基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

梁喬芳

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸應(yīng)用到人們生活和工作中的各個領(lǐng)域，而在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進了教學(xué)模式的改革，在此背景下提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。文章簡要分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，探討了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢和實踐。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是以問題為主導(dǎo)，通過構(gòu)建一個個性化的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進行自主探究以及小組合作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決了傳統(tǒng)授課方法不能滿足學(xué)生個體求知需要的難題，學(xué)生擁有了更多的自主學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究能力的培養(yǎng)有積極的影響。在現(xiàn)代技術(shù)的引領(lǐng)下，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域有了更多的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂模式將學(xué)生獲取知識的方式延伸到課外，學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)習(xí)。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念

翻轉(zhuǎn)課堂是美國發(fā)起的，也稱“顛倒課堂”，是相對于傳統(tǒng)課堂上教師教學(xué)模式而言的，教師根據(jù)教材內(nèi)容錄制微視頻或設(shè)計好學(xué)習(xí)素材發(fā)至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課前觀看并預(yù)習(xí)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)成果或遇到的問題進入課堂，教師在課上組織學(xué)生進行合作探究、小組討論等來完成預(yù)設(shè)的或生成的學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中老師布置課后作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而翻轉(zhuǎn)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)流程，在課前借助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成傳授知識的過程。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂通過顛倒安排知識傳授和知識內(nèi)化，對課堂時間進行重新規(guī)劃和最大化的利用，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了轉(zhuǎn)換師生課堂角色，實現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間以及課堂內(nèi)外教學(xué)的有效互動。將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，它有效的發(fā)展和創(chuàng)新了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重新構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得更多的主動權(quán)和話語權(quán)，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用性思維能力和探究性思維能力的形成有較大的影響，更能滿足不同層次學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢

2.1一對一輔導(dǎo)

因傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點是粗放整體化，無法保證每一位學(xué)生都能理解并消化課堂知識，導(dǎo)致學(xué)生之間差距更大化。然而，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容的機會，促進師生之間的一對一的輔導(dǎo)及交流，對教師課堂效率的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有明顯的促進作用。

2.2提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，課業(yè)繁重，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)態(tài)度被動消極，而應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前主動地觀看教學(xué)任務(wù)視頻等進行預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并主動提出問題，對問題進行解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，消除被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

2.3發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生在對課本知識的預(yù)習(xí)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式能讓學(xué)生隨時獲得個性化的指導(dǎo)，對每個學(xué)生因材施教，保證學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的自控能力和主動學(xué)習(xí)的能力，有助于教學(xué)活動順利開展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。此外，翻轉(zhuǎn)課堂對于教師確立“領(lǐng)路人”身份有很好的促進作用，能對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，加強教學(xué)的合理性和科學(xué)性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.4拓寬學(xué)生視野

引用翻轉(zhuǎn)課堂模式到初中數(shù)學(xué)課堂，可以開拓學(xué)習(xí)的視野，第一，新型翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分滿足學(xué)生對于新生事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣；第二，應(yīng)用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)產(chǎn)品，可以吸引學(xué)生的注意力，促使其積極進行探索與研究，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)動力；第三，在翻轉(zhuǎn)課堂上通過使用多媒體，能夠?qū)W(xué)生進行潛移默化地影響，使學(xué)生獲取新知識，豐富自我，拓寬視野。

2.5加強師生交流溝通

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師可以增加對學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的了解，從而進行針對性的指導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進教師自身教學(xué)水平的提高。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以有更多的時間走下講臺，幫助、指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，進而有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師也可以在此機會下檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行鼓勵和評價，具體解答學(xué)生疑問。

3翻轉(zhuǎn)課堂模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的不同層次及個體需求來確定教學(xué)目標(biāo)的類型和內(nèi)容。第一是課下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如，在進行二次函數(shù)的學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時間通過電子設(shè)備學(xué)習(xí)二次函數(shù)的知識，使學(xué)生通過信息技術(shù)了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，使其能夠在課前預(yù)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、探究數(shù)學(xué)問題的快樂；第二是課上教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生小組合作交流的方式探討和深化對數(shù)學(xué)知識的理解，形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。通過明確建立課上教學(xué)目標(biāo)和課下教學(xué)目標(biāo)，能夠有效加強師生之間以及學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。

3.2設(shè)計適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容

教師在進行翻轉(zhuǎn)教學(xué)時，需要根據(jù)課程標(biāo)準及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計制作目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富的微視頻或文件，因?qū)W生在課堂中注意力最集中的時間為15分鐘左右，所以視頻的時間不宜過長，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計教學(xué)活動時，要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)能力，設(shè)計出符合學(xué)生心理，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生興趣的教學(xué)活動，促進教學(xué)的有效性。

3.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師通過課前視頻學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識，通過觀看視頻，學(xué)生可以自行設(shè)置學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)時間，通過視頻的回放等功能做好課堂前的知識練習(xí)和問題記錄。通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會對數(shù)學(xué)的相關(guān)知識及概念有一定的了解，促進課堂教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時教師也可通過布置相應(yīng)的習(xí)題來檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，確保學(xué)生對知識的吸收。

3.4教學(xué)知識內(nèi)化

教師可以根據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準及教學(xué)知識，綜合考慮學(xué)生課前預(yù)習(xí)及課后練習(xí)的效果，設(shè)計提出一些具有探究性的數(shù)學(xué)問題，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度及學(xué)習(xí)能力來選取習(xí)題，每一個小組的成員可以采用網(wǎng)絡(luò)或者多媒體電子設(shè)備等方式來擴充知識、內(nèi)化知識，通過對探究性習(xí)題的解決來發(fā)展學(xué)生的擴展性思維，同時小組成員之間的合作與交流還提升了學(xué)生互相幫助、良好交流的能力。

3.5合理的教學(xué)評價

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師根據(jù)學(xué)生小組合作探究情況以及作業(yè)完成情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行合理的評價，小組同伴及學(xué)生本身共同參與評價，評價不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時還要注重對整個學(xué)習(xí)過程的評價。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)評價進行有效的反饋，積極了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況，為進一步的教學(xué)活動提供指導(dǎo)基礎(chǔ)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，是新時代教學(xué)改革的重要突破。翻轉(zhuǎn)課堂成功實施的關(guān)鍵在于教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)改變自身在教學(xué)中的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進者和組織者。初中數(shù)學(xué)教師要在實踐中不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)方式的新途徑，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的邏輯思維能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，打造更為現(xiàn)代化、人性化的優(yōu)質(zhì)課堂。

參考文獻：

[1]張蕾萍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（02）：28-30.