巧用時(shí)政主題復(fù)習(xí)法帶動(dòng)高三政治高效復(fù)習(xí)

歐陽衛(wèi)文

[摘 要]全國(guó)高考政治不僅考查基礎(chǔ)，更考查能力。在高三政治復(fù)習(xí)課堂上，要提高復(fù)習(xí)質(zhì)量可采用時(shí)政主題復(fù)習(xí)法。這種方法通過設(shè)立時(shí)政主題來引領(lǐng)課堂復(fù)習(xí)，既能帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又能結(jié)合時(shí)政情境提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及分析、解決問題的能力，還能以時(shí)政的獨(dú)特魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造活力四射的高效復(fù)習(xí)課堂。

[關(guān)鍵詞]時(shí)政主題；高三政治；高效復(fù)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）13-0056-02

上了高三，就開始進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。如何高效復(fù)習(xí)，對(duì)師生來說至關(guān)重要。我認(rèn)為除了采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法之外，還可以嘗試時(shí)政主題復(fù)習(xí)法，即以時(shí)政為主題來引領(lǐng)復(fù)習(xí)。通過時(shí)政設(shè)置問題情境、學(xué)生自主探究等環(huán)節(jié)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固、思維能力的培養(yǎng)提升、情感目標(biāo)的落實(shí)達(dá)成來完成整節(jié)課的高效復(fù)習(xí)。這種復(fù)習(xí)法以時(shí)政為主線，既能尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)熱情，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力，又符合高考政治以時(shí)政熱點(diǎn)為背景考查學(xué)生能力的要求，彰顯了政治學(xué)科的時(shí)政性和時(shí)代性，不失為一種有效的復(fù)習(xí)方法。下面以《意識(shí)的能動(dòng)作用》一課為例，結(jié)合時(shí)政主題復(fù)習(xí)法談?wù)勎以趶?fù)習(xí)實(shí)踐中的一些做法。

一、時(shí)政主題要準(zhǔn)，能引領(lǐng)課堂復(fù)習(xí)

時(shí)政主題復(fù)習(xí)的核心就在于“主題”，如何找準(zhǔn)一個(gè)能夠引領(lǐng)整個(gè)課堂復(fù)習(xí)的主題尤為重要。首先，教師要明確時(shí)政主題是基于復(fù)習(xí)需要而設(shè)立的，主題必須要反映和體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，并為其服務(wù)。如果主題離題或和復(fù)習(xí)內(nèi)容沒有多大聯(lián)系，純粹是為了吸引眼球，這樣的主題是毫無意義的。其次，教師要清楚學(xué)生是課堂的主體，激發(fā)他們的興趣，集中他們的注意力，讓他們參與其中，這樣的復(fù)習(xí)才會(huì)高效。因而主題的選取應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，能將學(xué)生帶到生活和社會(huì)中來，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣。再次，主題最好只選用一個(gè)，采用一案到底的形式，以此為主線，貫穿整個(gè)課堂，使課堂鮮明、簡(jiǎn)潔、明了。否則會(huì)繁多雜亂，讓學(xué)生無所適從，甚至心生抵觸，結(jié)果可想而知。如在復(fù)習(xí)《意識(shí)的能動(dòng)作用》時(shí)，我根據(jù)這一內(nèi)容查閱了大量的時(shí)政資料，最后確定用國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)注的中國(guó)“新四大發(fā)明”之一——高鐵作為主題，因?yàn)檫@一時(shí)政貼近生活，就發(fā)生在學(xué)生身邊，容易引起學(xué)生的興趣，也有利于該知識(shí)的復(fù)習(xí)。

