探討高三政治高考復(fù)習(xí)的教學(xué)策略

郭彥輝

摘 要：科學(xué)合理備考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于調(diào)動學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，梳理知識體系，提高課堂復(fù)習(xí)效率。隨著新課程改革的實施，每位教師在教學(xué)過程中都十分糾結(jié)如何使學(xué)生從“要我學(xué)”過渡至“我要學(xué)”，高三政治復(fù)習(xí)課更是如此。本文則從不同方面分析高三政治高考復(fù)習(xí)教學(xué)策略，望給予政治教師提供教學(xué)參考，提高復(fù)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高三政治；復(fù)習(xí)；教學(xué)策略

高三復(fù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)、高考成績都有著重要影響，復(fù)習(xí)得當會在高考時實現(xiàn)拔高，反之會導(dǎo)致成績下降。高年每年都有新題型，尤其對于政治這門和社會經(jīng)濟發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的科目，考試重點會隨著時事變化添加或更改，因此增強高三政治高考復(fù)習(xí)效率是當前高中政治教師和學(xué)生共同面臨的緊急任務(wù)。

一、找準宏觀中觀教學(xué)視角 精準劃分政治考點

政治高考分別由必修和選修構(gòu)成，如果政治教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中單純帶領(lǐng)學(xué)生按照教材模塊復(fù)習(xí)，即每個單元、每個章節(jié)、課文后面習(xí)題逐條逐框復(fù)習(xí)，不會有較顯著的復(fù)習(xí)效果。因此教師在復(fù)習(xí)中界定視角，瞄準不同視角要達成的教學(xué)目標。首先宏觀視角；這個視角以整本政治教材為主，緊抓各個單元章節(jié)的核心知識或主題，設(shè)置整體知識框架，簡單來說就是講整本教材精簡壓縮。例如某高三政治教師在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟生活》一課時，該章節(jié)重點思想為讓學(xué)生學(xué)會從經(jīng)濟的角度觀察生活以及從生活需求解讀經(jīng)濟。對此捋順知識點之間的脈絡(luò)，如第一單元則站在消費的角度講為何生產(chǎn)，第二單元則站在生產(chǎn)的角度分析為誰生產(chǎn)，第三單元和第四單元則將在社會主義市場經(jīng)濟體制下如何分配和生產(chǎn)，最后將消費、生產(chǎn)、分配知識串聯(lián)經(jīng)濟全球化，形成整本政治教材宏觀架構(gòu)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時就會一目了然。其次中觀視角；該視角即根據(jù)板塊單元知識形成大片知識網(wǎng)絡(luò)，將分散的重難點集中起來，并在此基礎(chǔ)上充分知識。同樣以“經(jīng)濟生活”為例，按照教材前后順序整合消費、生產(chǎn)、分配、交換四個知識板塊，以消費為例，其基本脈絡(luò)為消費的基本條件—影響消費水平、支配消費行為心理—正確消費觀—正確金錢觀。充實知識就是中觀面，通過梳理主體知識和單元知識有利于學(xué)生整體把握復(fù)習(xí)重點。

二、科學(xué)設(shè)置課堂提問問題 激發(fā)學(xué)生問題意識

在復(fù)習(xí)課上精心設(shè)置問題能有效培養(yǎng)學(xué)生問題意識和分析問題、解決問題能力。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生積極性。常言道“興趣是最好的老師”，高考政治復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑為在課上和學(xué)生探討當前國際、國外發(fā)生的重大時事政治、焦點問題和社會熱點，可選擇部分在公共網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)大眾討論和激發(fā)學(xué)生共鳴的政治熱點。例如2016年7月出現(xiàn)的“南海仲裁案”，通過分析我國的表態(tài)引入南海政治知識點，吸引學(xué)生注意力。眾所周知，政治課程有較強的理論性，如果教師在復(fù)習(xí)課中采用滿堂灌教學(xué)方式，就很難在發(fā)起問題。所以教師要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境和問題創(chuàng)設(shè)引發(fā)思考的教學(xué)氛圍，進一步啟發(fā)學(xué)生在探索中獲取知識。此外教師還要幫助學(xué)生對所提問題進行思考，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，如果學(xué)生能運用所學(xué)知識科學(xué)的分析自己無法理解的問題，對提高理論觀察和分析社會問題能力有著積極的促進作用。

三、兼顧考情教學(xué)實際情況 提高政治復(fù)習(xí)效率

所謂考情和教情就是如何選擇教學(xué)策略。政治高考試題往往都是結(jié)合當下實時熱點呈現(xiàn)的新材料和新疑問，既考察學(xué)生知識掌握情況，也考察教師教學(xué)水平，如果教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中只兼顧考情而忽視教情則會使備考的針對性大大降低。首先洞察考情，引導(dǎo)正確方向；從以往高考政治試題發(fā)現(xiàn)一只都是穩(wěn)中求變，存在新與活、變與新的命題情況，不管是思維深度還是考點的精細程度都在逐漸加強。例如某年政治高考試題從國家和企業(yè)、宏觀與微觀兩個角度設(shè)置問題，目的在于考察我國對外開放和經(jīng)濟全球化。還要一道題目則以表格形式反映經(jīng)濟領(lǐng)域熱點，體現(xiàn)知識要點的廣度與深度?？梢哉f這種考情帶領(lǐng)復(fù)習(xí)步驟。除此之外高考政治非選擇題的典型題型即以圖表為背景材料，所以應(yīng)加強學(xué)生基本答題模式和規(guī)范性訓(xùn)練。

其次直面教情，精心改進；教師在高三政治復(fù)習(xí)起著十分重要的作用，可以說教師的整體白考思路、課堂信息量、對學(xué)科教學(xué)的敏感度及教學(xué)方法的選擇都決定復(fù)習(xí)質(zhì)量。所以教師應(yīng)在復(fù)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)基本信息，及時關(guān)注社會實時焦點新聞，控制授課節(jié)奏，最好后期追蹤。

四、結(jié)語

總之，高考可以感受到一個學(xué)科的發(fā)展方向，也便于教師根據(jù)這個方向更好地開展教學(xué)。對于高三政治復(fù)習(xí)來說，這是一項富有創(chuàng)造性和技巧性的工作，教師應(yīng)遵循高考考情和學(xué)生實際情況制定復(fù)習(xí)方案。找準復(fù)習(xí)中宏觀、中觀、微觀視角，從而能更好地劃政治復(fù)習(xí)考點。同時巧妙設(shè)置課堂提問提問，激發(fā)學(xué)生問題意識和學(xué)習(xí)熱情，更重要促使學(xué)生在問題中緊抓政治教材重難點，學(xué)會處理信息和解決問題能力，提高復(fù)習(xí)效率。

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