的渠道，增加了師生與生生互動，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)個性化發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下的大學(xué)英語教學(xué)體現(xiàn)了大學(xué)英語教學(xué)模式的多元化發(fā)展。

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