二、問題情境要妙，能激發(fā)學(xué)生興趣

主題確定后，接下來就是問題情境的設(shè)置了，這是整節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)和生命點(diǎn)。能不能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，順利導(dǎo)出復(fù)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)就看這一環(huán)節(jié)了。由于一個(gè)時(shí)政主題涉及的內(nèi)容有很多，所以作為情境的時(shí)政素材既要體現(xiàn)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，又要有利于問題的設(shè)計(jì)和引發(fā)學(xué)生的思考，還必須要讓學(xué)生看得進(jìn)、看得懂、看得透。切不可選一些專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的素材，這樣學(xué)生看不懂；也不能篇幅過長(zhǎng)，滿滿一大段，這樣學(xué)生受累也不愿看，一定要簡(jiǎn)短。還要注意素材內(nèi)容要有能體現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵詞句，以便學(xué)生從中獲取有效的信息。所以要求教師對(duì)素材的篩選、整合、設(shè)置一定要用心，這樣才能把學(xué)生吸引到情境中。至于問題的設(shè)計(jì)就更要精巧了，既要圍繞情境，又要順利導(dǎo)出所要復(fù)習(xí)的知識(shí)，而且提出的問題要有深度，要能引起學(xué)生主動(dòng)探究、認(rèn)真思考，在情境中尋找信息，到書中獲取答案，將二者有機(jī)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實(shí)際。如在確定以“中國(guó)高鐵”為主題后，關(guān)于高鐵的信息材料很多，從高鐵的規(guī)劃、研發(fā)到發(fā)展，從高鐵對(duì)國(guó)內(nèi)的影響到對(duì)國(guó)際的影響等等，最終我選擇了學(xué)生最熟悉的高鐵“復(fù)興號(hào)”從研發(fā)成功到首發(fā)的過程，我國(guó)C3列控系統(tǒng)總體技術(shù)的研發(fā)、攻克及高鐵人研發(fā)過程中拼搏的高鐵精神等視頻和材料。然后依次設(shè)計(jì)了問題：1.視頻和上述材料體現(xiàn)了人的意識(shí)活動(dòng)具有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。2.結(jié)合視頻和上述材料，說說高鐵“復(fù)興號(hào)”是怎樣發(fā)揮意識(shí)的作用的。3.高鐵精神是怎樣激勵(lì)著每一個(gè)中國(guó)高鐵人奮勇向前、開拓創(chuàng)新的？如果將問題1設(shè)計(jì)為“結(jié)合視頻和上述材料，說說什么叫意識(shí)活動(dòng)的目的性、自覺選擇性和主動(dòng)創(chuàng)造性?！?，學(xué)生可直接從書中獲取答案，根本不用探究思考，也不用結(jié)合材料，這樣的問題是毫無意義的，是廢題。如果將問題2改為“高鐵‘復(fù)興號(hào)是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？”，范圍太大，學(xué)生不知從何答起，聯(lián)系不到復(fù)習(xí)的知識(shí)“意識(shí)的能動(dòng)作用”，當(dāng)然也是失敗的。

三、自主探究要活，能達(dá)成知識(shí)的鞏固、運(yùn)用和思維能力的提高

時(shí)政主題復(fù)習(xí)的最終目的是達(dá)成知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固和能力的提升，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須要通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)來完成。學(xué)生應(yīng)結(jié)合問題情境，通過閱讀、思考、討論、歸納等活動(dòng)，進(jìn)行多樣有效的探究。這一過程，是學(xué)生帶著問題走向書本，尋找復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、關(guān)注重點(diǎn)和主干知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、強(qiáng)化知識(shí)記憶、增加知識(shí)儲(chǔ)備的過程，同時(shí)也是剖析情境、提取信息、理清思路、運(yùn)用知識(shí)生成答案、提高思維能力、培養(yǎng)價(jià)值情感的過程。教師要關(guān)注這一過程，激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生一步步地去獲取答案，提高能力。如就上述《意識(shí)的能動(dòng)作用》復(fù)習(xí)中，我啟發(fā)學(xué)生從材料中畫出了“為了研制出安全、高效的高鐵‘復(fù)興號(hào)”“選擇了C3列控系統(tǒng)總體技術(shù)”等關(guān)鍵詞句，導(dǎo)出了“意識(shí)活動(dòng)具有目的性、自覺選擇性”的知識(shí)點(diǎn)。然后提取了“高鐵人對(duì)C3列控系統(tǒng)總體技術(shù)研發(fā)成功的過程以及在研發(fā)過程中那種不怕困難，頑強(qiáng)拼搏的高鐵精神”等有關(guān)信息，引出了“意識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造性”“意識(shí)能能動(dòng)地改造客觀世界”等教材知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生以流程圖的形式建構(gòu)了本節(jié)復(fù)習(xí)課的知識(shí)體系。如下：意識(shí)活動(dòng)的目的性（為了研制出安全、高效的高鐵“復(fù)興號(hào)”）——意識(shí)活動(dòng)的自覺選擇性（選擇了C3列控系統(tǒng)總體技術(shù)）——意識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)創(chuàng)造性（高鐵人對(duì)C3列控系統(tǒng)總體技術(shù)研發(fā)成功的過程）——意識(shí)對(duì)改造客觀世界有指導(dǎo)作用（高鐵人研發(fā)過程中那種拼搏的高鐵精神是高鐵“復(fù)興號(hào)”成功的精神動(dòng)力）——意識(shí)對(duì)人體生理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制作用（高鐵精神激勵(lì)高鐵人堅(jiān)定信念、克服困難、奮勇向前、開拓創(chuàng)新，最后成功研制出高鐵“復(fù)興號(hào)”）。

