論英語核心素養(yǎng)在語篇教學(xué)中的滲透

季玥

摘 要：語篇教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力的主要途徑。教師要通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案、合理拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、猜測推敲理解課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，提高語篇教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；核心素養(yǎng)；語篇教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0060-01

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)主要包括兩方面內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)與文化品格，二是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。英語教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過各種教學(xué)活動提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生對事物的認(rèn)知還不夠全面，且具有活潑好動、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)中需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提升學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究

語篇教學(xué)對于學(xué)生而言難度較大，涉及較為豐富的文化、句型以及詞匯，教師在教學(xué)過程中如果不讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而是直接進(jìn)行教學(xué)，就會導(dǎo)致教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量不高，降低學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生有充分準(zhǔn)備的前提下開展教學(xué)，這樣才能提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《Happy New Year！》一文時，教師不要急著為學(xué)生講解課文內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己先對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可讓學(xué)生收集我國各大傳統(tǒng)節(jié)日的英文單詞，并用英語向同桌進(jìn)行提問，同桌需要對應(yīng)地說出節(jié)日的名稱和日期。如學(xué)生可問同桌“When is Mid-Autumn festival？”同桌可回答“The Mid-Autumn festival is on August 15.”這樣，不僅能讓學(xué)生了解我國各大傳統(tǒng)節(jié)日的名稱及活動，增強(qiáng)民族自豪感，還能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對于課文內(nèi)容有了一定的了解，便于教師順利地開展英語教學(xué)。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案

在語篇教學(xué)中，教師要整體呈現(xiàn)語篇內(nèi)容，使學(xué)生對語篇內(nèi)容有初步的感知與正確的理解，并能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要認(rèn)真分析與研讀教材，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與語篇的主題采取任務(wù)型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高語篇教學(xué)的效率與質(zhì)量，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《Hello》一文時，教師可為學(xué)生播放這篇課文的錄音，讓學(xué)生了解課文所表現(xiàn)的場景，并提出問題讓學(xué)生進(jìn)行回答。教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我介紹的場景，讓學(xué)生走上講臺運(yùn)用自己所學(xué)到的英語詞句進(jìn)行自我介紹，如“Everybody is good！ My name is Li Mingming.”要使每個學(xué)生都有自我介紹的機(jī)會，以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。然后，讓學(xué)生以自我介紹為主題進(jìn)行寫作，教師再對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評。采用多樣的教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、合理拓展延伸教學(xué)內(nèi)容

語篇的教育因素對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義，教師需要有意識地進(jìn)行發(fā)掘和利用，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師要以語篇教學(xué)為基礎(chǔ)并進(jìn)行合理的拓展和延伸，將語篇的教育價值逐步落實(shí)到日常英語教學(xué)中，使其融為一體。例如，在教學(xué)《Good habits》一文時，教師需要讓學(xué)生對課文進(jìn)行感知，認(rèn)識到良好的行為習(xí)慣對于學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)的行為習(xí)慣提出合理的建議。教師還可以將教學(xué)拓展延伸至學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)自己良好的飲食習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣。這樣能使語篇內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，既能幫助學(xué)生更好地梳理文章內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，還能加深學(xué)生對語篇內(nèi)容的理解和記憶，促使學(xué)生語言能力得到全面提升。

四、猜測推敲理解課文內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)沒有接觸過的文章時，進(jìn)行翻譯與理解會較為困難，這時，教師不能一味地讓學(xué)生了解單詞的字面意思，而要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語句進(jìn)行推敲，大膽地猜想單詞的意思，并將其放在課文中進(jìn)行理解，這樣才能更好地理解課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)《The lion and the mouse》一文時，教師可鼓勵學(xué)生大膽地對課文進(jìn)行解讀與猜測，從而對課文內(nèi)容和主題進(jìn)行理解。學(xué)生在閱讀過程中可先把自己不會的單詞圈出來，如許多學(xué)生圈出了“forest”“hole”等單詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測，既然獅子是森林之王，那么就可以推敲出“forest”表示森林。課文最后寫到老鼠將獅子救出來，據(jù)此，能想到老鼠擅長打洞，那么就可以推敲出“hole”是洞的意思。這樣，學(xué)生通過推敲就能正確理解課文內(nèi)容，真正理解所學(xué)知識，提升英語核心素養(yǎng)。

總之，語篇教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。在語篇教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案、合理拓展延伸教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，提高語篇教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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