此外教師要及時(shí)精心點(diǎn)撥，對(duì)于核心考點(diǎn)、主干知識(shí)要反復(fù)講、詳細(xì)講，還要結(jié)合情境和問題，選擇重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)進(jìn)行突破。在《意識(shí)的能動(dòng)作用》復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了兩道辨別題：1.在我國(guó)高鐵發(fā)展中，高鐵精神發(fā)揮了重要作用，它決定了我國(guó)高鐵的發(fā)展。2.有了高鐵精神的指導(dǎo)，未來我國(guó)的高鐵藍(lán)圖就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。學(xué)生經(jīng)過思考討論后，在教師的點(diǎn)撥下，清楚地知道了意識(shí)具有巨大的能動(dòng)作用，但不是決定作用，起決定作用的是物質(zhì)。意識(shí)對(duì)改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，但必須通過實(shí)踐才能把觀念的東西變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。高鐵精神是一種意識(shí)，在我國(guó)高鐵發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，但它不能決定我國(guó)高鐵的發(fā)展。決定我國(guó)高鐵發(fā)展的是我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、生產(chǎn)力發(fā)展水平以及科技發(fā)展水平等客觀物質(zhì)條件。中國(guó)高鐵的發(fā)展需要高鐵精神的指導(dǎo)，但必須要靠大家腳踏實(shí)地，擼起袖子加油干等實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)未來的高鐵藍(lán)圖。通過這種設(shè)問質(zhì)疑，學(xué)生有效地突破了疑難點(diǎn)，很好地掌握了易錯(cuò)易混淆的知識(shí)點(diǎn)，并且提高了思辨能力。

四、命題思路要寬，能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

拓展學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去命題，也是提升學(xué)生能力的一種很好的方式。高考考查的就是能力。就某一時(shí)政情境，可以讓學(xué)生站在出題者的角度，揣摩出題者的意圖，展開思維想象，拓寬思維空間，從不同角度、不同范圍、多方面、多層次地去設(shè)置問題，考查不同的知識(shí)。這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三，從而提升學(xué)生的綜合能力。如在復(fù)習(xí)了《意識(shí)的能動(dòng)作用》后，我把高鐵的時(shí)政情境再次展示出來，然后提問學(xué)生：這一時(shí)政情境除了可以考查意識(shí)的能動(dòng)作用之外，還可以設(shè)計(jì)哪些問題，從什么角度考查什么知識(shí)點(diǎn)呢？經(jīng)過激烈的討論，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。最后在教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥下，學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行了整合：可以從經(jīng)濟(jì)生活的角度來命題考查科技創(chuàng)新的意義、措施，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)或者中國(guó)高鐵的發(fā)展對(duì)國(guó)內(nèi)外的積極影響；可以從政治生活的角度通過為什么要和怎么樣推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、怎么樣保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)來命題考查黨、政府、人大等知識(shí)；可以從文化生活的角度利用高鐵精神來命題考查文化的作用、民族精神、時(shí)代精神等知識(shí)點(diǎn)；也可以從哲學(xué)角度以“學(xué)習(xí)高鐵人的先進(jìn)事跡”來命題考查價(jià)值觀的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生經(jīng)過命題明確了出題思路，清楚了復(fù)習(xí)方向，掌握了復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)會(huì)了知識(shí)遷移，增強(qiáng)了復(fù)習(xí)能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

五、德育滲透要強(qiáng)，能提高政治素養(yǎng)

高考政治不僅要考查知識(shí)和能力，更要以立德樹人為目的。高考政治常常通過黨和國(guó)家的方針政策、時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)來進(jìn)行德育滲透。時(shí)政主題復(fù)習(xí)課要充分利用時(shí)政來幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，幫助學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過給學(xué)生展示中國(guó)高鐵的相關(guān)材料，使學(xué)生從高鐵的發(fā)展看到祖國(guó)的強(qiáng)大，從高鐵精神感受到民族精神的偉大，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、責(zé)任感和使命感，愛國(guó)情懷和價(jià)值情感得到了升華，從而提高了政治素養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐證明，時(shí)政主題復(fù)習(xí)法是一種行之有效的教學(xué)方法。它集知識(shí)鞏固、時(shí)政情境、問題探究、能力提升于一體，有效地將時(shí)政和復(fù)習(xí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生在復(fù)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握鞏固和獨(dú)立思考達(dá)到了一個(gè)更高的水平，學(xué)生收獲多、提高快、進(jìn)步大。時(shí)政主題復(fù)習(xí)法在高三政治復(fù)習(xí)中已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力和高效性，今后在教學(xué)實(shí)踐中要不斷地去運(yùn)用并不斷地創(chuàng)新和完善！

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

印云亮.高中思想政治課中實(shí)施主題教學(xué)模式的探索[J].上海教育科研，2008（5）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）